小学五年级第一学期语文期末试题卷面分析和反思

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小学五年级第一学期语文期末试题卷面分析和反思
期末考试已经结束，经过近一个月紧张的复习，无论是老师还是学生都总算过了这一关。满意也好，遗憾也罢，甚至是喜悦或沮丧。当然，这其中也有着太多的原因，人为的或者自然地，主观的或者客观的。作为我来说，则更看重的是潜藏在试卷中的一些问题，更希望通过研究试题而对以后的教学工作有多促进。
本次考试的试卷仍分为三大块进行，一是基础知识的积累与运用，44分；二是阅读理解与感悟，26分；三是习作30分。总分为100分。试题凸显三个特点：一是以教材为依托，侧重语文基础知识的积累与运用；二是拉大了阅读分析的比例，将一些语文知识的考察与阅读相结合；三是语言表达的范畴更宽泛灵活，自主选择的余地更大。下面分别从三个方面对学生的答题情况进行分析：
一、基础知识与运用
1、看拼音写词语本为教材中的一类字词，要求学生必须掌握，这3分实为送分题，但个别学生仍出现错误，如“缝隙”的缝“”、“耽误”的“耽”。暴露出学生平时字词学习方面的欠缺。
2、查字典填空一题，个别学生垂字的笔顺不清楚，说明学生这方面的能力不够。
3、根据课文内容填空主要考察学生对要求背诵的课文掌握情况和对课文内容的理解情况。主要的问题是原文填空出现错别字，对课文的关键部分理解含糊导致答题不准确。
4、生活中学习语文，让写出广告语的“弦外之音”，学生不懂弦外之音的意思，出错的学生90%以上。
二、阅读理解与感悟
1、阅读一为课内阅读，节选自《变色龙》一课。本阅读共6分，学生整体答题情况较好，存在的问题主要是：学生不清楚破折号的作用。
2、阅读二为课外阅读，共15分。考察的知识点涵盖了联系上下文释词、给文章加题目、阅读感悟等方面。汉语拼音侧重于多音字的掌握，个别学生对“露”的读音出现含糊；“失之毫厘，差之千里”一词的理解错误更多，主要是因为这个词现在很少出现，学生不能正确释义；短文的启示一题中，学生大多能说出做任何事情都要一丝不苟。说明学生读文不够深入和仔细，还不能及时通过文本挖掘出较深层次的东西。
三、习作。 本次作文为话题作文，要求学生写一写自己身边爱的故事。此话题难度不大，可供学生选择的范围较广，能够有话说、有事写。从评卷情况来看，学生整体较好。现在只说存在问题，一是部分学生立意不高，从而降低了作文的档次；二是部分作文的选材陈旧，如“做实验，学骑车”等；三是叙事技巧有待加强，记流水账；四是个别学生书写潦草、错别字多也影响作文的得分。

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本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
    一、基本情况
　  本次检测我班参加考试人数29人，平均分为68.97分，及格人数21人，及格率72.41％，80分以上10人，占全班34.5℅。   
　　二、学生答题得失分析
　　尽管试卷的第一、二、三、四大题都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

具体得分率如下：

      得分

题        情况

    号
总分
平均得分
得分率（℅）
备注（名次）

一、听写
8
7.14
89.25
2

二、读拼音写汉字
5
3.66
73.20
5

三、组词
8
6.57
82.13
3

四、补充词语并选词造句
8
7.28
91.00
1

五、按要求改写句子
11
5.86
53.27
8

六、填空
8
4.95
61.88
6

七、给带点的字选择正确的义项
4
2.28
57.00
7

八、开心阅读
18
8.67
48.17
9

九、习作
30
22.79
75.97
4


三、试题特点
    本试卷共九个大题。
　　1、内容结构稳中求变，稳中求新。与平时的检测试卷相比，这次的试卷带有明显的继承性和创新性。试卷整体保持稳定，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
　　2、重视积累与灵活运用。按要求改写句子，这是考查学生平时课内外积累情况，教师教学过程中的迁移与拓展。

