北师大版小学五年级下册数学《估计费用》教后反思

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《估计费用》一课教学反思
《估计费用》一课，教材创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。这个问题实际是让学生结合具体情境，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。

教学前我仔细研读了教材，联系实际想一想我平时是怎样估算的。对估算发展数感这一点也有了一定的感悟。通过对教材的二次理解，我进行了如下设计：先创设我周日购物的情境，出示购物清单，引导学生思考我付钱时会提出什么问题，收银员阿姨会提出什么问题，让学生发现不需要计算准确数，只需要知道一个近似数时要估算。接着我让学生帮我估计一下一共大约多少钱，学生用了多种方法，这时学生先独立估算，在同桌讨论，然后我展示了学生的几种估算方法。有四舍五入法、凑十法、尾数凑五法，还有学生提到了去尾法和进一法。在教学每种估算方法时，分三个层次：先让学生讲一讲是怎么估算的，再用一句话总结自己的估算方法，最后给自己的方法起个名字。通过这样的分析，学生对每种方法的特点和用途有了深刻的认识，通过板书每种方法的名字，使知识更有条理，帮学生建构了良好的知识网络，很好地掌握了多种估算策略。然后引导学生在实际中应用适当的估算方法进行估算，因为前面铺垫得好，教学扎实有效，所以学生估算方法应用得比较合理。

统观这节课，很好地达到了教学目标，突出了重点、突破了难点。在以下几个方面做得好：

1. 课钻研得有深度。

因为在日常生活中我经常估算，所以对估算的各种方法有一定的感悟，备课时我还问了身边的亲友和同事，了解每个人不同的估算方法，通过课前了解，我对估算的作用、特点有了更深刻的认识。我还发现估算对发展数感有很强的作用，把这些思想贯穿到授课中，我就不局限于教材、教参中的内容，而是加以提炼、分析和总结，对教材做了更深的挖掘。

2. 体现了估算方法的多样化，并引导学生根据实际情境灵活选择估算方法。

旧教材只提出用四舍五入法进行估算，而新教材在课程标准的指引下，重视估算，提倡算法多样化。新教材出示了四舍五入法、凑十法、尾数凑五法、去尾法、进一法多种方法，其中去尾、进一法主要用来估算范围，判断够不够、对不对的问题，其余三种是估算与准确值比较接近的近似值，在不同的情境中学生需要采用不同的估算方法，这既是方法的选择，也是对学生数感的发展。

3. 情境设计得好，让学生体会到估算在日常生活中有着广泛应用。

其中老师买鞋的情境：两家专卖店的这种鞋打折下来都是180元左右，到底买哪一家店的更合算呢？让学生进一步感悟进一法得到最大值，去尾法得到最小值。安踏专卖店的鞋估算得的180元是最大值，实际钱数不到180元；而361度专卖店的鞋估算得的180元是最小值，实际钱数超过180元。在这种比较中学生的数感得到了更好的发展。同时体会到估算在实际生活中是很常用的，引导他们在日后的生活中多多运用估算去解决问题。

本节课还存在一些不足，期待在今后的教学中有所改进。

1. 在学生讨论估算方法的过程中，教师应再少说一点儿，只在重点处强调。应放得再开一些，让更多的学生充分表达自己的思想。

2. 教师对学生的回答要有简练、准确的评价。增加在课堂上和学生眼神、语言的交流，教师应该用丰富的表情、亲切的语言去充分吸引学生，给严谨的教学增添一些别样的风采。

本节课我运用了课件和实物投影两种现代化教学手段，课件的使用增加了练习的密度，提高了课堂教学效率，同时彩色的画面、清楚的文字吸引了学生的注意力，使学生的学习活动更加丰富有趣。实物投影用来展示学生写出的估算方法，既快捷又方便，使学生能很好地表现自己。

以上是我对《估计费用》这一课的教学反思，通过备课、试讲、上课、评课，我有了不小的收获，感谢帮助我的老师们，你们的真诚建议使我受益匪浅，我会继续努力，期待自己有更大的进步。

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《估计费用》教学反思

   教学情境就是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地

放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个

感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”

我在教学《估计费用》一课时是这样设计的：

师：我们学校五年级每班有学生大约是50人，2个班大约有多少？你是怎样想的？我们每个

教室的面积大约是55平方米，多媒体教室面积大约是多少平方米？你是怎样想的?

老师的身高大约是165㎝，（请这位同学站起来）她大约有多高？你是怎样估的？解决刚才

老师所提出的问题你运用了哪些数学知识？

在日常生活中，还有哪些地方用到了估算？

看来，估算在日常生活中用途非常广泛，这节课我们继续研究估计费用（板书课题）

师：“六、一”儿童节就要到了，明明家准备去春游，这是他们一家去超市购物的帐单，出

示一张超市购物单，从中你了解了哪些数学信息？

师：马上要结账了，明明准备了50元，哥哥准备了100元，谁准备的合适？请快速判断？你

的判断方法是什么？明明一家这次购物大约花了多少钱了呢？请同学们打开练习本，把自己

的估算过程写在练习本上，然后小组交流，看哪组同学想的方法最多。

生自主探究各种估算方法，然后小组交流，师巡视参与交流，指导。

师：指导学生到黑板演示各种估算方法

师？请各位板演同学汇报自己的估算方法

生1：16+13+8+23+6+3≈20+10+10+20+10+0=70(元)

师：根据估算方法特点，为了便于记忆，可以取个什么名字？板书“四舍五入”

