九年级下册语文第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》教案教学设计反思、板书PPT课件

admin

九年级下册语文第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》教案教学设计反思、板书PPT课件
【教学目的】
　　１、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
　　２、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
　　３、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

【教学重点】
　　１、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。
　　２、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。
　　３、训练朗读能力。

【教学方法】
　　诵读法。

【媒体设计】
　　１、放录音。
　　２、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。

【教学设计步骤】
一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》

二、导入
　　电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。

三、关于“朦胧诗”及代表人物介绍

四、明确学习目标（电脑显示）
　　１、鉴赏诗人新颖丰富的意象。
　　２、理解诗人复杂热烈的情感。
　　３、训练朗读能力。

五、诵读感知
　　１、配乐朗诵，电脑显示全诗。
　　２、学生自由朗读体会感情。
　　３、配乐齐读。

六、课文分析
　　１、具体研习，落实重点，突破难点：
　　　　第一节：
　　　　请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学思考：在第一节中，诗人创造了几个意象？分别是什么？
　　　　同学回答，教师明确：
　　　　在第一节中，诗人创造了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）
　　　　问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
　　　　明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。
　　　　问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来。（学生畅所欲言）
　　　　问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？
　　　　明确：深沉而悲痛、悲哀。
　　　　问：应该怎么读？
　　　　明确：沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。
　　　　第二节：
　　　　问：本诗节所表现的感情是单一的吗？
　　　　明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
　　　　问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间／千百年未落到地面的花朵”。
　　　　“飞天”指什么？（电脑显示图片）
　　　　明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但毕竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
　　　　问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。
　　　　明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。
　　　　问：怎么读？
　　　　明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。
　　　　第三节：
　　　　问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？
　　　　明确：第三节的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。
　　　　问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。
　　　　明确：本诗写于１９７９年，当时“四人帮”被粉碎。古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
　　　　问：诗人用哪些意象表达了这种感情？
　　　　明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）
　　　　联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。
　　　　问：怎么读？
　　　　明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（学生齐读本段）
　　　　第四节：
　　　　问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？
　　　　明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。
　　　　问：本节写了哪些内容？用自己的理解加以概括。
　　　　明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
　　　　读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）
　　２、说说对诗中表达的思想感情的理解。

七、扩展阅读
　　《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：
　　屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
　　陆游“位卑未敢忘忧国”
　　范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
　　戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》（电脑显示）

八、结语
　　著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！

admin

本诗写于１９７６年４月，正在天安门反对“四人帮”的四五运动之后不久，但正式发表却在１９７９年７月（十一届三中全会）。这首诗既有历史的厚重感，又有现实的急促感，形象比较明晰，少了一些朦胧的特点，寄托了作者对祖国既深沉又热烈的爱。
　

admin

《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗共四节，前两节充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛，后两节流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦。对照与反衬中将情感推向高潮：我要用青春的热血和智慧的汗水来报答母亲的养育之恩。

admin

１、“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌……”

　　　　老水车一年到头咿咿哑哑地慢慢转动着，任河水从它脚下奔向远方，任时光在它面前奔向未来。它象征着迟滞不前，象征着效率低下，象征着贫穷。用了百年的工夫，唱着疲惫的歌谣，何时才是尽头呢？

　　２、“我是你额上熏黑的矿灯，／照你在历史的隧洞里蜗行摸索……”

　　　　矿灯的光芒试图穿破无边的黑暗，寻觅到光明。可是，光太微弱，力量太渺小，方寸之间，何以能看透沉沉黑幕呢？隧洞内如此，历史也如此，即使有拨开黑暗的勇气，可是物质的局限，社会的局限，精神的局限，人性的局限，又何以能让人痛快地迎接光明的到来呢？于是借微弱的光，寻觅，寻觅，慢慢地挪移脚步，在历史的隧洞里蜗行摸索。

　　３、“我是你簇新的理想，／刚从神话的蛛网里挣脱……”

　　　　一个是簇新的，一个是古老的；一个是萌芽新生的，一个是拘于一隅等待固守的。“簇新”表明这“理想”不仅是新的，而且是很多的。新生事物的诞生源于旧的事物退出历史舞台，于是挣脱了昔日的束缚，重新燃点新生的激情，预示着一个新的时代的到来。诗人随同一个国家一个民族共同经历了一段痛苦的命运行程后，对沉重的历史进行了深刻反思，抹去了腮边的泪水，从祖辈们痛苦的希望中奋起，在新的历史机遇面前，祖国又开始焕发了新生。

admin

这是一首深情的爱国之歌，诗中将个体的自我放在祖国的大形象里，并承担起使祖国繁荣富强的重任，表达了强烈的爱国之情和深沉的历史责任感。

admin

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的诗，多借鉴浪漫主义的艺术方法。在这首《祖国啊，我亲爱的祖国》中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。这首诗获得了中国作协“１９７９～１９８０年全国中青年优秀诗作奖”。