3、注重语言表达。在阅读题中，要求学生对文章中的一段话进行理解并谈自己的看法体会，这就是语言的表达。
　　4、作文给出了两道题目供选择，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

（一）、基础知识
　　1、字音、字词（第一、二、三、四题，共29分）
　　试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，容易混淆，答题时出现判断的错误。
　　2、句子（第五题,共11分）
　　这题的句子练习有六种形式，第一种为改写句子，主要考查陈述句改反问句、“把”字句、“被”字句、改成第三人称转述句等；第二种是缩写句子、扩写句子，第三种是修改病句，第四种是仿写比喻，第五种是关联词的应用、第六种是改写成感叹句。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少，不能举一反三；二是平时练习时没有认真答题，三是答题时粗心马虎，四是平时课内外积累和基础练习不够扎实。五是不认真思考，随心所欲乱答题。
　　3、积累与运用（第六、七题 , 共12分）
　　本部分是填空题和选择题，所考查的内容是本册的古诗词和要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。
　　（二）、阅读（ 共18分）
　　第1题6分：课外阅读《我的哥哥》，节选的内容简短又简单，要求画出描写人物外貌特点的句子，有一部分同学的失分主要是分析不到位，没画完句子，只画出与外貌相关的词语，没有掌握真正掌握此类句子的特征。今后在教学中必须加强这类句子的讲解与训练。
　　第2题12分：课外阅读《父爱如风》，篇幅适中，难度一般，主要考查的是词语的积累运用和语言的表达以及对短文的理解能力，如给字词注音、选择关联词填空、根据短文内容填空、读文感受。
   （三）、作文（ 共30分）
    本题有两个作答题目，第一个题目是命题作文《那件事我真难忘》，要求表现中心思想的地方要具体细致，用词恰当，表达真情实感。第二个题目是半命题作文《二十年后的      》，要求放飞想象的翅膀，认真完成这篇作文。大多数学生选择后者作答。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多；五是标点符号使用不够准确，导致出现语句不完整的现象或表达不够流露真情实感等。
　　五、今后改进教学的打算
　　1、重视字词教学 ，强化基础训练。
　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：排山倒海、藕断丝连、玲珑剔透、破烂不堪、小心翼翼、振兴中华等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？主要原因是我们在教学实践中设计的课堂练习题的题量偏少而简单，没有达到加强训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）。
　　要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
　　2、培养学生的独立阅读能力
　　从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不够强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
　　3、激发学生写作兴趣。
　　学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
　　4、丰富语言积累，注重语文实践
　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
    今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，尽可能多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中学习语言、运用语言；为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报、朗诵、演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

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五升六的考试终告结束，经过近一个月紧张的复习，无论是老师还是学生都总算过了这一关。满意也好，遗憾也罢，甚至是喜悦或沮丧，总有些人患得患失，当然，这其中也有着太多的原因，人为的或者自然地，主观的或者客观的。分数虽已出来 ，但对在乎名次的老师们来说，远远还没有安心。作为一名教研员来说，则更看重的是潜藏在试卷中的一些问题，更希望通过研究试题而对以后的教学工作有多促进，因此，在对评卷老师的卷面分析进行整合之后，通过以下几个方面对本次调研考试中暴露出的一些欠缺加以分析和说明，因为仅仅是通过试卷表面，所以如果有不到或不准之处，还希望看到此分析的同行能加以指正，先行谢过。

本次调研考试的试卷仍分为三大块进行，一是基础知识的积累与运用，30分；二是阅读理解与感悟，35分；三是语言表达，35分。总分为100分。试题凸显三个特点：一是以教材为依托，侧重语文基础知识的积累与运用；二是拉大了阅读分析的比例，将一些语文知识的考察与阅读相结合；三是语言表达的范畴更宽泛灵活，自主选择的余地更大。下面分别从三个方面对学生的答题情况进行分析：

