引导学生自编、互阅测试题，培养其自主、创新能力

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湖南省隆回县周旺镇中心学校 肖练武



正确指导学生自编、互阅测试题，必能培养出学生的自主、创新能力。本人任教三十余年，深有体会。何谓自编测试题呢？自编测试题，就是学生根据自己所学学科或章节，自己制卷，自行测试的一种学考方式。这种方式若能长期进行的话，那么，学生的自主、创新能力将会大大提高，教学成效将会不断上升。2003年，我教学初一一个班的语文和一个班的历史，上学期学校抽考，所教两科成绩都是倒数第一，下学期，我在学生中采用了自编、互阅测试题这种方式，结果在期末学区统考中，两科综合排名均跃居学区第一名，语文比原来人均提高了26分，历史提高了28分。以后，我都采用这种方式，学生的创新能力不断提高，学习效果相当不错，所教科目次次都是名列前茅。



自编测试题效果这么好，其法宝是什么呢？我认为，第一，它让学生在自行掌握出题方式方法的前提下，更进一步熟悉了所学内容。学生只有在掌握知识的情况下，才能出好自测题。第二，它又能鞭策学生不断地完善旧知识，钻研新知识，。学生只有在不断地认识、探索、发现的过程中，才能取得更大的进步。



如何在学生中推行这种方法呢？鄙人以为，首先应该放开手脚，大胆地让学生去出题，不要缩手缩脚，怕他们出不好。刚开始，学生出差一点没关系，就是把握不了教材也不要紧。要尽可能地鼓励学生，激发他们出题的热情，让他们跃跃欲试。其次，要给学生出题的一个基本框架，即按什么方式出，出什么内容。做到格式统一，规范一致。再次，教师在学生出题前应提出明确的要求，一套题共出多少个大题，多少个小题，出哪些内容，为哪种题型，做到胸怀大局，不盲目，不马虎，认认真真地去出题。比如出语文测试题，先向学生提出此次出题的框架：整套试卷出多少个大题，多少个小题；每个大题多少分，每个小题多少分；客观题占多少，主观题占多少：具体如语文单元测试卷，框架如下：本卷共三道大题，满分100分。第一大题共30分：内容为基础知识。语音4分，改错别字2分，文学常识4分，修辞4分，语法知识4分，关键词语填空4分，语言运用8分。（其中包括日常用语、仿写句子、对对子、用语对话、文意理解等）第二大题共40分：内容为阅读理解：课内语段阅读一段，出6个小题，共12分。含语音2分、句意理解2分、分层、概括层意2分、表达方式2分、文段赏识2分、作者写作意图2分。课外阅读两段，共28分，每段文字设计6到7个题目。题型可依据第一段课内阅读。第三大题为作文训练，共30分：可出命题作文，也可出给材料作文，还可出话题作文，依据不同情况而定。但必须规定作文体裁，记叙文还是说明文或是议论文，教师在学生制卷前必须向学生交代清楚。又如出历史单元测试卷，整套试卷可设计四个大题，满分为100分。第一大题共40分，出20个选择题，每小题2分。第二大题为填空题，设计20个空，每空1分。第三大题为材料分析题，共16分，出两到三个材料，每个材料设计三到四个小题，每小题1到2分。第四大题为问答题，共24分，可设计三道小题，每小题8分。还要向学生声明，一套试卷，知识覆盖面要广，要尽可能地照顾到各个章节，不能偏向某一章或某一节。其它科目也可依据语文或历史这种样式来出自测题，只是内容和形式有所改变罢了。就是语文或历史，不同单元，出题也可变换样式，内容也可有所侧重。但无论哪一学科，都应在教师的指导下进行。中小学阶段的学生，毕竟年龄还小，知识面不宽，刚出题时还只是“生手”，必须老师“扶着”他们走。到后来学生出题出得多了，方法与技巧已经掌握到了，教师的引导则可适当减少了，但大体框架是必不可少的。



学生制好了测试卷，还要指导学生去做试卷。一般情况下，不是那些要死记硬背的题目，不要让学生做自己出的测试题，而应把他们出的试卷，放在同学中交流做，这样会激发他们的学习热情，提高他们做题的兴趣。同时，学生相互答卷，还能收到把字写规范，达到卷面整洁的效果。因为大家都有一个互相攀比的心理，惟恐别人说自己的字写得不好。他们在出题时，总是认认真真地书写，决不会马虎了事。学生轮流做题，还要按照学生学习程度的优劣进行搭配。先让同层次的同学交换做，再让成绩稍差的学生做稍好的学生出的试卷，再后来还可以要好同学与差同学交换做。这样就能取长补短，相互提高，同时，也不会使成绩差的学生感到自卑。



学生相互答完题后，头几次可指导他们自行阅卷。阅卷时要答卷的学生将所做试卷交给制卷学生，让制卷学生阅卷。阅卷时，要学生尽量做到客观、公正、公平。至于每道题如何阅，则不要过细指导。因为试卷是他们自己出的，必定知道答案。教师只要规定阅卷的宽严、松紧尺度就行了。学生相互阅卷进行得多了，以后阅卷则无须指导了。让学生轮流阅卷，这样还会为教师节省大量阅卷时间。另外，学生出题制卷，因为人多，每班少则四五十个学生，多则六七十个学生，每人出一份，就有好几十份，且这几十份试卷不是出自一人之手。一个班一人出一份，就相当老师出几十份试卷。若是在教毕业班时，那效果就更神奇了。以前我教初三毕业班的历史，在复习迎考时，要学生轮流出几套综合测试卷，拿几份学生相互做，留两份质量较高的用来抽测，一个月下来教师都不要出题，学生照样有题可做，并且，教师还不要亲自阅卷，是哪位学生出的题，就交给哪位学生阅卷。这样，教师只要统筹规划，无须制卷、、阅卷，教毕业班就感到轻松多了，而教学效果又好得出奇。在学生自编、互答、互阅试卷的过程中，教师能节省时间，学生能提高自主创新能力，这不是两全齐美的事吗？



自编、互答、互阅测试题，一方面能提高学生的学习积极性，使他们知道学习是自主性学习、研究性学习、开放性学习的一种活动，从而培养他们的自主、创新能力。另一方面还能减轻教师负担，让教师有足够的时间进行教学研究，更好地上好每一堂课。由此看来，自编、互答、互阅测试题，既是进行素质教育的一种大胆尝试，也是我们实施新课程理念的一个良好开端。这种方式一旦大面积的推广，我国的教育事业将会迈向一个新的台阶。