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标题: 全国小学语文观摩活动示范课《我是什么》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-1-5 09:55
标题: 全国小学语文观摩活动示范课《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计
湖南师范大学附属小学　陈　芳
●设计理念

《我是什么》是人教社小学语文第三册的教学内容。课文是一篇科学短文，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。根据课标精神和年段要求，确定这一节课的重点目标为识字和写字。依据教材特点：生字集中，认读难读大，确定这节课以第四自然段的教学为重点，采取随文分散识字的教学策略，重点学习第四自然段中的9个会认字以及“冲、器、灾、害”4个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。

●教学目标

1.结合第4自然段的学习认识“暴、躁”等9个生字，会写“器、冲、灾、害”4个生字。

2.能流利地朗读课文，了解水对人类的利与害。

3.从小热爱科学，对科学知识有浓厚的兴趣。

●教学重点

结合第4自然段的学习认识“暴、躁”等9个生字，会写“器、冲、灾、害”4个生字。

●课前准备

生字卡片、词语卡片

相关课件

●教学过程

一、谜语激趣，导入课文

1、读谜面。

平常，

我在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2、揭谜底，相机板书“水”字。

3、师生交流对水的了解。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、指名读学习提示。

读标想

（1）自由轻声读课文，标出自然段。

（2）想一想每个自然段写了什么？

2、学生根据学习提示，自由朗读全文。

3、师生交流有几个自然段，每个自然段主要写了什么内容。

三、流利地朗读第4自然段，了解水对人类的利与害，随文识字

1、指名读学习提示。

读一读认一认

（1）自由朗读第4自然段，边读边标出不认识的字，想办法认一认。

（2）同桌用生字卡片互相检测。

2、结合学习提示，自主合作学习第4自然段。

3、了解水的性格变化，检测识字情况。

（1）学习第一句话，感受水娃娃性格的变化。

①指名朗读，相机板书水娃娃两种不同的性格特点。

②认读生字：暴躁

③给“暴”扩词。

④对比“澡”“操”“躁”，比较识字。

⑤通过找反义词，理解“暴躁”的意思。

⑥齐读第一句话。

（2）学习第二句话，了解水娃娃对人类的“利”。

①指名朗读。

②认读“灌溉田地”，借助图理解“灌溉”的意思。通过给“灌溉”找近义词——浇灌，达到换语境巩固识字的目的。

③认读“发动机器”，学习“器”字。

认读——交流记住“器”字的方法——了解“器”的本义——扩词、说话训练

（3）学习第三句话，了解水娃娃对人类的“害”。

①指名读。

②出示卡片——淹没庄稼。

认读——点拨多音字“没”——点拨“稼”的读音

③出示卡片——冲毁房屋，检测“毁”字的认读情况。

④出示卡片——带来灾害。

交流记住“灾”字的方法——了解“灾”字的演变——给“灾”字组词、相机进行说话训练

（4）指导朗读第4自然段，读准确读流利。

4、变换语境，在儿歌中巩固识字。

（1）朗读儿歌，读准字音，巩固识字。

我会变，

有时候温和，

有时候暴躁。

温和时，做好事，

灌溉农田，发动机器，

大家对我笑嘻嘻。

暴躁时，干坏事，

淹没庄稼，毁坏房屋，

大家看了真伤心！

（2）相机用“有时候……有时候……”进行说话训练。

四、学习“冲”“器”“灾”“害”四个字的书写

1、观察每个笔画的占位，师生交流怎样写更好看。

2、教师范写“冲”、“器”两个字。

3、学生临摹，练写。

4、师生互评，继续练写。

5、教师小结：

这节课我们不仅学习了生字，还了解了水娃娃对人类的利与害。水娃娃就像孙悟空一样变化多端，那么它是怎样变的呢？咱们下节课再交流。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　30  我是什么

温和（温和的水娃娃图）暴躁（暴躁的水娃娃图）灌溉田地（卡片）淹没庄稼（卡片）

发动机器（卡片）    水    冲毁房屋（卡片）

　　　　　　　　　　带来好处（卡片）             带来灾害（卡片）

作者简介：陈芳，1982年8月出生，本科学历，2002年参加工作，现任教于湖南师范大学附属小学。先后承担各级赛课13次，2007年5月执教《童年》一课荣获湖南省小学习作教学课堂观摩比赛二等奖；2008年执教《桥》一课荣获发展与创新全国规划课题教学比赛特等奖，并受邀在湛江名师课堂展示，获得好评。撰写的论文多次荣获省级一等奖。 “生活调查作文”课题研究荣获长沙市2011年度中小学课题成果一等奖。

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