北师大版四年级年级下册数学《人民币兑换》教学反思

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《人民币兑换》教学反思 教后记
这节课的教学目标有两个，一是通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。二是能够按照要求求出积、商的近似值。
当然，因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。
透过《兑换人民币》这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。

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《 人民币兑换》教学反思

兑换人民币这一课是属于生活中的数学问题，学生刚接触外币时很高兴，但很快地被兑换人民币中的计算复杂所影响，其实《兑换人民币》一课是通过人民币和其他货币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。重点：求近似值的方法，难点：人民币与外币相互兑换的的汇率与方法。

在教学时，我预设了学生可能发生的情况，特别是除法，学生怕计算，而且计算正确率非常低，学生似乎也没兴趣计算，这是本节课最为无奈的，虽然课堂上学生也懂得归纳：外币换人民币，用乘法，人民币换外币，用的是除法。但是实际计算时，因为小数点的错误，还有换率位数多，导致学生计算问题多多。

一直在想：这类计算是否可以借助计算器呢？课标要求学生会计算也只是简单的一些数字，相对数位多的除法，难道不能用计算器吗？再说生活中的人民币兑换，似乎也不需要自己去算吧！

当然就求近似值来说，兑换人民币也和近似值的求法没有过多的联系。