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沙发
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发表于 2012-2-15 19:08:34
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《倒数》的教学反思
麟游县招贤中心小学 高峰
倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动,在教学过程中,我坚持以学生为主体,引导学生从发现乘法算式的特点到认识倒数,进而探究求一个数的倒数的方法,这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。由于是公开课,所以在课前,看了不少关于这课的教学设计,觉得是五花八门,各有所长,我结合本班的实际情况,设计了教学方案。本节课,我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样,一方面可以让学生尝试发现,体验到创造的过程;另一方面,也可以增强学生的合作意识,相互学习、相互借鉴,学会求一个数的倒数。取得了不错的教学效果,主要表现在以下几点:
一、特色引入,直奔主题。
在本课的引入中,我通过师生做“倒说”游戏,如:我说1、2,学生说2、1,我说5、6、7,学生倒着说7、6、5,我说:老师爱我们,学生说:我们爱老师等。通过游戏使学生初步感知“倒”的含义,然后我让学生做分数倒说的游戏,3/4----4/3等等,学生更进一步感知了“倒”的含义,然后我让学生试着给这些数字起名字,学生发挥想象起了各种有趣的名字,我借机出示课题“倒数”引入新课,使学生明确本次的学习目标。
二、放手让学生自学。
这一节教材呈现的内容适合学生自学, 我便放开手。先让学生计算教材的两组乘法算式,观察积的特点与算式中两个因数的特点,直接对倒数形成了初步的认识,发现“互为倒数的两个数的乘积是1”,更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。我又举了大量分数的例子,并通过观察、计算等方法使学生明确 “求一个数的倒数可以把分子和分母的位置进行调换”,更让我高兴的是学生在描述算式中两个数字的关系是,能注意到“倒数是相互依存的”,注意到了知识的细节。
三、注重拓宽知识的宽度。
我们先探索分数的倒数,让学生探讨真、假分数的倒数,在此基础上拓宽带分数的倒数的求法,学生有了知识基础,在小组讨论中发现可以把带分数先化成假分数,再求出假分数的倒数。紧接着寻找整数的倒数,比如6的倒数,学生在分数倒数的基础上,探索到可以先化成分母是1的分数,然后求这个分数的倒数。然后让学生以生问生答的形式进行求一个数的倒数练习,面对特殊的0和1这两个数时,学生们出现了小小的“争执”。有人认为:“0和1有倒数。”有人认为:“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入,而是引导他们互相说说自己的理由,在他们的交流中,学生们达成了一致的认识:0没有倒数,1的倒数是它本身。最后我还拓展了小数的倒数的求法,使学生在一个知识的基础上学会了同类的很多知识。
通过教学,我感受到教师在教学中应相信学生的能力,并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者,教学中处理好扶与放的关系,我想,在教学中需要我充分预设,放开手脚,这样定能让课堂生彩。
当然课堂上还有很多不足,如过多重复学生的回答,怕学生不理解,还没等学生说完就接着引导说,有点妨碍学生的思维。再有最明显的就是我的语速偏快,这是我的一贯“失败点”,我的性格有些急躁,我尝试着说慢点,可是不由得说说就快了,今后我一定要克服自己的这一缺点。
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