教育故事之：答案不是唯一的

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教育故事之：答案不是唯一的
                         数学系00级4班  杨威  高岭
案例：
就要教到《小桔灯》一文了，我趁着晚自修的工夫先给学生读冰心一篇散文《寄给父亲》。正读着，我看到一个学生调皮地朝我眨眨眼，用手指着窗外，我不禁有点恼火：
“什么事？”
“月光如水时有满天灿烂的星光吗？”他站起来问道。
有啊，冰心在文中就是这样写的。其他同学似乎省悟过来，纷纷朝窗外张望，我也探头朝外看。那天正好是十五之夜，一轮圆月高挂苍穹，天际点缀着几颗稀疏的星星。月朗星稀，我怎么没想到呢？
我表扬了那学生。
教《小桔灯》一文中，又一个学生站起来说：“你说文中那只做小桔灯的桔碗有没有破？”
这一次我可不敢掉以轻心了，连忙又将原文看了一篇这一看，倒让我看到了问题，那只完整的桔碗说不定是冰心老奶奶的失误，你想，在一个桔子一端削去一小段皮，要将桔瓣一瓤瓤地从小口中换出来，那桔碗能不破吗？
于是我断言冰心搞错了，有的同学听了我的分析还不住地点头。可有几个学生坚持说那桔碗可以不破的。
第二天，我去上课，只见同深们把手都放在背后，眼里带着丝丝笑意。不知谁喊了一声：“一、二、三……”，我的眼前顿时金烂烂的一片；每个同学的手中都高举着一只完整的桔碗！
我一下子怔住了，教室里发出一阵善意的哄笑声。      
——摘自赵慧平 于信凤等著《强者时代沉思录》辽宁人民出版社
分析：
读完上面的文章，让我们感到这位教师展现了一个极美的情境。师生的平等，友好的气氛中发现问题讨论问题，教师不必是正确的当然代表，学生不必是被动的，无知的接受者，在争论与实践中，实现了对文章的把握。
与那种灌输式的教书方法相比，学生的收获是显而易见的。他们的主观能动性得到了充分的发挥与尊重，他们为自己的胜利而感到成功的喜悦，谁能知道，只此一件事能在多少孩子心中种下创造的种子？会激励多少孩子进一步发挥主观能动性去探索各种问题呢？为了培养学生们的创造性思维，许多学校中的许多教师都根据自己的实际情况，创造出了许多好的教育方法，在一定程度上，改进了教学。
但是，在现代教育制度下，在考试制度下“教育不是培养人才，而是制造标准件”。人大附中校长朱迪生曾这样讲过。现在中高考阅卷时，发有标准答案，只有答案正确，程序相符才能得满分，如果做的方法与标准答案不一样，有可能一分没有，所以现在教师迫于无奈，为了应试，每天都与学生追求一个答案，而不敢越雷池一步，他们的探索也只是非常有限的局部范围内，并不在新的教学思想和教学观念的层次上。这种带着镣铐的跳舞，最终还要回到考试分数上去。于是，什么学生的独立自主，思维发散新颍性，只能作暂且的牺牲了；于是，基础教育中年复一年地重复着同样的事情，生产一个个“标准件”。
“制造准标件”的教育方法，严重地扼杀了学生的想象力和创造力，使学生成为考试的能手，背诵的机器，却又是创造的低能儿。
由此文让我们不能不思考如今社会中教学模式的单一、教师教教材，学习为了考试，试题答案唯一，严重了束缚了当今社会对人才的需求，造成学生不读自己考试内容，啥也不会的现象，让人费解。
本人也曾遇到很尴尬的事，春节回家，初中同学相聚，唯我一人读过高中，上了大学。中午大家热闹喝酒，我没喝几杯就晕乎乎，再也不敢多喝，饭后打麻将，更让我丢尽面子，我叹：“几年大学白念了，喝酒不如人，赌博尽输钱，念书何用？”
当然，这是我的一时气话，但气后之余，细细品味，我又会什么，回家种地，手无缚鸡之力，经商买卖更难，唯有好好读书，将来当一名合格的人民教师。
当我们为昨天的自己受到教育的片面与单一而愤愤不平时，应立志明天的你能为教育出一份力，洒一把汗。明天的我们将走上教坛，当一名数学教师，我们应向文中那位老师一样，发现问题、讨论问题，将很多问题弄清楚。
数学本身就很枯燥。如果没有好的方法让学生更是难懂，所以我们要在平等、友好的气氛中相互交流思想探索解题的思想，探索解题的思路来代替“灌输式”的教学方法。
所以，我呼吁所有从事教育的工作者们，或将要从事教育的工作者们。要清醒地认识到：机械的教学方法培养的是机械的思维，机械的人。中国学生已经显现出这样能力倾向：考试答题是高手，创造性地运用知识是低能，这样的教学思想难以培养出有竞争力的创造性人才。