北师大版一年级年级下册数学《买气球》教学反思

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《买气球》教学反思

《买气球》一课是一年级统计的第二课时，通过第一课时《组织比赛》的学习，学生经历了数据的收集和整理过程，在组织比赛选择比赛中体会到了统计的必要性，认识了简单的条形统计图，并且能根据统计图回答一些简单的问题。因此在这第二课时的学习中，学生有了第一课的知识基础，学起来相对轻松和熟悉些。

自我评价：

本课的教学目标是让学生继续经历数据收集和整理过程，进一步体会统计的必要性，进一步认识简单的条形统计图并回答简单问题。在课前，我结合学生刚刚经历的“六一”儿童节的亲身所见，创设了一个买气球让学生出谋划策看布置教室时什么颜色的气球应该多买一些的情境，这个情景自然贴切学生的生活经验，他们说出不同的调查方法的同时再次体会到了统计的必要性，为学习本课的意义开了个好头。在课前“顺着”他们的意思，调查了全班同学所喜欢的颜色，学生亲身经历了调查数据的过程。课堂上首先让学生选择自己喜欢的记录方法来记录下课前的调查，学生有了第一节课的基础，在选择记录方法时多种多样，体会到记录方法的多样性。在随后的认识统计图时，我又充分发挥学生的能动性，考虑到学生第一课时的基础，让学生简单介绍统计图，我给了学生充分的时间去动手操作、思考交流，学生在这两个环节中很是活跃。在巩固提升的联系中，“水果调查”和“ 动画片 ”两个情境都结合情境，和导入创设的情境串成一条线，将“开联欢会”的主题贯穿始终，更是让学生体会到了数学来源于生活又为生活所用。在本课的教学中，我注重从学生的生活实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如在购买气球布置联欢会会场时，启发学生思考，应该购买什么颜色的气球较合理呢？又如在调查学生喜欢看的动画片时，提出问题，到底哪个才是最受同学们欢迎的呢？等等这些问题都是从学生熟悉的、喜欢的、身边的事例中提炼出来的，经过教师的加工整合，形成本节的课堂教学内容和教学活动，所以学生自始至终都兴趣较浓、积极主动、快快乐乐地参与学习。

反思问题：

经过本节课的教学也暴露出了我的几个弱点：一是在课堂上没有让人人都经历到数据收集的过程。二是我在课件运用时不够熟练，不能得心应手，这也是造成宝贵时间浪费的又一原因，急待于在平日的多练习。三是自己的课堂调控能力还是有待于进一步加强，在学生反馈出的信息取舍上还处理得不尽人意，不够从容，显得有些手忙脚乱，这些都有待于在近段时间内转变过来，改正过来。

课堂重建：

     一是在课堂上尽量给学生更多的展示自己的机会，让人人都经历数据收集的过程及方法，在小组统计喜欢的水果时，应该换一些同学去组织同学收集调查。在搜集的过程中去体会统计知识在生活中的应用。二是在课间的处理上，由于本人的水平有限，没有将统计图更直观的展示给学生，在以后的工作中一定会攻克难关。三是自己课堂的调控能力还需历练，对于学生回答不好的问题，不应该直接给予答案，应该引导学生一步一步去整整的理解。总之，感谢能有这么个机会审视自己的教学行为，使自己又一次看到教学中的一些不足之处，从一次一次历练中总结经验战胜自己，让自己不断进步，让自己离完美更近一些，再近一些，这是我最大的收获！

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《买气球》教学反思    在本节课中，根据教材安排，引导学生开展“买气球”“和最喜欢的动画片”两个统计实践活动。
       首先，努力使情景的设计更贴近学生的生活，激发学生参与的兴趣。如：结合单元教学时间恰恰在“六一”儿童节前夕，让学生为庆祝活动出谋划策，调动学生参加学习的主动性。对于教科书安排的调查“学生最喜欢的电视节目”，通过课前调查，我发现学生对电信内容的认识和选择大多局限于动画片，因此结合学生特点我稍加改动变为统计“学生最喜欢的动画片”，进一步调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活跃。
其次，力图体现师生共同探索搜集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。如鼓励学生积极寻找解决问题的方法，尊重学生的意见，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，提高学生的思维能力。
最后，因为这节课给了学生充分动手操作的机会，学生积极性很高，所以使得课堂有些凌乱，今后在设计教学过程中时我要注意既激发学生的学习兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控。另外，还要不断的提高自身组织、管理、协调的能力，不断的去实践和探索，争取更大的进步。

