三年级语文公开课《燕子专列》说课稿、听课记录、说课稿

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人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿
【说教材】
1、教材简析
   《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子
的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标
   根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
（1）    学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）    培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）    有感情朗读课文，背诵课文。
（4）    感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析
   课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学
法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方
法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
  
【课时安排】
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。
第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。
第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。
【说教学过程】
（一）创设情境，激情导入
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，整体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。
学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）深入探究，质疑解疑
（1）    细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现
了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
板书：
羽毛——乌黑发亮  翅膀——俊俏轻快    尾巴——尖刀似的
   （总的特点：活泼可爱）
利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。
（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）
教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）
（四）探究第二自然段
（1）    默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关
词语。
（2）    理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。  
（3）    欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）    指导感情朗读
（五）探究第三自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。
（2）    投影出示练习题
燕子斜着身子在天空中（    ），唧唧的叫着，有的（     ）过湖面，尾尖偶尔（     ）一下水面。
①按课文内容说一说
②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3）    思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）
（4）    指导背诵，强化记忆。
（六）探究第四自然段
（1）    自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）    交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：
教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。  
（3）    以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（七）质疑问难，总结全文
“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。
   学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（八）拓展延伸，自由创作
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

【说板书】
                                 羽毛——乌黑发亮
         
外形       翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）
                                 
尾巴——剪刀似的                              燕子
       赶来        （增添生机）
                     
飞行        （快）
                    
停歇        （五线谱）
  
  
该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。

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今天听了南山是小学周桂丽老师的一节课——《燕子专列》。这是一节成功的课。主要有以下几点感触。

1、强烈的求知欲。一堂课40分钟，学生始终表现出对学习浓厚的兴趣、极大的热情。他们在学习过程中积极参与、乐于交往、积极探索、勇于发表自己的见解。老师的每一个教学环节设计都那样的细致、缜密，每一个课件运用得都是那样的恰到好处，每一个该理解的词语都让学生理解的那样刻骨铭心，每一次的点拨都是那样适时、准确、流畅。

2、可贵的情感体验。新课标要求我们在教学中注意学生的情感体验。这节课的学习过程是学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，教师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，从而产生对小燕子的同情、对瑞士政府、居民、贝蒂的敬佩之情。一次次的朗读，让听课的老师一次次的震撼：“爱护动物、保护动物”已经在这群孩子幼小的心灵中留下了深深的烙印。

3、默契的交流。新课标指出：“语文重点的性质之一就是重要的交际工具”。因此，课堂上就要做到教师与学生的语言融合。教师一次次的引读，学生一次次的跟读，不能不让听课的老师为他们的默契而感动。因为，这是一种心心相通的表达方式。

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《燕子专列》听课随笔

四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第6册《燕子专列》一课，颇有感触。借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。

教案：

课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。

          2、说说描写天气非常寒冷的词句。

          3、（出示人和动物的图片）说说看了以后的感受

正式上课：

一、理解重点段

1、  随着音乐声唱唱歌曲《小燕子》。出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。组织学生有感情齐读。

2、  过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

3、  出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。”

A、 初读本段——当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”——离开语言环境认生词——书写“骤”——理解“骤”的意思。

B、 再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达——危险。

C、 为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒”、“饿”、“累”

D、指导朗读（低落、担心的语气）

二、揭题

师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列”。（出示课题）

三、讲读“人们拯救燕子的句子”

过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了援助之手。

1、  出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？

看图想象她的神情、动作，说说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？

指导朗读

2、  再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？

3、  出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

读到哪个词语，让你特别有感受？（冒着、顶着、踏着）

理解“料峭的春寒”（说说那时的情景）

4、  还有哪个词语，让你特别有感受？（四处寻找）

你会去哪里寻找？仿佛看到了谁？感觉到他们出家门时的心情了吗？

指导朗读

5、  总结：人们寻找，就是对燕子的爱。这种在乎是对生命的珍重和爱。

四、总结课文

1、  说说燕子在“专列”里会说些什么？

2、  配乐读最后一段，生感情得到升华。

3、  回过头来再读读上课刚开始的描写春天 小燕子的一段话。



听课随感：

感受最深之一——教学思路的新颖

要说现在的语文教学，大多按照统一的教学模式——揭题，教学生字词，讲读课

文，总结课文等这一系列的步骤进行。但盛老师却并非如此。由于本课教学要求学生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四处寻找燕子的困难，更进一步体现了人们对燕子的在乎，对燕子的爱。因此，在课前谈话中，盛老师就让大家说说描写冬天的词句，在孩子们热烈的发言声中，既让孩子积累了好词佳句，又为讲解课文做好了铺垫。上课伊始，盛老师并不急着出示课题，而是让孩子们唱一唱小燕子的歌，感受小燕子带给人间的美。刹时，课件由美好的春天转入到寒冷的冬天，并随即出现小燕子遇到危险的一段话，通过“读段——学生字——理解重点词——再读”的方法来体会燕子的“寒”“饥”“累”。随后话锋一转，这一群濒临死亡的燕子，最后是用一辆列车把他们送回了温暖的南方，这辆列车就叫——燕子专列，这样才引入课题。可见，此时此刻，孩子们原先正为这群可怜的燕子担心时，随着老师的一个小转折，大家都松了一口气，随后就自然而然地进入到下文的学习。这样做尊重了学生的感受，让听课的老师也感到耳目一新！

感受最深之二——语文功底的深厚

有人说过：语文老师应是“性情中人”，应是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，体现在盛老师身上一点都不为过。整堂课，盛老师都用其优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好处。尤其是结尾部分。在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“在这列特殊的列车里，载着的是小燕子，同时也载去了人类最珍贵的友情……”并让学生反复地朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情，就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意忧未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！