一年级语文公开课小松鼠找花生果教学实录与说课稿

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《小松鼠找花生》教学实录（送教课）
洮南市实验小学     李晶
教学目标：
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：
1．          能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．          知道花生在地下结果这一常识。
教学过程：
一．     猜谜激发兴趣，导入新课。
1、          教师说谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（学生答，
教师板书：花生）
2、          你们喜欢吃花生吗？（喜欢）小松鼠也喜欢吃。（出示
松鼠图片）。
3、          这么好吃的花生长在哪？这节课我们就同小松鼠一起
到大森林里看一看，找一找。（板书课题）
4、          齐读课题。
二、创设情境，初读课文。
      1、听录音读课文，边听边想：从故事中你知道了什么？
      2、自由读课文，边读边用笔圈出本课要求会认和会写的字，对照拼音多读几遍，注意读准字音，然后再与同桌读一读，认一认。
      3、认读生字和词语。
      4、再读课文，用笔标出自然段的序号。
      5、指名学生分自然段朗读课文，其他生评议，再想一想课文写了一件什么事？  
   三、朗读感悟。
1、细读课文第一自然段。
自由读，边读边想从这段中你知道了什么？
指读，汇报。
   （课件演示：金色的小花一闪一闪的，很美、、、、、、）
你们能把看到的美景通过读表现出来吗？
     2、细读第二自然段
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？
（鼹鼠）
师：你了解小鼹鼠吗？
一生：了解。
师：好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。
生：鼹鼠能挖洞。
出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。
师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。
学生自读。
师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？
生读得不是太好：你吃过花生吗？
生：吃过。
师：花生好吃吗？
    生：好吃
师：什么味道？
生：香喷喷的。
师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。
师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。
同位合作表演读。
师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。
师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？
生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？
生：我会每天去看花生长出来了没有。
3、表演小松鼠的行动
师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。
（出示第三自然段，学生朗读。）
师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？
一个学生表演。
师：小松鼠去干什么？
生：他去看花生长出来了没有。
师：它看到花生了吗？
生：没有。
师：小松鼠去了多长时间？
生：每天去，一直去到秋天。
4、体会小松鼠的心情
师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？
生：愿意。
师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？
生：没有。
师：你都等到什么时候了？
生：一直等到了秋天。
师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？
生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。
师：小松鼠还有什么心情？
生：生气。
生：着急。
（出示第四自然段。）
师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？
师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？
师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。
师范读。
师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。
生读。
师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。
另一生读。
师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。
5、联系生活进行词语训练
师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。
（出示第五自然段，学生读。）
师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？
生：跟自己说的。
师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？
生：自言自语
师：自己和自己说话不用太大声，只要自己能听到就可以了，你能读读小松鼠自言自语说的这句话吗？
生齐读
四、想象说话，拓展延伸
1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
生：在泥土里。
师：你怎么知道？
生：我妈妈告诉我的。
师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。
看花生的图片。
师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。
播放花生生长过程的资料。
2、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？
生：土豆，芋头，姜。
生：萝卜。
教师点击课件，出示地瓜等图片。
3、续编故事
师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？
生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作）
生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。
师：小松鼠以后又会怎么做？
生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。
五、美读故事
1、师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。
学生自由读课文。
2、师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？

板书设计：
                小松鼠找花生
花生花       格外鲜艳

花生果       埋在地下

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第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教育，学会感激。
在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。
（三） 回归拓展。
提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思考，激发学生的生活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。
（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。
总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
五、本课的教学有以下特色：
一、教学目标明确。
众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，具体一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。
二、课堂交流到位。 本说课由小-学-教-学-设计-网收-集-Www.xxJXSj.cn-
语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流平台，有效组织学生开展对话，交流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流的话题，如：1、你还看见过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会怎么吃？3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力，还渗透了思想教育。
三、教具选择恰当。
现代教育技术是为课堂教学服务的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地使用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片辅助教学，让学生体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。
课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。

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说课稿
一、 说教材：
《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
二、 说教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。
3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。
三、 说教法学法：
《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。
四、说教学过程：
本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。
（一） 第一部分、复习导入
通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。
（二） 跟随小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”， 然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。
第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。
第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。

