苏教版三年级下册美丽的南沙群岛课后反思

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教 学 反 思：

这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。

本课共用了三个课时完成，因为课文中生字新词较多较难，因此初读课文用时较多，让学生在读准字音、读通课文的基础上来理解课文。首先初步感知课文共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽：地理位置、物产丰富、景色迷人。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中第二部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过感觉老师引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够。第三自然段与第二段结构相似，因此在写作方法的理解上比较顺利，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学第二段更加自主、参与性更高。但朗读的效果并不理想，朗读指导还不够细致。另外对于《补充习题》中最后一个问题：从“洁白、一团团、一簇簇”中体会到什么？课堂上的引导比较僵硬，学生的理解并不到位。我还需要更深入地钻研文本，创设情境让学生真正理解体会。

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由“借”谈起

——《美丽的南沙群岛》教学反思



  语文课堂教学中，我们总能找到这样那样的教学资源为我所用，其实课文本身就是一种现成的资源，所以我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美和热爱之情。我是这样“借”的：

首先，借关键词揣摩朗读

  抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找散文的关键词。比如，第一小节中有几个词语很关键，如“二百多座、星罗棋布”，孩子们明白这是讲南沙岛屿、礁盘的多，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明多。再如第二小节的“难以计数、极为丰富、用之不竭”等词，都是表现物产丰富，孩子们明白了它们的意思和重要性，在朗读的时候也能注意重点突出一下，以体现其物产多。特别是最后一句“仅、就、而”，孩子们也通过理解，也能抓住这些字重读。第三小节中的表示天海合璧的特点的“蔚为壮观”、表示海洋生物颜色多的“五彩缤纷”、表示浪花美的“挥舞花束”等，都是关键词语。关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路。

其次，借例段仿写总分段

     课文的二、三小节都是以第一句为中心句的总分结构的段落，所以为了让孩子更清晰地了解总分结构的写法，特别是后面内容是如何围绕前面中心句的关键词来写的，我边讲边进行了板书。板书分两块，一块是“物产丰富”，后面分别板书上“海洋生物、矿产资源、海洋动力”；另一块是“迷人世界”，后面分别板书上“天、海、海洋生物、浪花”。通过这样的板书，让学生明确后面内容是围绕中心句的关键词来说的，防止写时走偏。接着，我们以“南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物”为中心句，让孩子们进行仿写，先让他们说说海洋生物有哪些，然后选择一中海洋生物说说它的活动。孩子们经过思考，表达了自己见过的或者在电视中看过的海洋生物的行动。我告诉他们，只要后面说出几中海洋生物的活动，整个一段就是总分结构的段落了。课后，我布置给孩子另外一个作业：以“春天的（）是迷人的世界”为开头写一段总分结构的段落，效果还可以。

遗憾：这篇课文中需要介绍的东西很多，比如除了南沙群岛还有哪些群岛？比如，什么是海洋动力中的风力？……因为课堂时间有限，不能一一给孩子们介绍，所以打算利用课余时间给孩子们看看有关的图片、视频。

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《美丽的南沙群岛》教学反思  
     《美丽的南沙群岛》这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美和热爱之情。根据教学要求，在三年级的语文教学中要渗透概括归纳段意的方法，为此，我结合本课的写作特点，渗透抓住中心句概括段意的方法，收效很大。
在进行第二课时的教学时，我首先出示本节课的学习目标：逐段学习课文，用自己的话说说每个自然段的主要意思。在教学第二自然段的时候，我让学生自读课文，并且想一想：课文是围绕哪一句来写的？学生经过思考后，都能很快地找到这一小节的中心句是：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。于是，我就因势利导：让学生想一想，你在这个宝库里找到了哪些宝贝？从哪些地方可以看出南沙是一个巨大的蓝色宝库？学生在细读课文后，都找到了很多的宝贝……生1说：“我找到了很多海洋的生物，我从“珍贵的”和“难以计数”这两个词语知道了海洋生物很多，是数不胜数的，可以看出它是个宝库。这时，生2提出一个问题：“老师，什么是海洋动力呢？”生3迫不及待地举手回答：“海洋动力是利用海水、海风来发电。”这时，又有学生提出：“老师，波斯湾是什么？”“是一个地方，那里有很多石油”，一个学生插嘴说……“好，现在想一想，课文的第二自然段主要写的什么？”学生异口同声地说出了第二自然段的第一句话，我随即总结：“抓住中心句可以准确地概括段落大意。”学生恍然大悟。

