初一七年级下册语文第4课《诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件

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初一七年级下册语文第4课《诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件
第一课时
〖教学目标〗
　　１、理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
　　２、培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。

〖教学重点〗
　　理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。

〖课前活动准备〗
　　１、搜集作者的相关资料。
　　２、熟练朗读课文。

〖教学活动〗
一、引入新课
　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
　　（板书课题）

二、出示目标
　　理解这首诗歌的内容，能够背诵。
　　培养学生积极乐观的人生态度。

三、交流普希金的相关资料
　　（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备）
　　亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。

四、
　　１、学生朗读课文，整体感知文意。
　　　　（读准字音，读出节奏）
　　　　忧郁　瞬息　怀恋
　　２、有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？
　　　　诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。

五、教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染学生）；要求学生认真倾听，并说说听出了什么

六、分析品评深入感受课文
　　１、细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。
　　　　（研究重点语句，并和其他学生交流）
　　２、重点研究：
　　　⑴　你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？
　　　　　联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。
　　　⑵　“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？
　　　　　首先，是一种积极乐观的人生态度。
　　　　　其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。
　　　⑶　这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
　　　　　勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。

七、问题探究
　　１、对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？
作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。
　　２、这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？
　　　　这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。

八、读课文，加深对课文的理解

九、试着当堂背诵这首诗

十、能力培养
　　在成长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？讲给大家听一听。

十一、课外延伸
　　１、你喜欢这首诗吗？为什么？
　　２、搜集类似《假如生活欺骗了你》这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。

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未选择的路

〖教学目的要求〗

　　１、学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。

　　２、反复诵读，背诵、默写这首诗。


〖教学重点难点〗

　　１、重点：

　　　　教学目的要求１。

　　２、难点：

　　　　教学目的要求２。


〖教学课时数〗

　　一课时。


〖教学内容与过程〗

一、导入新课

　　朗读《未选择的路》导入，或可从多媒体场景一路导入。


二、全班同学个别读、齐读，男女生分读，全体同学试背
　

三、指名同学有感情地朗读
　

四、请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句
　

五、研读课文

　　１、你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的？

　　２、《未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢？

　　３、在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：______________。

　　４、体会诗句中含义深刻的句子，并试着说说你的理解，其他同学补充。

　　５、谈谈你学习这首诗的感受。
　

六、作业

　　１、当堂背诵、默写《未选择的路》。

　　２、以“路”为题，写一篇６００字的文章。

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假如生活欺骗了你

〖教学目的要求〗

　　１、反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

　　２、背诵、默写这首诗。


〖教学重点难点〗

　　１、重点：

　　　　教学目的要求１。

　　２、难点：

　　　　教学目的要求２。


〖教学课时数〗

　　一课时。


〖教学内容与过程〗

一、导入新课

　　可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。


二、朗读诗歌


三、指导学生朗读

　　让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。


四、指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价


五、精要讲析

　　１、《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

　　２、这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。


六、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？


七、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？


八、当堂检测

　　背诵、默写《假如生活欺骗了你》。

　　抽同学背，然后一起默写。


九、作业

　　１、课后补充练习。

　　２、课外阅读：《假如给我三天光明》。

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第二课时

《未选择的路》

一、复习旧课

　　１、背诵《假如生活欺骗了你》。

　　２、交流阅读普希金诗集的情况。

　　　　学生交流。


二、导入新课

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（ １８７４～１９６３）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。


三、朗读诗篇


四、合作探究

　　１、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

　　　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　２、全诗共５小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。

　　　　先朗读由学生单独回答。

　　　　明确：伫立（思索）──决定（选择）──选择之后的怅惘──多年后的回顾、叹息 。

　　３、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　　　明确：见教参“问题研讨”。


四、感悟哲理

　　学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。

　　学生自由回答。


五、分清象征与比喻的概念

　　什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

　　象征，用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

　　比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

　　象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？

　　我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──阿尔基洛斯科

　　《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──萨福《新娘》

　　本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。

　　首先明确概念，再由教师阐述两者区别。


六、积累联想

　　１、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　２、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。


七、综合性训练

　　出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。


【教后记】

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

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【教学目标】

　　１、知识与技能：
　　　　指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、过程和方法：

　　　　自主、合作、探究的学习方式。

　　３、道德、情感、价值观：

　　　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。


【教学重点】

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。


【课时安排】

　　两课时。
　

【教学过程】

第一课时

《假如生活欺骗了你》

一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。


二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入新课：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？

　　（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）

　　今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答。


三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。


四、写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。


四、听、读诗篇

　　１、听课文录音。

　　２、划分朗读节拍。

　　３、自由朗读。由教师范读，再由学生读。


五、结合体验，研讨问题

　　１、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　２、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

　　　　明确：见教参。

　　３、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？

　　　　学生讨论。

　　４、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？

　　　　请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。


六、迁移积累

　　１、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句：

　　　　假如生活捉弄了你，不要________，不要________！________。

　　２、背诵全诗。


七、拓展提高

　　课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。

　　作为作业完成。

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第二课时

《未选择的路》

一、生读自写的诗《假如……》

　　师多肯定。


二、诵读


三、赏析

　　１、哲理诗，“象征手法”。

　　２、讨论“路”以及象征。

　　３、“未选择”的理解。

　　４、蕴含的人生哲理：

　　　　引导──人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬与困惑，那我们该怎么办？

　　　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；但也要有魄力，敢于创新和进取。

　　５、诗句提醒：

　　　　久久伫立”“荒草萋萋，……显得更诱刃，更美丽。


四、小结

　　弗罗斯特，“象征”。


五、课外拓展

　　１、听配乐诗朗诵《致凯恩》、《海涛》。

　　２、抄写汪国真的《生活》（生活、遗憾）：

　　　　你接受了幸福／也就接受了痛苦／你选择了清醒／也就选择了糊涂／你征服了别人／也就被别人征服／你赢得了一步／也就失去了一步

　　　　你拥抱了晨钟／怎么可能拒绝暮鼓

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【教学目的】

　　１、学习和借鉴《假如生活欺骗了你》一诗中通俗易懂而富有哲理的语言，理解《未选择的路》中“路”的象征意义。

　　２、熟读成诵，背诵中要赋予自己的理解，做到有表情背诵。


【重难点】

　　１、重点：
　　　　因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的道路。

　　２、难点：

　　　　《未选择的路》的象征意义，蕴含的人生哲理。


【教学设想】

　　１、熟读、有感情地朗读，在此基础上让学生说感受，老师最后总结点拨。

　　２、让学生积累精彩的语句，充实语言仓库。


【计划课时】

　　两课时。



【教学环节】

第一课时

《假如生活欺骗了你》

一、导入

　　师：在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？

　　生自由抒发。

　　师要亲切地倾听生的抱怨。


二、诵读

　　１、师范读，读出节奏来。

　　２、生练读。

　　３、生有感情读。

　　４、说题目：“欺骗”──理想与现实的一种距离。

　　５、生齐读。


三、赏析

　　１、语言：通俗易懂，“劝说的口吻”，又富有哲理。

　　　　（插入朗读）

　　２、这首诗中诗人对生活是什么态度？

　　　　强调“热爱、积极乐观”。

　　３、生读自己喜欢的语句。师提及句子“相信吧”“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”。


四、小结

　　假如生活欺骗了你／不要悲伤，不要心急／忧郁的日子里需要镇静／相信吧，快乐的日子将会来临

　　（当堂背诵）


五、作业

　　仿写诗《假如……》