　　全诗共分四节：

　　第一节，诗人排列了一系列意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些词语前面都有或长或短的修饰语，“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月。排列在最后、也是最受强调的“驳船”，则是在“淤滩上”，在另一头“深深勒进你的肩膊”的纤绳的牵引下艰难前行。作者反复运用“我是……”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。最后一行，以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹，这是叙述人称的转换，也使诗意在小小的高潮中稍作停顿。以下两节也都以这种方式结尾。

　　第二节，没有像第一节那样排列较多的具体意象。在这一节里，“贫穷”“悲哀”“希望”等等，是抽象词语。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。前两节诗都写祖国的历史，第一节重写实，这一节重精神。在精神上，人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。

　　第三节，写的是现在。在新的历史机遇面前，千年古国又开始了新生。诗人再次排列出一系列生机勃勃的意象，从“神话的蛛网里挣脱”的“理想”，“古莲的胚芽”，“挂着眼泪的笑涡”，“新刷出的雪白的起跑线”，“绯红的黎明正在喷薄”，等等，显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。

　　第四节，是“我”的宣言。从个体上说，我是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。“你以伤痕累累的乳房／喂养了／迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，那么，“我”用什么来报答祖国母亲的养育之恩呢？诗人庄严地向祖国宣告，“那就从我的血肉之躯上／去取得／你的富饶、你的荣光、你的自由”。最后，以语气强烈的重复性咏叹“祖国啊／我亲爱的祖国”终篇。

admin

【学习目标】

　　１、有感情地朗读，体会诗人的思想感情；

　　２、了解朦胧诗的特点；

　　３、初步感知诗歌中的意象特征。


【教学重点】

　　有感情地朗读，体会诗人的思想感情。


【教学难点】

　　诗歌中的意象。


【教学准备】

　　学生准备：

　　１、预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗；

　　２、回顾所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌及特点。

　　３、查阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。

　　教师准备：

　　１、有关舒婷的资料、本诗写作背景及朦胧诗的相关资料；

　　２、《祖国啊，我亲爱的祖国》的录音材料或范读准备。


【课时预计】

　　１课时。


【课型】

　　自主学习课。


【学习步骤及内容】

一、导入

　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。２０世纪７０年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！

　　播放录音材料或教师配乐范读，导入学习情境。


二、初读感知

　　１、从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？

　　２、本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么共同特点？

　　　　（九年级上册第３课《星星变奏曲》，“如果大地的每个角落都充满了光明／谁还会需要星星／谁还会……”它们都是朦胧诗，构思强调内在思维，表现手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主题具有多义性。）

　　３、文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代。请你展示搜集到的有关作者的资料及本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。同学间相互补充。

　　　　舒婷是我国当代著名的女诗人，她初中毕业以后曾去插队，后回城当工人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于１９７９年，成诗却早在１９７６年“四五”之后的动荡时代，这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。


三、诵读品味

　　１、导读品味：

　　　　让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。

　　　⑴　教师播放音乐，营造气氛，学生根据自己的理解有感情地自读。

　　　⑵　学生选其中的一节朗诵，并说说这样读的理由。（表达了怎样的情感，应用怎样的语调诵读？）其他学生点评，教师鼓励。

　　　⑶　诵读指导：

　　　　　本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的变化，读出情感。

　　　　　教师范读第一节（或放录音），问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法。

　　　　　教师引导：

　　　　　第一节，诗人使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，这些意象，一方面要从其本身包含的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯”“路基”等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑”“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败。同样，“水车”“稻穗”，应该象征祖国的农业，而“破旧的”“老”“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道，裹足不前。此情此景，诗人感到犹如把纤绳勒进祖国母亲肩膊那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

　　２、自主研读：

　　　⑴　请模仿老师的分析方法分组研读二、三、四节，小组成员间相互质疑、交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。（交流时采取读一节交流一节的方式，让学生在反复的诵读中仔细体会。）

　　　　　教师引导：

　　　　　第二节，诗人使用了“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样了，“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，原来这“花朵”离我们很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。

　　　　　第三节，诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象。依然按照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。

　　　　　第四节，诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来（“我是你的十亿分之一，／是你九百六十万平方的总和”），“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲（“从我的血肉之躯上／去取得……”）。前文叙写的痛苦将会在孩子的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间”的“花朵”定会飘落大地，希望定会成为现实。“──祖国啊，我亲爱的祖国！”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。

　　　⑵　再次播放录音，学生跟着小声朗读。

　　　⑶　挑选学生配乐朗读全篇，师生共同点评。


四、合作探讨

　　１、第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）

　　　　期望效果：诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

　　２、诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。

　　　　期望效果：这不仅仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“沉思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。

　　３、本诗写于２０世纪７０年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法。

　　４、自主质疑，师生共同探讨。


五、巩固拓展

　　１、全班有感情地诵读全文。

　　２、请根据自己的理解，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，注意写出自己的真情实感。