分析案例如何正确地对待差生

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分析案例如何正确地对待差生
数学系00级（1）班  黄日朋  熊建兵
案例1：
留级生田青到了新的班级里，第一次和班主任见面就不愉快。他因为有过偷别人自行车的记录，这位男老师不叫他的名字，而是叫他“那个偷车的小孩子”，让他觉得很尴尬难堪，有一次他犯了错，老师把他妈妈请到办公室，当前妈妈的面骂他、打他，他当时被惹急了，冲出办公室找了根铁棍就要打老师，结果被妈妈拦住了。
——摘自《中国青年报》2003年6月8日
案例2：
张军只上到小学三年级便因经常逃学发展到彻底脱离学校，在社会上闲逛的孩子，跟地痞流氓混在一起。靠偷和抢“生活”。最终因为与同伙入室抢劫，将户主砍死，抢得51元，被判5年。现在这孩子才15岁。
——摘自《中国教育报》2003年6月8日
分析：对待“双差生”，学校和家庭应扮演什么样角色？
观察上面两个案例，尽管不是发生在同一名同学身上，但是我们不难看到这些孩子在走上犯罪道路之前，在学校被主流群体疏远和排斥，他们从老师和同学那里感到的鄙夷多于关心。
中国青少年研究中心2001年所做的一次调查显示，37.7%的学生曾被老师罚站或罚跑，26.2%的学生曾被罚留校，33.4%的学生曾被罚抄写课文或作业多遍。不用说，有这引起遭遇的孩子多数都是“问题学生”。
如何对待品行、学习都不佳的学生，学校应担负重要任务。
青少年正处于长知识、长身体时期，处于世界观逐步形成时期，他们要求上进、追求真理、模仿性强，可塑性大，但是由于缺乏知识和社会实践经验，对许多问题认识不清，辨别是非能力较差，需要学校老师从正面向他们经常讲道理，耐心细致地做思想工作。
青少年随着自我意识的发展，渴望自我得到肯定，因而有很强的自尊心。教师对学生的尊重和信任，会使学生产生愉快、自信的体验，并转化为他们积极要求进步的内在心理动力。
对待所谓的“差生”，教师要热情关心他们，尊重他们的人格和自尊心，以平等的态度对待他们，做他们的知心朋友。要激发和维护孩子的自尊心，就要善于在每一个学生身上发现优点，成绩和长处，这是激发学生自尊、自信和源泉。
对待所谓的“后进生”，教师要善于向他们提出正确、合理、明确而具体的要求。老师对学生提出的要求不宜过多、过难，要由少到多、由易到难，有计划有步骤地提出，要使他们经过努力完全可以实现，避免挫伤学生的自信心，当他们达到某阶段的要求后，还要及时地向他们提出更高更新的要求。
绝大多数父母对 孩子的不良行为并不是放手不管的，但是管教的方式显示了一些家长教育能力的不足。
许多家长重学习，轻品德、轻心理的现象依然普遍存在。家长们深知，把家庭教育作为学校教育的延伸，花大气力辅导孩子学习，那些因学习不好在学校被老师批评、同学歧视的孩子，如果在家里得到的不是安抚和激励，而是横加指责，便会加剧孩子的厌学情绪。
从家长角度来看，往往认为孩子出点错就是个不好的信号，不管一管怎么行？但家长是否想过，孩子就是在错误中成长的，不犯错误的孩子是没有的。  是老师一向学长告状，就将孩子全盘否定，甚至“打入十八层地狱”，不许乱说乱动，这对孩子太不公平了。
对犯错误的孩子，家长要认真了解事情的真实经过，让孩子把话说完，允许孩子有不同的意见。父母应当经常与孩子认真讨论价值观问题，一件事情是否值得去做，做与不做的利弊是什么，以事实、以理服人，允许孩子有思考和体验的过程，配合学校使孩子从小树立科学健康的价值观，他就不至于任性地做傻事，也可避免各种越轨、极端的心理和行为。
古语云：“数子十过，不如奖子一长”，跟孩子讲道理，应当先肯定孩子的长处，对孩子的进步及时的表扬和鼓励，在此基础上再对孩子的过错予以纠正。如果一味地数落指责孩子，只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。
鲁迅也曾经说过：“长者须是指导者，协商者，却不该是命令者”。
对待犯了错误，成绩不好的“差生”，只要教育得法，充分发挥学校和家庭的作用，他们也会成为不平凡的人。
关注学生的心理健康教育
数学系00级1班  刘荣  金鑫案例： 1996年5月18日，沈阳铁路局吉铁一中的模拟考场上，发生了一起震动全国的血案。
这天上午，为了迎接即将到来的高考，高三（1）班正在进行紧张的英语模拟考试。由于教室不够用，在教室外面的走廓上也放了两排考桌。
