班主任工作优秀论文集锦

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后进生自信心的培养

汉王镇西沿小学 朱先伟

心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。
然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，近年来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题，下面就谈谈我的做法和体会。
一、进行心理疏导，树立信心。
教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
１、找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。
2、树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。
3、降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。
二、实行鼓励性评价，保护自信心。
《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了

自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。
平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。
在我的语文教学中，后进生的作业只要写对了，我就给“超”，如果写得比较工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。有一次，我批改曹某的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真挚。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了“超”，并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是曹某的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。可见，老师真诚的鼓励，对后进生自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。
三、创造表现机会，增强自信心。
儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“朱老师，我一定让你的球技超过佟浩！”课间，他多次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的赵某判若两人。
陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长……总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。

实践证明，近年来我对后进生自信心的培养是成功的。

锦心

学习了 谢谢

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为了营造班级的文化氛围，我打算让学生在本周出一期板报。但是，哪位学生有这方面的才能呢？我派班长去了解一下。一会儿，班长回来向我汇报，小金曾在原先的班级负责过这一工作。    “质量如何？”我问。我认为第一期黑板报一定要文质兼美，既要能鼓舞士气、凝聚人心，也要赏心悦目，给人以美的享受。    “不清楚。”班长不置可否。    我到教室叫来小金，一看心里不由得“咯噔”了一下：她，行吗？这位正是报到那天晃荡着两个大耳环且成绩较差的“借读生”。当然，听了我对学生着装的要求后，她现在已经摘了耳环。    “还需要别的同学和你一起做吗？”我希望她能举荐一个更好的同学。    “一人足够了。”她很爽快地说。    “你擅长哪一方面？”我仍然心存怀疑。    “写、画都行！” 她自信地回答。    “好！周末拿出来怎样？”　    “没问题！”她肯定地点点头。    “太好了！那就看你的了！”我高兴地拍了拍她的肩膀。    课间，她请求我给保安写一张便条：允许她提前进校。因为中午不打算回家了，随便吃点就来办板报。    下午，我看到“庆祝教师节”的红色艺术字和美丽花束的图画，鲜艳夺目！旁边留有空白，看来还有一些内容没有来得及填充上去。这漂亮的版面为教室增色不少！    我不禁为自己当初对她的怀疑而感到羞惭。    这件事使我更加坚定了一个认识：永远不戴着有色眼镜去看学生。（作者单位系甘肃省兰州铁一中）

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  虽然现在社会各界都很关注青少年的人身安全问题，但这个问题真的被关注，真的在解决当中吗？我认为不然。    到现在，我已经体验了一个学期的高中生活了，我感觉到的最大的变化和不适应就是下午放学后要上自习课。说实话，上一节自习课并不是没有好处，至少大家都可以安心在教室里写会儿作业，减轻一点回家后的作业负担。    但这当中有一个问题，我们正常的放学时间是下午四点十分，再上一节自习就五点了。可是进入12月后，傍晚五点钟天就已经完全黑了，我们学校周边环境也不是很安全，加之很多学生家距学校很远，这就存在了不少安全隐患。    除了自习课，我们每周一下午的班会课也总会拖到很晚。班会，顾名思义，就是解决班级内发生的事情。我们的班会从三点半开始，如果真的是上规定的班会，无论如何也不可能有时候到五点钟还不放学。记忆中，好像从期中考试之后，我们每周的班会都是开年级大会。当然，这其中有有意义的，也有没意义的。但不论它是否有意义，每次我都看见有不少的同学是带着作业或者课外书去的，这说明大多数同学都不愿意把时间浪费在年级会上。既然大家都不喜欢这样的活动，那么即使学校认为这对教育学生有多大的意义，其作用也发挥不了。与其做这些让学生厌烦的事情，还不如早点放学，还学生更多的自由空间，也还家长健康、平安的孩子。    希望学校都能为学生的安全着想，注意工作方法，要让学生爱自己的母校，而不是后悔当初选择了它。（作者系北京市八一中学学生）

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     床头柜的抽屉里散乱着一些细碎的纸条，每隔一段时间，我会和儿子一起整理它们。那是我们母子感到最幸福的时刻，因为那些纸片都是儿子的感谢条。    两年前儿子已经六岁多，正是人们说的“鸡狗也嫌”的年龄。对儿子的顽皮我极尽忍让，但儿子却丝毫不领情，我们为他付出也得不到认可，甚至还让他反感，更别说感激了。    记得那天我为儿子买了他最喜欢玩的游戏光盘《剑侠情缘》，可回到家里却怎么也安装不上，儿子急得哇哇乱叫，非让我再跑老远去换。最后我们协商到晓静阿姨家玩，她也是个剑侠迷。儿子玩着游戏的时候，我把心里的烦躁讲给晓静听。晓静说也许她哥哥房东的做法能对我有所启发。    晓静的哥哥在德国留学，他的女房东是个聪慧和蔼的母亲，有一男一女两个孩子，男孩十岁，女孩八岁，都很乐观善良而好客。女房东有一个很有意思的做法，就是让孩子们每晚睡觉前都要留一张简单的感谢条，内容不限，可以感激一个人也可以感激一件事，凡是让他们有幸福感觉的，都可以写出来。    从那天起，我也开始试着让儿子每天睡觉前写一张简单的感谢条。记得那天儿子写下的是：“妈妈带我去阿姨家玩很开心。”    每晚写感谢条之前，儿子会把他认为当天最开心的事讲给我听，也让我更加了解他的心思。感谢条的内容其实也没有什么大事儿，都是平时一些点点滴滴的体会。诸如“今天爸爸带我去游泳，水很温暖”，“妈妈新买的鲜花真漂亮”，“奶奶给我做了好吃的韭菜合”，“毛安定答应把遥控车借给我玩几天”，等等。日复一日，在写感谢条的过程中，儿子渐渐领悟了究竟什么是平凡中的美丽，也体会到了别人为他付出的辛劳。    两年过去了，儿子的感谢条整整装订了四大本。儿子也长成了一个懂得心存感激的小小少年，能尊重体贴父母，对小朋友也更友好了。    是的，小小感谢条让儿子每天都能发现琐碎生活中点滴的幸福。但愿他长大以后也能独具慧眼，在原本平淡的生活中捕捉美好的感受。（请本文作者速与本报联系）

