苏教版六年级语文下册最大的麦穗教学反思

网站工作室

《最大的麦穗》教学设计及反思

教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。

　　4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言

教学重点

　　紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学难点

　　能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。

教学准备

　　多媒体课件

教学过程

　　一、 谈话导入，直奔主题

　　1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——（齐读课题）最大的麦穗

　　2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）

　　3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。

　　【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。】

　　二、解读第一句话

　　“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

　　1、指名读

　　2、你们听懂苏格拉底的话了吗？

　　”只许进不许退” 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。

　　3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？

　　出示：苏格拉底 （      ）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

　　【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台——用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

　　三、解读第二句话

　　“你们已经到头了。”

　　1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

　　2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。

　　投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）

　　3、弟子们如梦初醒，说出“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？4、 弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？

　　投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

　　5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。

　　6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。

　　（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）

　　7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。

　　（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）

　　8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

　　9、小结

　　送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

　　【“采访”这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”，两次角色的变换中，他们对“茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识；“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

　　四、解读第三句话

　　“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　1、 苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

　　2、 明确两个“最大的麦穗”不同的含义

　　3、 醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？

　　如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？

　　投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

　　4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……

　　【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望，此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】

　　五、解读最后段落

　　“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　1、齐读

　　2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

　　3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

　　4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？

　　突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！

　　5、老师示范理解：

　　我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！

　　你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

　　6、指名联系实际理解。（教师点评）

　　7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】

　　六、走出文本，回味无穷

　　1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。

　　2、积累诗句：

　　明日歌（节选）

　　金缕衣

　　3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动

　　【“听说读写”的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】

　　【教学反思】

　　每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股“简单语文”的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思……语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课《最大的麦穗》的指导方向。

　　一节课下来，感悟颇多：

　　简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单；这样的简单，有丰富的内涵。

课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！

　　——学生做弟子，教师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。

　　——学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充满善意的灵性，闪耀创造的光芒，擦出智慧的火花。

　　——教师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生“碰撞”，生发无限的活力和生机；教师与学生的见解产生“交融”，愉快轻松中教学目标水到渠成。

　　——柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。

　　可见，课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！你追求简单、有效的语文课堂吗？那么不要让学生“戴着镣铐跳舞”，让对话的心灵自由飞翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和智慧，你的课堂定会呈现快乐的“百花齐放”！

网站工作室

教学目标：

一、情感态度与价值观

1.有感情朗读,体会感悟文意.　

2.通过语用文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理

二、过程与方法

1.. 以读为主,引导学生自主学习,合作交流探究.　

2.师生互动

教学重点、难点：

    能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学资源：

1. 每个学生的课本。

2. 教师自制的多媒体课件

教学活动：(一)启发谈话，揭示课文题        
1..激趣导入，板书课题（幻灯片）让学生看阳光照射下的金黄的麦地情景图，问同学们这是什么，同学们说是麦地，在这无际的金黄的麦地中能找到最大的麦穗吗？教师板题。

2.启发谈话，简介作者：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事去教育他的学生们。你们想知道他的学生们是怎样做的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？来，让我们走进课文寻找答案吧！

(二)提出要求，自主探究。

1.读准字音，读通句子。

2.结合上下文，自学生字词。

3边读边想，想办法弄清上面提出的问题。

4找出难读的难理解的句子多读几遍。自己感悟体会。

5.默读课文，理清脉络。

(三)师生互动，合作探究，检查自学情况。

1.指名读课文，纠正学生读错的字音，读的不准的字音。

2.结合上下文理解词语。

惋惜：同情别人的不幸，对某些不如意的事感到遗憾。

错失良机：错过了良好的机会。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

3.指名让学生读课文，分段说段意。

（四）师生互动，抓重点句，精读感悟

1.老师读第一自然段从开始到满地是沉甸甸的麦穗。引读：在这麦子成熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸地多引人注目啊！你看，大学者苏格拉底带着弟子来摘麦穗来啦！可他是有要求的。

2.看情景图(幻灯片) 学习苏格拉底的话. 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”那么，弟子们去麦地摘最大的麦穗，是怎摘的？结果怎样呢?来，我们再走进课文。（学生读课文)

3.联系上下文，朗读体会。突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音： “你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。

4.老师引导学生读苏格拉底的话：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

（五）结合课堂实际，教师小结。

老师小结:是啊，真正最大麦穗的是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。人的一生仿佛也是这样，追求应该是最大的，但不失良机，把握眼前的机遇，才是实在的。

