北师大版二年级下册语文《歌唱二小放牛郎》教学反思

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《歌唱二小放牛郎》教学反思
             山亭区实验小学 张玉静                  
  《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，我在教学中意图启动学生多感官参与学习，把学生带进一个悲壮
感情世界.
     在这节课的教学中，我先让学生搜集王二小的故事、图片以及有关抗日战争的资料，让学生对那个年代重新有一个感性认识。第二天的课上，我从介绍时代背景入手，让学生读课文，并且抓住重点的词句，让他们展开想象，了解敌人的凶残，狠毒，想象王二小给敌人带路的危险处境，从而体会王二小的机智勇敢。当读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”这句时，我通过动情的语言描述，以及煽情的音乐渲染，让学生闭眼想象王二小被摔死的情形，再把自己的感受说出来或者直接读出来，有了这一步步的指导，学生的情感也在逐步升华，学生边想象边朗读。我班的陆宇皓读到悲伤处，眼圈都红了，不时地在抹眼泪。最后，我再播放歌曲，深情地范读课文，同学们也轻轻地跟着我饱含激情地朗读着。学生真正走进了文本，他们在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最后在读中审视生活中的美丑，明白做人的道理。
学生的创造性思维。

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《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小

为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。上这课之前，为了让

孩子对这课的背景知识有所了解，奠定感情基调，我介绍了敌人在侵略中国期间的恶行。听说过抗战故

事的孩子也跃跃欲试，当从一位男孩口中说出“日本鬼子”时，其他孩子们却哄堂大笑。在孩子们的眼

中“鬼子”只是一个骂人的称呼，却不知道它包含着历史时期中国人民对侵略者的仇恨。历史是沉痛的

，但教育是深刻的。抗战那段历史对这一代孩子来说太缺乏了。电视上、书籍里，为什么就不能真实地

再现历史呢？他们有权利知道今天的生活来之不易，有义务知道落后就要挨打，可仅仅靠书本的一点点

是不够的。
当我介绍完背景知识，当孩子们读到王二小被敌人“挑”死，有学生在偷偷的抹眼泪。接下来我听到孩

子们整齐、响亮、充满了仇恨的声音：八路军战士从山上冲下来 复仇的子弹将敌人胸膛射穿……我没有

指导他们怎么读，但他们读得令我动容，那时他们发自肺腑的声音。

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我不喜欢教抗日战争类型的课文。并不是因为别的，是因为看着书中那些带着血的文字，那些滴着血的情感，那样的刺骨之痛就从全身各处开始蔓延开来。

当在读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”，我无法抑制地浑身发颤。面对孩子无知无畏的脸庞，该怎样和他们解释这首歌里的字字血泪。抗日战争离他们太遥远了。这场战争太沉重，并不是简简单单的一个字、一句话就能诠释。他们根本无法想象五十多年前，中国的大地上经历了怎样的一场鏖战。

我该如何在短短的两节课，九十分钟让他们感受到那一段历史，感受到今天幸福生活的来之不易。最后，我决定采用了最古老的办法，读。读书百遍，其义自见。在读中感，在读中悟。在适当的时候，让他们谈谈对王二小的感受，对这个故事的感受。点到为止。

一、利用教材，抓住主线，实施教学。

如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，词语的训练是重头戏，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，记忆，实实在在地落实字词句的训练。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。“扫荡”、“埋伏圈”这些词，依靠多媒体展示图片可有助于学生很好地理解，音乐的渲染在本课也显得尤为重要。

仍需努力的方面：

1. 诗歌类语言文字的推敲：这是一首歌的歌词，其实也就是一首小诗。诗中的文字几经推敲，而且对任务形象的树立很有帮助。如：潜伏、隐藏、挑、摔、冲、刺穿等。在以后的教学中更要注意低年级教学的深度，推敲字词，感受诗歌的韵律美。

2. 写作意识的萌芽：课文最后一小节深情而又打动人心。连秋风多在传扬着这动人的故事，明显的寓情于景。在低年级阶段，可以给孩子一个懵懂的认识，让他们仿照句式练说，这样逐步的训练对他们以后很有帮助。事实证明孩子的确能行。他们能临场说道：“白云飘遍了每个村庄，将这动人的故事到处传扬。”“河水哗啦啦地流淌，将这动人的故事四处传扬。”“小鸟在蓝天中歌唱，歌唱着二小放牛郎。”……

相信孩子，给孩子思维的空间，是我课堂继续努力的方向。