三年级语文下册中国国际救援队,真棒!教学反思

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《中国国际救援队，真棒！》课后反思  
  教学《中国国际救援队，真棒！》，再一次让我体会到在教学生的时候，也是给了我们一种方式去学习。在不断地资料搜索中，对这支队伍，我感动了。

        教学这一组课文，让孩子们体会关于世界的人民之间，虽然有着地理的界限，但是，人们的友好的心灵是想通的。上这组课文的第一课《太阳是大家的》的时候，结合着现实，利比亚的战争，生灵涂炭，这词是孩子们送出来的，是啊，现代的社会不太平，期待着孩子们都能活在没有硝烟的蓝天下，孩子们对和平的期待，能够从他们的眼神中出来。后来，在那一课的反思中，我说是不是过了点，现在再思考，对生命的重视，对和平的渴望，人与人之间的信任略显得重要。于是，在上第28课时，我庆幸对孩子们的铺垫。由日本的海啸引出思考，在72小时的最佳救援时期，我们的国家派出了这只队伍。今年是他们成立的第十年，这个十非同寻常。放手让孩子们去寻找他们棒的地方，细细品读他们的行为，生命与生命之间，哪怕一点点的生命气息存在，都不能放弃，这就是坚持，这就是对生命的尊重！所以，一次次的引读：中国国际救援队，真棒时，孩子们可以从心底里感受对他们的敬佩。当一张张幻灯片出来世界各地的人们对中国这支救援队的评价的时候，孩子们的微笑绽放，此时，他们的心里自豪的是：他们是中国人，我也是！最后的时候，我出示了新华社的报道，是对中国国际救援队的十年活动列表，全世界，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，他们是生命的战士！

     对这支队伍，从不认识，到现在的略微熟悉，在经历备课上课后，我也想说：中国国际救援队，真棒！

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《中国国际救援队，真棒！》的教学反思

                                                                                    5。13

         今天上的这堂课，具有非常深刻的教育意义，因为昨天是汶川大地震的一周年纪念日。同学们带着不同以往的感情来学习这篇课文，所以同学的激情很到位，但从整个课堂来分析，还有一些地方待于提高：

    首先，同学们的感情是很好的，他们的心中盈满了许多的爱心，但要把这种感情充分地读出来，理解透，也是一部分学生做不到的。其次，这样的二类阅读文章，要有很强的概括能力，用自己的话，抓住文章的关键词句来说明问题，但同学们做的还不是太好。

    出现这样的情况，课后，我好好想个中的原因，是以下原因：

    一。课前没有准备充分。上课前，我只是一个劲地想如何调动起同学们的积极性，没有准备电子课件，也没有找些有关地震的图片，没有考虑到这篇课文资源的充分利用，而是很用心地讲解啊讲解。虽然同学们有去年余震的依稀记忆，但毕竟他们没有经历过那样的场面，所以对于救援的重要性仍然没有强烈之感。课堂上出现课文理解层面和学生实际层面两张皮现象，它们没有很好地进行融合。这也是我没有考虑到的。

    二。虽然也组织朗读了，也找到关键的词句，但没有进行更深层次的理解读。只是让同学们进行了初次读和影响读，比如：“展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作”等。

    每一次的组织教学，我都不断进行自我反思，这次，也不例外，今后在这样的特殊文章的教学中，我一定努力改进不足之处，课前准备充分，课中引导组织，课后反思进步，逐步完善自己的课堂教学。

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《中国国际救援队，真棒！》教学反思

这篇课文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。本课的学习目标是：一是读懂课文内容，感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。

这篇课文我是分下面几个部分进行教学的：

一、引导学生读课题质疑，“中国国际救援队”是指什么？请你们阅读课文后面的“资料袋”，了解一下中国国际救援队建立的时间及作用。

二、“真棒”是什么意思？课文讲了一件什么事？事情发生的时间、地点、人物分别是什么？（学生初读课文）

三、“中国国际救援队，真棒！”从哪些方面可以看出来？请同学们认真阅读课文。（学生精读课文，这部分的教学是本课的重点，）

从学生的表现来看，并不令人满意，本节课并不成功。一是学生概括能力不强，不能用自己的话来概括课文的主要内容；二是往往不能找到关键的语句或词语来说明问题，如“迅速投入救援工作”，“余震还在不断发生”等；三是学生不能真正体会救灾的重要性与及时性，不能真正理解阿尔及利亚人民对中国救援队的感激以及感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。造成这种情况的原因有以下几方面：

一、情境创设太单薄，仅仅靠嘴皮子，不容易感染学生。地震对于学生来说是陌生的，离学生的生活实际较远，他们从来没有见过地震的混乱场面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境创设，当然就不容易打动学生的内心了。如果没有条件使用多媒体创设情境，那也应该找几张有关地震的图片，让学生见识见识。

二、语言不精炼，表达方式不适合学生的年龄特征。如，语速太快，容易给学生以紧张感；“‘中国国际救援队真棒’从哪些方面可以看出来？”如果换成“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？”这样提问，也许更能促使学生理解课文。

三、重点语句没有引导学生反复阅读或朗读。如，“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。