一年级下册语文公开课邓小平爷爷植树优秀说课稿

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【说教材】

“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新

画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人

，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过

的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”

读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选

了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个

心愿，在精心地描绘美好的未来。

我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？

学习目标

1．认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

【说教法学法】

略

【说教学流程】　一、激趣导入

1．分别出示邓小平画像和植树图。提问：

（1）这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）

（2）再看着张图，邓小平爷爷在干什么？（植树）这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种

树的吗？好！我们一起来学习课文。

2．出示课题学生读好课题。

二、合作学习完成预习

1．小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。

2．互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

3．小组边读课文边思考下列问题：

（1）爷爷植树时多大年龄了？

（2）树栽好了邓爷爷满意吗？从哪里能看出来？

学习方法：在段中逐句找在画上记号。

三、反馈、质疑、自悟

1．全班器读课文

2．说说通过自己读书你知道了什么？

3．有什么不懂的问题？

四、朗读、感悟、体会

1．选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。

2．指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。

3．讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做？

五、学习积累词语

1．课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。

2．小组内交流，各自画出的词语是什么。

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走近邓小平爷爷
一年级组的〈〈邓小平爷爷植树〉〉集体备课
杜小敏：这篇课文篇幅过长，对于刚跨入一年级下册的孩子来说，二、三课时能否把课文读通顺都让人担心！
阮莉莉：像此类领袖人物的课文选入的目的是什么？是缅怀领袖人物的精神品质？这样的课文怎样上才能让孩子们感兴趣呢？
邓 敏：是啊！这样的课文篇幅长，学生的学习兴趣也不浓，课前一定要让孩子们自己去预习。不过我已经让孩子们去预习了，而且在预习过程中，有个孩子居然提出了一个很有趣的问题：老师，邓小平爷爷是你爷爷吗？我一想，是呀！我也姓邓。可仔细想想，看来孩子们对于邓小平爷爷是何许人也一无所知！
金 里：对，所以课前一定要让孩子们首先了解邓小平爷爷的生平事迹！
杜小敏：可以让孩子自己去调查，也可以是我们自己找些资料带领孩子一起去了解。
阮莉莉：这样，可以拉近学生与领袖人物的距离，加深对文本的理解。在课后同样可以补充一些有关邓小平爷爷做事认真、一丝不苟的文章，让孩子对邓小平爷爷有更深刻的认识。
金 里：这篇课文有好几个成语，如万里无云、春风拂面、兴致勃勃、引人注目。还有好多学生不理解的词，比如茁壮、挥锹、不满。我觉得在初读课文时，首先应该解决这些学生不理解的地方。
杜小敏：我觉得这篇课文应以读为主，以识字、写字为主线。
邓 敏：是应该以读为主，不过对这篇文章，我觉得应以抓重点词入手，以重点词带重点句，在品读重点句子中去感悟文本，感悟邓小平爷爷做事认真的态度！比如我们可以抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息等词，在孩子们理解这些词的基础上，去研读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”在品读中去进一步去体会、感悟！
金 里：是的，抓住关键句进行品读，学生对文本的理解一定会更到位！我想，在课后还可以让学生去了解一下为什么要植树。这样，对文本的理解就不仅仅停留在对领袖人物精神品质的赞美中。
阮莉莉：在文本的理解中让学生去认识植树造林的意义，这本身对学生的意义也更大！
杜小敏：重点句理解了、品读了，那这样整篇课文的朗读也应该不成问题了。