二年级语文下册随笔北京亮起来了教学反思

网站工作室

《北京亮起来了》教后记
一、随文识字，提高识字效果

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中 进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，为了检验学生生字认识的准确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动，为认识生字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字涂上显眼的颜色，由此，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培养阅读能力

低年级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？进而为第二课时提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起，使学生在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

四、充分感性，建立表象

教学中， 我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣， 同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。
     五、问题 １、读文时应有意培养学生回读的习惯： 在让学生读懂自然段的环节中，在一遍自读之后，有一部分学生能有所了解，也有另外一部分学生没能了解，这时，如果老师充分照顾全体，引导学生进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面向全体，同时，让学生逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅读习惯，可以为不断提高学生的阅读能力，搭建好基础。２、生动有效的引导。 ３、要让孩子写的充分： 语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短５分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高４０分钟 的效果。 ４、我作为一位语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。 ５、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。

网站工作室

《北京亮起来了》教学反思  


语言是一切事物和思想的衣裳。低年级语文学习就要通过词语这件衣裳，去触摸包裹在“衣裳”里的事实和思想。针对低年级学生特点，我们以《北京亮起来了》一课为例，进行了专题研究，从多方面探讨了词语教学的途径。

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“焕然一新”、“犹如”、“银光闪闪”、“倒映”等词的意思。会用“犹如”换词、说话。２、正确朗读课文，积累好词佳句。３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，能当解说员介绍北京的夜晚并用上文中词句。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

二、运用课件、图片建立事物与词语之间的联系。

现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣，为理解词语提供了形象的便利。由于学生年龄小，见识少，宜昌的孩子对首都华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫是陌生的。辞藻华美，与学生的生活有一定的距离，尤其是“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”一句学生较难理解。但通过挂图，课件，建立每个词语之间的联系，搭起词语和客观事物之间的桥梁。形象的视频材料，色彩鲜明的图片，可以将学生带入特定的情境，使识字、学词和认识事物巧妙融合，学生积极性高，理解得快，通过词语和图像的对应联系，不仅理解了词语的意思，而且了解了现代化的都市，强化了对词语的记忆。为突破这一学生认知上的难点，我们剪辑了一段长安街、城楼的风光片，结合形象的画面，请学生认一认“华灯”，那些夺目的、绚丽的、纷繁变幻的灯光，那多得像流水，不停歇的、来来往往、频繁不断的车辆，那装扮华丽的城楼更是在灯光的映衬下，显得富丽堂皇，熠熠生辉，展现着一种华贵的美，学生自然就理解了“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词的意思。大街上那么多华丽的灯光，那么多汽车的车灯都亮起来了，灯光一闪一闪的，绵长的、璀璨的、亮丽，就仿佛是银河从天而降，那灿烂无比、耀眼无比的星汉落入了凡间，将北京的夜空装扮得无穷的漂亮。流动的车灯，还有那彩灯映衬下的、装扮下的建筑物也显得分外的雄伟。一动一静，给北京的夜空增色不少。课文的第三自然段中，讲到了“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，如果不通过多媒体课件展示，学生很难想像出这些灯的样子与美丽。

课文也配有精美的插图，我们也合理的利用了夜晚的故宫图，教学中图文对照，帮助学生了解“宫墙”、“角楼”，理解“倒影”与“故宫古老又年轻”，学生读着课文，看着插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中，学生不仅理解了词句，也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。

三、理解、运用词语，使之内化。

“生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

师：（读第四自然段）你在游览商业街时，看到了什么？（出示相关图片）指导用这样的句式说：“那里有---（什么样）的——（什么）——（怎么样）。”

师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

师引读：因为改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街——焕然一新，那里有——，有——，还有——把繁华的大街装扮成了——（指名接）。

师：近两年，我们的家乡宜昌有哪些地方也焕然一新了？

师：对呀，咱们宜昌的夜晚也十分美丽。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的家乡──宜昌亮起来了！(出示图片)

夜晚的夷陵广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡宜昌。

我相信，在“三城联创”的推动下，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们宜昌也一定会越变越美，越变越好！

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”我请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。此外，配合图片，引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。我还向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上展开想象，举一反三，在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能力的提高。

网站工作室

《北京亮起来了》教学反思

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。细细品读，文中每一句话里都藏着灯的明亮；细细感受，每一句话里都透着光的绚丽。于是我以读亮北京为教学主线，引导学生走进教材，与文本对话，与心中庄严而美丽的北京进行对话。首先是对课题的处理，读题而感受亮堂，读题而仿佛看到无数灯光，我设计全班同学共齐读三次课题，从抓住关键字朗读到加上感叹号朗读，可以说今天每一次学生都有新的收获，每一次学生的情感也都随之得到了升华；其次，品读课文时，我把赏读课文的好词佳句作为学生走进文本的切入点，因为文中一个个优美的四字词语和恰当的比喻句，是引导学生品读、积累的好材料，更重要的是读熟、读美这些词句，夜晚的北京也就自然而然亮在学生的脑里、心里了。如在指导“夜幕降临”这个词语时，我抓住关键字“幕”让学生结合其字义展开合理想象；理解“华灯高照”时让学生借助图片，仔细观察；最可贵的是在体会“金碧辉煌”一词时，有学生说出：“天安门像贴了一层金子”。学生们的回答可能不够准确全面，但至少他们动脑思考了，他们真真切切地在表达自己内心的想法，学生们独特的发言使课堂也变得流光溢彩。

反思整节课，我既关注了语文学科“工具性与人文性的统一”的学科特点，以读为主线，也抓住了教材中的训练点，丰富学生的积累，发展学生的语言。点线面结合，立体构建。比如在导入环节中不仅简单地让学生欣赏照片，激发情感，更重要的是告诉学生相应的语言信息，“雄伟的长城、庄严的天安门”，图文结合，文道统一；在识字教学中，注重挖掘汉字的文化内涵，从而使学生学习汉字的过程，就是学习文化培养情感与理解运用语言文字的过程。如：教学三个火字旁的字，结合火字旁的意思讲解它们都和光明、明亮有关，这样也为学生理解词语做好了铺垫；还有利用形声字的特点指导学生识记“政府”的“府”字。在词句的训练上，引导学生完成填空（）的北京；用“有-有-还有”的句式夸夸王府井、西单商业街等。可以说在不知不觉中，学生实现了由理解、感悟走向积累、运用的过程。同时，我通过丰富的、不同形式、不同层次的读文环节，学生们在朗读水平的层次推进中真的把北京城读亮了！

总之，我努力实践以朗读促进感悟的教学理念，让学生在40分钟的时间里主动地获得知识的积累、能力的提高和美好情感的熏陶。