约9时许，在走廊里参加考试的男生衣磊走进了教室，他走到解东鑫、马龙的背后，迅速掏出早已准备好的刀子，连刺了六刀，然后扔下刀逃走。
结果，马龙因伤势过重，在被送往医院的途中死亡，解东鑫被刺成重伤，虽经医院救治脱险，但精神太受刺激，睡梦中常喊：“杀人了！杀人了”。
据调查，马龙是该校文科班中9科成绩都是A的学习尖子。解东鑫也是文科班最有希望考生重点大学的学习尖子。杀手衣磊的成绩忽高忽低不稳定。他们都是高三（1）班的同学，又都是全班成绩数一数二的好学生。
据有关专家分析，认为好像是因为在竞争中的失败，加上争风吃醋等心理问题，导致衣磊走上犯罪行凶之路。因此，我们呼吁加强学校教育，加强学生心理教育，加强心理素质教育。
据新华社1995年6月11日电讯，国家“八五”重点科研项目，“中小学生心理健康教育实践课题组”的专家学者对东北76所学校的万余名学生进行心理检测发现：35%的中学生具有心理异常的表现，近30%的小学生心理素质处于不及格的水平，而优秀或良好者仅占8.2%。
——选自孙之晓 卜卫：《儿童教育优思录》 辽宁人民出版社 97年版
分析：
这无疑是一组不可忽略的数据，因为它向我们揭示了中小学生的心理隐患，进一步强调了加强中小学在心理教育的重要性，心理素质就其内容来看，大致包括智力水平、道德意识、情绪体验、自我意识等四个方面，教育是儿童心理发展的主导性因素。学校要根据一定的社会需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，集中时间对年轻一代进行系统的教育和训练，促使儿童获得系统的文化科学知识和社会生活能力，并进而形成正确的人生价值和良好的道德品质。随着现代科技的飞速发展，学校教育的重要性越来越显著，离开了学校教育是不行的。但另一方面，我们还应看到学校教育对人的心理发展作用的发挥，需要经历了一个长时期的过程，要从儿童的实际出发，促进儿童心理素质的不断发展和完善。
只有学校高度重视对学生的心理教育，才能避免像衣磊这样的杀人案的发生。如果衣磊能认识到在激烈的竞争中，必然有失败之分，我们要通过自己的努力争取好成绩，而不能因嫉妒而杀人害己。他的扭曲的心理不是短时间出现的，而是与学校长期忽视分不开的，在片面追求分数的校园里，老师只看重那些尖子生，无视那些差生的存在，甚至对他们不管不问。另外，尖子生看不起差生，时常出现那些尖子生嘲笑差生的场面。“校园歧视”是那些差生心理扭曲的另一个原因。他们恨透了那些尖子生。“反正我也已经不好了，让你们也别好过。”是他们心理埋藏的仇恨。这不也是我们教育的失败吗？如果能及时化解他们心中的怒气，悲剧就不会发生，你能说衣磊杀人不是出于这种心理吗？
另外，家教教育和社会教育对青少年的心理成熟也极为重要，“爱是阳光”“没有爱就没有世界”，父母给予孩子无私的爱。然而爱并不只是物质上的，更有精神上的，中国如此众多的人口，独生子女家庭越来越多，他们的父母对孩子珍惜、爱护。甚至受到疯狂受到畸形，对自己的孩子从来是有求必应，而很少与自己的孩子沟通。了解孩子的思想，以及孩子心理扭曲而不发觉，像衣磊这样的学生，学校有责任，难道父母没有？如果父母能经常与其谈心，帮助他认识学习上的不足，给他关怀，他还会杀人吗？不为自己，也要为爱自己的父母想想，衣磊或许能从尖子生那里得到学习经验，与之成为好朋友，而我们不少了家长经常念叨一句话：“只要你把学习搞好了，别的都不用你管。”短短一句话，给孩子无形形压力，一旦他们成绩不理想，很可能会走歪路。这种片面教育的影响之下，青少年的整体素质出现了明显的缺陷。特别突出地表现在生存意识、实践能力及意志品格等方面，久而久之，以至导致某些青少年像衣磊一样走上犯罪的不归路，杀人害己，令人发指。
目前，素质教育已引起人们广泛关注和探索，国家教委副主任任柳赋认为：“素质教育这个问题首先是一个实践问题，不是理论问题，这个问题的解决必须通过大量的教育实践，在实践中积累丰富的经验，然后上升到理论的高度，逐步形成素质教育的理论体育再反过来指导素质教育。”
不论怎么说，从应试教育转向素质教育已成为中国教育改革的必由之路。这是提高国民素质，培养高素质跨世纪人才的必然要求，我们别无选择，但愿青少年有良好的心理素质，身体素质，健康发展，不要再衣磊杀人或别的凶杀案的发生！我想那将是民定国昌之时。