北师大版小学一年级下册语文《美丽的彩虹》教学反思

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《美丽的彩虹》教学反思
　　《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的热爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
　　公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。
　　写字教学上，我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不尊重，没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的情况没有做充分的估计。
　　“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的情况下，我真觉得气馁了，也许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采用“教师范读”的方式，因为好办法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！
　　迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为按照自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原计划进行”呀？为了“配合”自己的教案，我再次自以为是地提醒他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就一定犯疑：为什么只能喜欢一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应该是为学生设计的，而不能只为了我自己。
　　我从不相信有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

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《美丽的彩虹》课后反思
　
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”生动地概括了兴趣与学习的关系。没有兴趣的学习，是无可奈何的、消极被动的学习。兴趣是主动学习的生命和动力，科学教学要注重培养学生兴趣，使学生生动活泼主动地学习，这也是新课标所要求的。“你的回答真精彩“。“你真聪明”。“你真像一个小科学家！”。“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”……这些句子的运用，既使教师有节奏的控制着课堂教学过程，“组织者、引导者”的作用得到充分发挥，又使学生感到话语亲切、不生硬，易于接受，激发其学习兴趣，又全身心地投入下面的学习中去。在课上，我经常说：“你真行！真不错！太棒了！……”这些感叹句，不仅使学生有了成功的体验，而且进一步激发起学生探究的兴趣。

在科学探究过程中，做到既关注学生科学研究的方法、科学思维的方法，关注让学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养，即培养学生严谨的科学态度。教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握，科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，即能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

    《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－操作－结论这个完整的探究过程，教师注意自始至终都是以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，形象生动的提示同学们高低要有明显的差别，渗透对比试验的知识。注意了提醒学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火化，给他们以肯定，给他们以激励。

      通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。经历“猜想—设计—操作—总结”的过程，在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

    小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。虽然科学素养的形成是长期的，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全力投入到对科学课教学的探究之中，圆满地完成科学启蒙任务，使科学素养之花绽放的更加绚丽多彩。

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《美丽的彩虹》教案及教学反思
教材分析：

本课是北师大版一年级语文下册第10单元----雨的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇图文兼美充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。

教学设计说明：                                    

诗歌是最具创造精神的情智活动，要让学生学有所获，不需要支离破碎地分析，诵读感悟才是其精髓所在。通过反复诵读，心通其情，逐渐由感性认识上升到理性认识。诗歌，像一条静静流淌的小河，悄然流经儿童的身边，让他们的生命受到浸润。所以教学中，我主要以朗读为主线，让学生在读中感悟语言文字的美、生活的美，进而架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、激发学生的想象力，鼓励学生大胆张开想象的翅膀，再造诗的意境，创出新的诗篇。


教学目标：

1、  学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。
3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

教学重、难点：
（1）能够认识晴、虹、空、神、遥、丁、仙、戴、定、顶、滑、色、巨、颜、淡。能够正确书写生字。
（2）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：

彩虹贴图，生字卡片

课时安排：

2课时

教学流程
一、激趣导入。
　　　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）那你见过彩虹吗？它是什么样子呢？让我们来看一看吧。（贴图片）你觉得美吗？对，很多人都觉得彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的彩虹”齐读课题。什么样的彩虹？美丽的什么？（出示词条“彩虹”认读）指导书空“虹”。

二、初读课文，认读生字。
　　师：这是一首很美很美的小诗，接下来同学们就用自己喜欢的方式去读读课文吧！如果遇到不认识的字该怎么办？（总结识字方法）

1.请自己读课文，拿出铅笔，边读边画出不认识的字。

2.这么美的一篇课文，老师也忍不住想读一读了。同学们听的时候要特别注意你不熟悉的生字朋友，看谁记得快。（教师范读课文的同时培养学生的倾听能力）

3.现在请你和同桌共用一本书，一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。如果同桌读得好就送他一个笑脸娃娃。
　　4. 谁愿意读一读小诗，可以自己读，也可以邀请同桌一起读。听的同学可要注意了，请你当小评委，第一，要读准字音。第二，不丢字，不添字。第三，要读通顺。评议。
三、趣味识字
　　1.同学们互相帮助，将小诗读下来了，真为你们高兴。现在老师想考一考你们，看看这些词语会认了吗？哪个孩子愿意当小老师带着大家读？