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   孩子上二年级以后，心智成熟了很多，初入校门时的好奇和羞涩早已不见，老师对他们的夸奖已经不能让他们感到满足。如何在班集体中形成团结竞争的良好风气？要依靠可以充分调动孩子好奇心和热情的管理制度。    在一次讲座中，主讲人讲了一个案例：学生自己制定了一项制度，两个同学结成好朋友，如果一人迟到，那么他的好朋友就去代替他罚站，结果这个班的迟到情况得到了彻底改善。多么好的创意！我要让他发挥更多更好的作用！    好朋友制度很快出台了，核心原则是“荣誉与好朋友共享”，口号是“好朋友，齐努力，共进步”。班里每两名同学自由结成一对好朋友，每个孩子都要将自己获得的奖励给好朋友，只有两个人都得到奖励，才能都拥有荣誉。制度定好了，还要有可以调动孩子积极性的直观形式：一张彩纸上贴上两人的照片，他们的共同目标就是让彩纸上贴满代表荣誉的标志，争当“模范好朋友”。    为了配合这项制度，数学老师自制了可粘贴的小红旗，英语老师自备了卡通贴画，语文老师准备了闪亮“明星”，还有各式各样的小印章，等等。另外，我把班级管理的各项评比也都融入到《好朋友制度》的评比之中。评比不仅包括各科的成绩，还包括各项比赛、学校活动参与、班级卫生纪律评比，还有很多孩子们自创的评比内容。    当孩子们用自己的努力取得了一个奖卡，并把它贴在好朋友的照片旁边时，他们的心情是满足；测验中两个好朋友同时得了100分，他们会交换得到的小红旗，手拉着手贴在自己照片旁边，那时的神情是骄傲；小张峥的好朋友身边还是空的，孩子们就会细心地观察，告诉老师张峥热情帮助老师和同学，应该给他一个奖励，那个黑黑的小男孩的笑容是羞涩。    一个学期中，孩子们创造出了“好朋友轮换制”，他们想拥有更多的好朋友。在此期间，小干部们开会表示自己想和学习有困难的同学结为好朋友，共同进步。家长们对这项评比十分关注，有些家长还为班级制作了精美的奖卡。    孩子们在说同学名字时，会在前面加上“我的好朋友”，并且说得很自然。我想，从爱自己的好朋友做起，从和好朋友的合作做起，让孩子在团结中努力，在竞争中成长，在成长中感悟，这是家长和老师共同的期望！（作者单位系北京市大兴区枣园小学）

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今年，我担任初三一班的班主任。开学第一周，高建就开始向我“宣战”——半夜三更起来打架。起因很简单，下铺的马飞睡不着，翻了几个身，上铺的高建忍不下去了，两人吵了几句，夜里十点多，查夜老师走后，高建打了马飞一顿。这件事在学校影响很大，第二天上午第一节课我就被“请”到了校长室。汇报完毕后，我把高建叫到办公室，软硬兼施一番“教导”后，他却面无表情。我当时感觉又生气又失望。仅隔了两天，他又闯祸了。    学校东南角花园中的两棵柿子树上结满了柿子，如同一盏盏可爱的小红灯笼。这两棵树历来被称为校园秋季一景。可是那天晚自习后，高建爬到树上把柿子摘了一书包，在跳下树打算跑掉时，被正好经过的校长抓了个正着。因为他的“功劳”，晚上九点我又被“请”到了校长室。    又是一番老生常谈，他依然面无表情。没过三天，他又因为抢水将马浩然的头用舀子砍出一个大包。    面对着“软硬不吃”的他，我已无计可施。    一天下午，突然飘起了蒙蒙细雨，我想起院内晒着被子，赶忙往家里飞奔。途经我班宿舍前，发现12号宿舍的被子全在外面，多亏我带了钥匙，赶紧开了宿舍门，也顾不得谁是谁的了，就一床一床往里扛，我注意到有一床被子的边上顺着原来的拉链处裂开了一道长长的口子，一大片被角就露在外面，而且脚臭味特浓。    我一口气跑回家，我的被子已经淋湿了。从家里拿上针线，我到宿舍把那床裂了的被子小心地缝好，没等离开就碰上了跑回去拿被子的两个男生，其中就有高建。    我问：“这是谁的被子？”高建搔了搔头，笑着说：“我的”。我也笑了，说：“你的脚可真臭。”想不到“铁石心肠”的高建羞得脸都红了，嘿嘿地笑着，没有了往日的漠然与孤傲。    在接下来的贫困生调查中我才知道，原来高建从小就没有了妈妈！    第二天，我把刚买的史铁生的《我与地坛》借给他看，他还对我说了声谢谢。还书时，我又把最喜欢的《水浒传》漫画借给他看，他眼睛里满是欢喜。    有时我把感动了自己的文章读给他听，有时我把炒好的菜悄悄塞进他的饭盒……    现在的高建开朗了许多，脸上有了微笑。现在我们班又多了一个积极上进的好学生。（作者单位系山东省寿光市台头二中）