教学反思：

这节课，我教学的内容是引领学生自主学习（字、词、句），抓重点句引导学生理解，结合实际深入理解明白，抓住时机，把握眼前的机遇，才能有收获。

课后，学生很有感触，明白了不失良机，把握机遇的道理。

网站工作室

《最大的麦穗》教学设计
                               诸城市文化路小学           张术斌
教学目标：根据新课程的三个目标维度，结合六年级学生的情感与认知特点，设立教学目标如下：
1、知识和能力目标：理解识记本课生字新词、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段；学习“从内容中体会思想”的阅读方法。
2、过程与方法目标：培养学生搜集处理信息的能力；感受、理解、欣赏和评价的能力；自主解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：培养合作的意识与习惯；通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点：
　　能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
教学时间：两课时　
学情分析：
六年级学生已经养成了自主学习的习惯，搜集资料的习惯，所以在教学过程中安排了检查自学、交流材料的环节；交流汇报时，学生基本能畅所欲言，但限于思维的深度和广度，教师要适时点拨补充，帮助学生深入理解和感悟。
基本教学思路：
激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，努力营造合作、探究、自主学习的氛围，创设一个广阔而生动活泼的学习空间；尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在实践中学会学习；引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；珍视学生独特的感受、理解和体验。
教学过程：
第一课时
一、     交流资料，导入新课。
1、交流有关苏格拉底的资料。
2、谈话导入新课。
苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、     自学课文。
要求：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、         自主阅读，发现问题。
1、自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）
4、共同交流：
A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？
B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？
C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？
D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？
五、         精读课文第一段。
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
3、指导朗读这一段。
六、         指导生字书写。
七、         巩固性作业：
抄写词语、朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学过程：
一、导入。
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文。
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。
2、学生自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书页上。
4、阅读交流：
我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子受到什么启发呢?
A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。
C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。　　
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，应该首先抓住“现在”。
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
……
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
自由交流各自的读书体会。　　　
5、出示：
　　人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
A自由读这段话，说说你从中体会到什么？
B指名读。
C交流体会。
D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？
E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？
F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。所以，很多人送给我们这样的名言警句——
三、出示有关机遇的名言警句，学生熟读记诵。
1、机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
2、机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
3、机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理*艮科尔
4、许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思*莫尔
四、佳句积累。
把课文最后一个自然段记在积累本上。
五、布置拓展性作业。
联系生活实际，写一写学习感受。三百字左右。
　　
附板书设计：　　　　　　        
最大的麦穗（追求）
　　　　　　　　眼前的一穗　　　　（实实在在）
　　　　　　　　　　　 （要抓住机遇）


《最大的麦穗》教学反思
    伟大的哲学家苏格拉底让他的学生到麦地里去找最大的麦穗。学生们在经过一番挑挑拣拣之后，不知不觉地走到了麦垄的尽头，却发现自己竟然两手空空。在接下来的教学中，我设计了两个教学环节，觉得效果还不错。
一、换位思考
    在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？”学生站在被错失的“麦穗”的立场，自然而然地抒发了自己的感想。有的学生说：“唉，何必犹豫不决呢，我虽然不是最大的，但是至少我是你现在值得拥有的呀！”有的学生说：“快回来！快回来！我就是你要找的最大的麦穗呀！”着急，痛惜之情溢于言表，同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。
    在学生理解了不可错失良机，在善于把握的基础上，让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”?“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢？”在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？有的学生认为可以边走边比较，不可“埋头苦干”不问世事；有的学生则认为机遇虽然难得，最大更是难求，但是完全可以通过自己的努力，精心培育，让自己手中的那个“麦穗”变成“最大”的。
二、内化迁移
    当苏格拉底语重心长地说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”学生们终于从中明白了这样一个深刻的道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求的应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。苏格拉底通过让学生找“最大的麦穗”来教育他们要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才不会错失良机，虚度光阴，一无所获。正如：一位名人说的：“许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。”
     学完这篇课文，学生们都很有感触。他们纷纷表示，通过这篇课文的学习也找到了“最大的麦穗”。于是用格言的形式来倾吐自己的收获： “机遇在自己的手中，要及时利用它；不然会一事无成，变成千古之恨。” “机遇对每个人都是平等的，就看你怎样去把握。” “把握机会，好好利用，一旦错过，永远也找不回来。” “抓住当前的一分一秒，就相当于抓住了机会。” “机遇是无价之宝，来得快，去得也快。不要白白错过，而要紧紧抓住。” “机会只有一次，好好把握，切莫错过。”