2.我们来做游戏怎么样？准备好了吗？开火车读词语，（出示词语）学生读。
　　3.字宝宝看你们这么棒，还想和你们做游戏。（师做示范）做字卡认读问答游戏。

四、细读课文，入情入境

1.可爱的字宝宝又回到了课文中，看同学们的亮眼睛还能不能认识？我们一起来把课文读一遍。（用手指读）

2.这首诗有几个小节？老师给你们几分钟的时间，把你最喜欢的小节认真读一读，可以静静地读，可以互相读，也可以做动作读。现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。（对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）

3.哪些同学想把自己喜欢的小节读给大家听？

4.师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

      生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

  师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

1）丁丁说。（第二节）

（1）生说一说。

        师边说边贴（贴“神奇的桥”）。

（2）谁想来读读丁丁说的话呢？  一生读。

（3）我们来推荐一位同学作示范给大家读一读好吗？

（4）喜欢读的同学一起来读一读吧。

2）冬冬说。（第三节）

（1）一生读。

（2）师：冬冬说了什么？生齐说（贴“美丽的项链”）

（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

这里面有一个字宝宝很有趣，老师编个儿歌你猜猜他是谁？一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。（出示词卡）你怎么猜出来的？

（4）哪个小组想来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

（5）哪个小组敢和他们比一比？

师：丁丁和冬冬觉得彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，那你们觉得彩虹还像什么？同学们也展开想像的翅膀，动脑筋想一想，等一会我们来仿照书上的样子说一说。（学生们开始动起脑筋认真思考）

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

3）（第四节）

（1）    生：（小弟弟想知道——）

（2）    师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？

        师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。（认读“滑下”）

（3）    我也想读一读，谁想和我一起读？

同学们来当裁判。

我们读得怎么样？  有问号要读出问的语气。

（4）    自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！（练读）

（5）    男同学敢试试吗？

（6）    女同学能不能比他们读得还要好？

4）（第五节）

（1）    生：（小妹妹想知道——）

（2）  谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

一生读

（2）    哪对好朋友敢来读一读呢？

（3）    谁敢向他们挑战呢？

（4）    我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

（5）师：小妹妹问——  谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

   看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

5.（1）那么，彩虹又是怎样形成的呢？

同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？

我们一起来读一读。师简介 。

其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，同学们可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！

（2）    彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

（3）    师带读（认读“越来越淡”）

四、再读课文，感情深化

　　　让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

五、游戏（猜字），巩固识字。（待定）

作业：同学们这么喜欢彩虹，回去以后准备用什么方式表达对彩

的喜爱？

1、把你眼中的彩虹画下来。

2、有感情地朗读这首小诗给爸爸妈妈听。



《美丽的彩虹》教学反思



《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：

一、注重学生良好读书习惯的培养。

在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，更是着重培养学生认真听和善于评价的习惯。因为对于一年级的孩子来讲，培养良好的学习习惯是极为重要和必要的，会认真听才会吸收，才能评价，同时在认真听中，在友善而中肯的评价中，学生的人文素养也再不断提高。

二、注重趣味识字，培养自主合作识字的能力。

在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过听读、做游戏和学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的“戴、滑、淡”，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美

为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式

（1）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。（2）学生练读怎样将诗歌的美读出来。（3）和好朋友一起读。（4）同桌互读，读出美感。（5）全班交流，教师随机指导。（6）男女生比赛朗读诗歌等。

2、在读的基础上，发展学生创新思维

为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下活动：（一）你觉得彩虹像什么？（二）用什么方式表达对彩虹的喜爱？彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法表达了对彩虹的喜爱。对于第一个问题，他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的……些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。童趣十足，想象奇特。