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义务教育课程标准一年上册课文阅读教学课堂实录
16．小松鼠找花生
师:同学们喜欢猜谜语吗?
  生:喜欢
师:现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”
生：（思考片刻）
师：谁猜出来了，这是什么？
生：（齐声）花生！
师：猜对了，那你们认真看老师来写它的名字。（师书写“花”贴“生”的生字卡片。）
生：（生观察老师写字。）
师：这个字是我们这节课新认识的生字朋友。（师指生字卡片“生”字）谁认识它。
  生：（认读“生”字）生
师：你是怎么认识的？
生：看花生的图片认识“生”的。
师：你真了不起，在生活中能自己认字，老师相信你通过读书会认识更多的字的。愿意当小老师来教大家吗？
生：愿意！生
生：（齐读）生
师：谁还能读准它的名字
生：生！
师：齐读
生：（齐读）生！
师：“生”这个字我们不但会认，还要写好它，有信心吗？
生：（齐声）有！
师：仔细观察，说说我们在田子格里写这个字的时候应注意什么？
生：第一笔横在“横中线。”
生：第三笔竖中线。
生：写时注意笔顺。
师：观察真仔细，认真看老师在田字格里写字。（师边写边说位置）大家伸出手，跟老师书空。
生：（个别生书空跟老师学写）
师：像老师这样写出两个漂亮的“生”字。
生：在课本田字格中练习书“生”字(师巡视)。
师：写完之后，跟老师写的字比一比，看谁写的漂亮，有不满意的地方再修改一下。
生：（个别生进行修改）
师：同学们，喜欢吃花生吗？
生：喜欢！
师：小松鼠和你们一样也喜欢吃花生。这节课让我们一起和小松鼠来找花生。我们学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。（师把课题补充完整）齐读课题。
生：（齐读）小松鼠找花生。
师：小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进16课。把书翻到120页，老师看谁端书的姿势最标准。
师：同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音。自己练习一遍吧！
生：（自由练习读全文）
师：同学们读的真认真，这回把你画的生字连词多读几遍，认识新的生字朋友。
生：（读画好的生字词）
师：这回课文一定能读好了，谁愿意分自然段读给大家听。（指5名同学分自然段朗读课文）
其余同学，我们坐好，端好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上出声有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？
生（1）：（朗读第一自然段）
生（2）：（朗读第二自然段）
生（3）：（朗读第三自然段时，读到“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”句时，“一朵朵”读成了“一朵”其他学生即刻一起纠正。（师即刻肯定）该生重读该句，然后继续往下朗读。
生（4）：（朗读第四自然段）
生（5）：（朗读第五自然段）
师：（小结学生读书情况）
师：小松鼠伴随你们的读书声，来到了大森林里，他看见什么了呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读，练习读好第一自然段。
生：自由练习读一自然段。
师：谁愿意读给大家听
生：（一名同学）读一自然段。（读的语气一般）
师：小松鼠在森林里看到什么啦？
生：看到小花。
生：看到金黄色的小花。
生：小花在阳光下格外鲜艳。
师：小松鼠看到的小花怎么样？
生：很美。
师：那你能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美。自由练习读一遍。
生：（自由练习）。
师：谁愿意读
生：（生读的较好，但没有突出格外鲜艳）
师：老师想读，和他比一比赛，你们听一听我们谁读的好？哪句话读的好？（师范读，突出“格外鲜艳）
生：老师读的好！
生：老师把花格外鲜艳读的非常美。
师：谢谢你的夸奖，你真会学习，大家也像老师这样练一练。把花的美读出来。
生：（自由练习，兴趣积极）
师：谁愿意和老师比赛读，想超过老师。
生：（积极举手，跃跃欲试。）读的效果好。
师：小松鼠看到这么漂亮的小花，非常高兴　，让我们一起分享他的快乐吧！
（课间休息：师生共同边唱边跳）
师：小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈的多开心呀！他们在说什么呢？
同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。
生：自由读第二自然段。
师：同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演鼹鼠来读好它们之间的话。
生：（马上分配好角色直接读他们的话）
师：哪一组同桌愿意和老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分。
生：（一组同桌，分好角色）
师：其余同学注意听，我们谁读的好，哪句话读的好，一会儿你来学一学。
生：（师生分角色合作读第二自然段）
师：你认为我们谁读的好，哪句话读的好，为什么？
生：＊＊读的好，他把小松鼠非常高兴，读的很高兴。
生：他把鼹鼠说的“花生可好吃啦”！读的我都想吃花生了。
师：愿意像他们那样读吗？同桌之间分角色再练读一遍。
生：（马上兴致勃勃投入到练习）
师：这回哪小组再愿意展示一下，找一名同学跟他配合。
生：（三人合作读第二自然段，读的效果很好）
师：小松鼠有了这个美好的心愿之后，他每天都到里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第４段。
生：（齐读第４段，突出了“一个花生也没有”）
师：他看见花生了吗？
生：（齐声）没有！
师：如果你是这只小松鼠，没有见到花生，你心里会想些是什么呢？
生：花生被谁摘走了呢？
生：花生藏在什么地方呢？
师：是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第５段吗？
生：能（自由练习读５段）
师：谁愿意当小松鼠，给大家读一读。
生：（一名读）（语调一般）
师：小松鼠的心里这时怎么样？
生：感到很奇怪。
师：那谁能再奇怪一点地读。
生：（再读５自然段，较好）
师：谁和我们一起来当小松鼠和老师合作读第５段。
生：（师读叙述，生读小松鼠的话）师生合作读第５自然段。
师：花生是被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？
生：花生长在土里。
师：是花生果在土里结果实。
师：那在生活中，你还知道，我们吃的食物中，哪些也是长在土里的吗？
生：土豆在土里结果。
生：地瓜也在土里结果。
生：萝卜也是在土里结果。
师：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。
请大家把小松鼠找花生的故事连起来读一读。
生：（生自由练习读全文）
师：小松鼠终于明白了，花生是躲到土里了，看，（师出示小黑板，画一个小篮子，土地里有许多花生，花生上写有本课的生字词）我们帮小松鼠一起收获花生好吗？这一组站起来开火车上面词，我们就把花生采摘下来，装到盘子里。
生：生读一个，其他跟分读　，然后老师摘一个花生放到篮子里）
师：小松鼠都采摘了哪些花生呢？我们一起来读一读。
生：（齐读花生果上的词）
师：通过这节课的学习，我们学习知道了新知识，老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？
板书
16．小松鼠找花生（生贴田字格中的生字卡片）
                   土里结果
                                       （设计、执教   内蒙古乌兰浩特市兴安一小   佟艳丽）