苏教版五年级语文下册七律·长征教学反思

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《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是毛泽东在长征将要结束时写的一首诗，全诗充满了藐视困难的大无畏精神和革命乐观主义精神，读起来让人心潮膨湃。

在教学的时候，我先用以前同学们学过的有关于长征的课文导入，接着我让同学们自己起来讲有关的故事，在同学们讲完之后，我接着讲红军在长征中遇到的种种困难，然后开始新授。

整个两节课的感觉非常好，用一个词来讲叫“顺畅”。但我总感觉有哪个地方不对劲。一天后，我终于反映过来是为什么了，因为学生在朗读时没有多少情感，只是机械地模仿我读，同时有许多的理解并不是他们自己的，而是从一点通上来的。

究其原因，我认为有三：

其一，老师在讲故事时可能表情不到位，导致学生没有感受到这样一氛围。

其二，现在的学生太幸福，不太可能理解那时候的事情。

其三，在教育过程情感教育的缺乏。

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《 七律·长征 》教学反思

周佔弟

诗歌教学对于我来说是一大难点，这次教学毛泽东的《七律·长征》一课给了我一定的信心。

这节课，在师傅的指导下，我采用了余映潮老师的板块式教学法，分初读、精读、美读三个活动进行教学。回顾这个课，让我最满意的地方是，用清晰有条理的思路，分多个层次进行朗读教学，学生在不同层次的朗读中充分理解诗歌大意，体会诗歌情感。这种情感的收获是学生自己在诗歌的朗读理解中得到的，而不是枯燥无味的生硬灌输。

回顾这节课，我基本上顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，解决了教学重难点。从精读部分学生谈话面、以及美读部分，学生对诗句该用哪种情感来读，这两个环节看出，学生很好地读懂了长征途中的各种艰难险阻以及诗句中包含的心情，和红军不畏困难、英勇乐观的革命主义精神。由于学生对长征不太熟悉，我通过补充资料让学生加深了解，播放视频给他们直观的感受，从而学生也能很好地品读出“暖”和“寒”的深层含义，突破了教学难点。

但是，我的课也存在许多不足之处。

首先，最严重的一点是，我没有准确把握诗歌的基调，这首诗的基调的豪迈、激昂的，体现的是毛泽东及红军的喜悦之情和不怕艰难的豪迈气概。但是，我整节课仅仅停留在理解长征途中的艰难险阻铺垫阶段，一味地让学生品读长征有多难，而重点的却没有“点题”。

其次，我运用的是非语文手段突破重点，没有很好地让学生立足文本，透过文字感悟文本的内涵，体会诗歌情感，没有很好地发挥诗歌本身的“诗味”，没有很好地培养学生的语言文字的感悟能力。

最后，我没有给学生充分的时间朗读诗歌，没有要求学生当场背诵诗歌，这给学生留下了课后的学习压力，也没有发挥“趁热打铁”的功效。我应该抓住诗歌的结构，帮助学生理解诗歌，解决诗歌背诵的难点。这首诗，我可以从诗歌的结构上分析：首联开篇明志——不怕难、只等闲，颔联、颈联分别从山水两方面呼应开头，尾联再次明志抒情——喜！

这次诗歌教学给了我很多的启发和收获，但我知道诗歌教学“路漫漫其修远兮”，因此“吾将上下而求索。”

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《七律·长征》教学反思

    《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

     教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。

     通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。