北师大版小学三年级下册数学《找规律》教学反思

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教后反思
这节课，我充分考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，体现了数学知识“转化”的理念。整节课的设计安排由乘10→乘几十→乘几百，使学生在认知过程中先掌握基本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。同时也可以看出，我在这节课中付出了很大的耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，而且重视细节问题，避免了一些可能会出现的错误。从学生的作业检测中，计算准确率达到90％以上。

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本节课的教学设计主要体现以下特点。
　　1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师让学生主动地参与到学习中来，用自己喜欢的方式计算，用自己的语言交流；既有独立思考，又有互相借鉴，培养学生自主学习的意识。
　　2.建立民主、平等、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习兴趣浓厚，在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式表达自己的不同意见。教师为各层次学生创设充分展示自己、发表自己见解的平台，让他们体验到成功的快乐，培养学习数学的信心。
　　3.营造合作、交流、探究的氛围。教师自始至终给学生创设这样一种氛围：独立计算――自由观察――小组合作交流――集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生以空间和时间，让思维得到充分地锻炼。

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    《找规律》教学设计

  【教学内容】

北师大版小学数学三年级下册第24---25页

  【教材分析】

  “找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

【教学目标】

1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

【教学预设】

为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：

1．采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，

【教学重点】

探索因数是整十数的口算方法。

【教学难点】

找规律，总结方法。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、   创设情境

  师：同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？

生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……

二、自主探索

1.第一组算式：5×1， 5×10，50×10（课件出示）

1）、组织学生计算这些算式的得数。

2）、引导学生观察算式，看一看会有什么发现？（讨论）

3）、汇报交流。

A、算式的变化。从5×1到5×10，因数1扩大了10倍，再到50×10因数5和1都扩大了10倍。

B、结果的变化。由5到50到500都是扩大10倍。

C、计算方法。

2.第二组算式：3×2，3×20，30×20（课件出示）

1）、组织学生计算这些算式的得数。

2）、引导学生观察算式， 汇报交流。

3.第三组算式：12×4，12×40，120×40（课件出示）

1）、组织学生计算这些算式的得数。

2）、引导学生观察算式， 汇报交流。

4.探索规律

1)、组织学生继续观察这三组算式，找一找在计算时有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。

(学生活动：观察算式，交流规律，然后汇报。)

2）、揭示规律：

当一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍 。

５．练习。（幸运碰碰碰）

1）、 5×3=15，那么5×30的结果是（    ）

A. 15     B.150    C.1500

2）、因为40 ×30=1200,那么 4×30=(      )

           A.  1200   B.  120   C.12

3）、两个因数的乘积是450,这两个因数可能是(       )

          A.  9和50   B.15和30   C.  5和90

6．揭示课题：找规律----乘数是整十数的乘法口算

三、练习、作业。

1、课本第24页“试一试”1、2题。

2、课本第25页第5题。

【教学反思】

  “以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学能力，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的喜悦。 本节课也有不足的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。