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《买气球》教学反思

      一、以参与式教学为主，注重学生的实践操作活动。

      新课标要求，统计教学应让学生亲自经历统计的过程，体会到统计的必要性，发展统计的意识，学会一些基本的统计方法，而不是单纯地把统计作为一个知识点去介绍。所以在设计“买气球”这节课时，我以参与式教学为主，把活动中学习作为教学的基本组织形式，力求从学生最喜欢的事情出发组织统计活动，尊重学生在学习中的自主权和决策权，让学生自己的想法在课堂上得以探讨与展开，在主动参与、独立思考、小组讨论中自主地获得新知，充分体验统计的必要性。

      在上这节课时，我考虑到一年级孩子的特点比较好动，对事情比较好奇和爱参与，所以在设计教学活动时我主要是围绕学生比较熟悉的——组织主题队会这个情景来开展教学。充分调动了学生参与学习的主动性。重点安排了三个教学活动：1、分组调查学生“最喜欢的气球颜色” 的人数 2、独立绘制学生“最喜欢的气球颜色”的统计图3、师生合作绘制学生“最喜欢看的课外书”统计图。目的是让每一位学生都亲自经历收集数据，整理数据的全过程，领悟统计的必要性，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，让学生很好地掌握了统计的基本技能。 从而培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，

      二，创造合作学习的机会，实现生生互动，师生互动的多向合作交流。

      新课标要求教师给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在买气球教学中，我精心安排了两次合作学习。第一次是在“买气球”这个活动中，由组长带领组员一个一个依次说出自己最喜欢的气球颜色，然后请组长根据调查的方法和结果，在全班进行交流汇报，再由大家观察统计表，根据统计表中的信息绘制统计图。这次活动让学生在合作中充分体验了数据收集与整理的全过程，实现生与生、师与生的多向合作交流，学会了调查统计的一般步骤与方法，并能根据统计信息探索决策方向，提出决策建议。第二次是在“购置课外书”这个活动中，运用已学的调查统计的方法，让大家为了完成调查任务而进行合作与交流，培养学生的合作意识，促进学生的交流沟通，培养团队精神。使学生在合作中分享着互助与竞争，品尝到成功的喜悦。实际教学过程显示，小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，互相学习，拓展学生思维。

　   三、采用多元化的评价方式，充分调动学生的学习兴趣。

      从评价理念上看，课程改革所倡导的评价方式首先体现了评价主体的多元性，师评、生评、组评以及相互评价，既训练学生的观察、思考、分析和表达的能力，又培养学生尊重他人学习成果和积极向上的良好心态。第二，体现了评价形式的多样性，语言的激励是课堂评价的主要形式，还采用了小组评比和象征性物质评价。第三，围绕教学目标，从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行应用性检查。在这节课中，我非常注重对学生的多元化评价方式，不仅多次运用激励性语言对学生进行评价，而且还根据具体情况进行实物奖励；不仅有老师的即兴评语，而且采用了生生互评，小组互评等多种形式的评价；不仅有随时表现突出的鼓励，而且也有成果展示的肯定。

      四，重视贴近生活实际，让学生学习有价值的数学。

      数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，因此就应该密切联系学生生活，让他们充分感受到：数学来源于生活、生活离不开数学，数学就在每个人的身边，并使他们充分认识到学习数学的重要性。培养学生学会用数学的眼光观察问题、分析问题，使数学问题生活化，生活问题数学化，从而激起学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的信心。

      在本课的教学中，我注重从学生的生活实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如在购买气球布置主题队会会场时，启发学生思考，应该购买什么颜色的气球较合理呢？又如在调查学生喜欢看的图书时，提出问题，到底哪一本书才是最受同学们欢迎的呢？等等这些问题都是从学生熟悉的、喜欢的、身边的事例中提炼出来的，经过教师的加工整合，形成本节的课堂教学内容和教学活动，所以学生自始至终都兴趣较浓、积极主动、快快乐乐地参与学习。

      由于统计活动设计面广，形式简繁不一，因此，对于教学方式和方法的优化选择还需要进一步探索尝试，对于统计意义的揭示和体验，还需要寻求更简单快捷的方式，课堂教学组织形式和数学问题的设计其适应度有待深入研究。