在教学第三自然段的时候，我让学生抓住“迷人”一词来感受南沙群岛的美丽。在学生仔细读完这一个小节后，我提出了这样一个问题：“南沙群岛的哪处景物深深地迷住了你？”学生经过深思熟虑后，纷纷发表自己的看法。 生4说：“我被这一句给迷住了（天是一片蓝玉，海是一块翡翠），它把天比成了蓝玉，把海比成了翡翠，蓝玉和翡翠都是很高贵的，很值钱的，这说明了南沙群岛的天和海都是很美丽的。”生5说：“我被这句给迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心旷神怡’，我从清澈明亮这个词语感受到海水很清澈，很美丽。”生6说：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……挥舞着花束’这句话迷住了，每一个大海都有浪花，但是南沙群岛连那么小的一个浪花都那么美丽，把它比喻成挥舞的花束，从中可以看出南沙很迷人。”这时，生7站起来说：“老师，我要为生6补充一点，我觉得她说天是一片蓝玉，一片说明了天很薄，海是一块翡翠，一块说明了海比天厚，而且翡翠比蓝玉更高雅，更值钱，那说明了南沙群岛的海更加迷人。”听了这个学生的回答，我的心激动起来，我们的学生是多么的聪明，这一点，我在备课的时候也没有想到。在课堂上，我表扬了这位同学，并且鼓励其他的学生也向她学习。在此基础上，我引导学生总结段意，学生仿照第二自然段的概括方法，很快说出了段意。

一节课很快就过去了，学生们意犹未尽，纷纷沉浸在刚才愉快的课堂气氛中。相信，通过不断的努力，我们的课堂会越来越精彩！

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《美丽的南沙群岛》第二课时教学反思

这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。

上课伊始，我是以回顾上节课的内容作为开场白：通过上节课的学习，你知道南沙群岛的美丽表现在哪两方面？以此引出两个中心句：南沙是祖国巨大的蓝色宝库，南沙还是个迷人的世界。接着我以问题“你对哪部分感兴趣，就在那多读读”进入精读课文的学习。

在教学蓝色宝库一段，出现了一个小插曲：宝库中的宝贝——海洋生物的特点是难以计数，但是由于当时自己的图片出现了一些误导，所有的孩子在看完这些图片后，回答海洋生物的特点是五彩缤纷，也是因为自己年轻，没有经验，一下子在讲台上慌了神，生拉硬拽地

把孩子引导了“难以计数”上面，这是我这节课第一个失败的地方。因为第二小节一些重点词把握的还是很准确，让孩子理解的也是很到位，所以，在指导背诵时，孩子不仅背得流利，还融入了自己的感情。

在教学迷人的世界一段，自我感觉明显没有上一段扎实，当学生在谈自己被其中的美景迷住时，我给予孩子表达的机会过少，每一处美景应该多让孩子谈谈，因为虽然是同样的美景，但是在孩子的眼中却是不同的，多让孩子说说，会更了解孩子的想法，同样也锻炼了孩子的口语表达能力。另外，对于这一段的教学，我认为指导朗读不够具体，明显没有上一段读得多，这一段是迷人的世界，到处都是美景，给予更多的朗读更能让孩子感受到南沙群岛的美丽迷人，是我这节课第二个失败的地方。最后，我设计了一个互动的环节，招聘小导游，介绍一下南沙群岛的美景，这个环节学生是非常感兴趣的，但是我的创意却没有在课堂上达到良好的效果，因为对于做小导游，我没有对孩子进行指导，告诉他们作为导游应该怎样去做，提供给他们一些语言、方法等等，因此孩子显得很茫然，不知道做些什么。这个环节我设计的目的是让孩子巩固课文的内容（因为这两部分是要背诵的），但是效果却出现了偏差，应该让孩子多用一些书中的语言，在加上自己的想象来介绍。这是我这节课又一失败的地方。

后记：星期一收到被听课的通知，全组的同事都尽力帮助我备课，当我试上很失败时，她们给予我安慰，并且帮助我修改教案，让我特别感动，生活在这里很温暖，也很幸福，谢你们。

我还要特别感谢师傅对我的关心，下班了还留下来帮助我磨课，一句话一句话地帮助我修改，师傅，辛苦了。

课后季校长对于我的课给予了精彩的点评。在肯定的同时，也指出了很多的问题，我会继续努力，快速成长。