生2：16+23≈40

13+8≈20

6+3≈10

40+20+10≈70

师：根据估算方法特点，为了便于记忆，可以取个什么名字？板书“凑整”法。

生3：16+13≈15+15＝30（元）

6+8+3≈15（元）

23≈25（元）

30+25+15＝70（元）

师：这种方法特点跟生2方法相同，也可以说是“变五凑十”法。

生4：10+10+20＝40（元）

师：这种估算方法为什么只把位的数加起来呢？师总结，因为这样可以算出最少花的钱数只

把十位数相加，而把个位数舍去，这种方法叫“去尾”法，（板书：去尾）那么为什么最少

是40元，你却认为哥哥的钱数准备是合适呢？

生5：20+20+10+30+10+10＝100（元）

师：请这位同学具体说一说你运用了哪些估算方法？

不管个位是几，都向十位进一，这样可以估算出这次最多花的钱数，这种估算方法叫“进一法”。

师：同学们想了这么多的方法来估计明明一家购物的费用，那么明明一家购物到底花了多少

钱？有没有算出来？（板书：69元）

师：对照精确值和估算值，你发现了什么？

师小结：估算的方法很多，在实际的生活中我们应该灵活选择各种估算方法解决实际问题。

有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。

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《估计费用》教学反思

                                                        马街大渔中心学校

                                                       教师：李梅

《义务教育课程标准》中明确提出“重视估算，能估计运算的结果”。估算在生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，也是小学生数感的重要方面。它能帮助学生发展对数及其运算的理解，增强他们运用数及运算的灵活性，提高学生处理日常数量关系的能力。可见，估算教学在生活中的重要性。

《估计费用》这一课是北师大版五年级下册《数学与购物》单元的第一课。这课教材主要是对小学阶段所接触的估算方法进行一次总结。教学目标：1.在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。2.体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。重点放在培养学生的估算意识。引导学生从不同的角度探索估算策略。以下是我对这节课的反思：

一 课的开篇，我采用了谈话法来导入，从学生实际生活经验中获得切入口。《课标》指出：“教师应该重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学生通过发言体会生活中“估计”能帮助人们快捷的做出简单判断。只有当学生觉得“估计”有用、有趣，他们才会乐于摒弃日常学习的“精算”，投入到“模糊数学” 思想的探索活动中。 在对话的过程中，许多孩子已经开始了具体估计的尝试，这就是一个良好的开端。

二 教学过程中，设计了淘气一家在超市购物的活动，使学生不断感受到估算在生活的广泛运用和学习的价值。同时反应生活实际情况的情境也激起学生极大的兴趣，培养了学生灵活解决生活实际问题的能力。

1.小组讨论汇报后，突出以人为本的教学理念，鼓励学生当“小老师”对汇报的估算方法进行二次讲解，巩固强化了知识，教师做为指导者，只是对学生没有讨论出来的“去尾法”和“进一法”进行了介绍。（1）学生能想到的，不去讲解，先思考再汇报交流。（独立思考—简单记录—小组交流—集体汇报），学生能够自主进行尝试估算策略，没有太多条条框框的约束，学生的思路才会有创新的空间。（2）学生想不到的，课件引导，先理解再进行讲解。学生没有讨论出来的，先出示课件演示，等学生看懂了，在鼓励他们说说怎样理解的，我只是进行适当的纠正或小结。

2.讨论交流：“你喜欢哪种估算方法？”。

我主要是想估算不仅要多样化，还应该在算法多样的前提下进行算法优化。当然，这一环节只是要学生了解这一想法，只要学生估算合理，都要给予肯定。孩子们体会到“去尾法”和“进一法”能够很快确定值的范围。而其它三种方法得出的得数与准确数都比较接近。估算不仅提倡多样化、优化算法，还应该归纳一般法则，我也是根据这一想法，所以重点板书了各种方法的归纳名称，并进行了举例子，加深学生认识，明白了在什么情况下应该用什么方法来进行估算。

三 义务教育阶段的数学课程要突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在这节课上，我创设了一个民主平等的教学氛围，尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。

四利用多媒体创设情境、配合讲解等教学手段，得到了比较好的效果。丰富了课堂，得到了良好的学习氛围。

五新课程强调课堂的创生和开发过程。在课堂教学中，我觉得自己还是不能很好的调控课堂，教学时按照预先设计好的思路，没有能及时捕捉学生一些无法预见的信息、教学因素。还应该今后的教学中，1. 要更注意倾听，在倾听中发现他们的焦点、理解的偏差、批评的价值，在因势利导，进行教学。2.学习如何综合即时信息，调控教学活动。教学贵在自然、真实，这样才能在现师生“原汁原味”的教学情境，课堂才有生命光彩。

六在教学中，提问很重要，我觉得这节课上几次的提问还不够准确，有的学生不能理解，造成了思考有所阻碍，学生思维没有很好激活出来。所以，两个估算方法没有从学生讨论中来，而是教师不得不讲解，教学效率也就被阻碍。教学提问方法很多，还有待我在今后的教学实践中去探讨、运用。

七课堂小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。在这节课中，课堂小结过于简单、敷衍。由于课堂把控能力没有预想的到位，所以时间上没有把握好，课堂小结的时间不够，课堂小结的内容太简单。

课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，在这次《估计费用》的课堂教学中，我获得了很多宝贵的教学经验，同时，也看到了自己的不足之处，在我的教育生涯中还需要不断探索、进取，提高教育教学业务水平。最终成为一名真正的优秀教师，无愧于学生那一双双渴求知识的眼睛！