一、基础知识与运用

1、看拼音写词语本为教材中的一类字词，要求学生必须掌握，这3分实为送分题，但个别学生仍出现错误，如“明媚”的“媚”、“歼灭”的“歼”。暴露出学生平时字词学习方面的欠缺。

2、给加点字选义项一题，个别学生将（1）、（4）两小题的答案颠倒，说明学生的细心比较的能力不够。

3、句子训练一共7个，出现问题较多的是扩写、缩写和仿写。扩写只扩一处，说明没有看清题意要求；缩写不能找准句子的主干，跟平时的训练方法有关，说明没有掌握此种习题方法；仿写较难，有将近一半的学生仿写不够恰当，有待于今后教师的进一步指导。

4、根据课文内容填空主要考察学生对要求背诵的课文掌握情况和对课文内容的理解情况。主要的问题是原文填空出现错别字，对课文的关键部分理解含糊导致答题不准确。

5、排列句子顺序主要考察学生对叙述顺序的掌握，兼顾考察对课文内容的熟悉程度，从答题情况上看，一是学生对课文内容过于陌生，二是学生不能准确判断语段的叙述顺序。

6、课内外积累填空照例有学生写错别字导致丢分，另一个突出现象是部分教师在复习中出现决策性失误，押宝性地给学生猜题，导致部分学生的5分课外古诗词积累大面积空白失分。

二、阅读理解与感悟

1、阅读一为课内阅读，节选自《普罗米修斯的故事》一课。本阅读共13分，学生整体答题情况较好，存在的问题主要是两方面：一是学生审题不清不够细心。如将“普罗米修斯”的名字写错；要求在文中找出相关词语，学生写的却是其它的词。二是分析概括的能力欠缺，如分层错误，概括层意以及概括普罗米修斯的英雄行为都不够准确导致失分，这也同样体现在课外阅读的概括方面的习题。

2、阅读二为课外阅读，题目为《捉鬼》，共17分。考察的知识点涵盖了汉语拼音、联系上下文释词、标点符号、概括短文内容、名著了解、阅读感悟等方面。汉语拼音侧重于多音字的掌握，个别学生对“露”的读音出现含糊；“拂晓”一词的理解错误更多，主要是因为这个词现在很少出现，学生不能正确释义；标点符号的考察中暴露出学生对冒号、引号的运用较差；名著了解中存在张冠李戴现象或错别字现象，如把《水浒传》的“浒”写错，把《西游记》中“游”写错等；短文的启示一题中，学生大多能说出“应相信科学，破除迷信”或“世界上是没有鬼的”等，却很少有学生写出“曹雪芹善于观察和分析”之类，说明学生读文不够深入和仔细，还不能及时通过文本挖掘出较深层次的东西。

三、语言表达

1、口语交际。此题意在考察学生能否根据提供的情景进行合理解释。为了降低难度和更宽泛的选择，围绕解释这一主题，一共提供了两个语言情景，以供学生从中选择，但从答题情况看，暴露出两个问题；一是学生审题不够仔细，没有选择其中的一个话题进行解释，而是将两个话题合二为一，导致主题不明，语无伦次；二是学生不知道何为解释，没有以第一人称的口气对事件进行说明，而是站在旁观者的角度对事件进行评论，导致答非所问。

2、习作。本次作文为话题作文，要求学生写一写自己身边爱的故事。此话题难度不大，可供学生选择的范围较广，能够有话说、有事写。从评卷情况来看，学生整体较好。现在只说存在问题，一是部分学生立意不高。仅仅将爱停留在爱某一件物品，如一本书、一个玩具等，甚至还有不少学生将爱理解成喜欢，喜欢某一个同学等等，从而降低了作文的档次；二是部分作文的选材陈旧，如“发高烧，父母背我上医院”等；三是叙事技巧有待加强，记流水账；四是个别学生书写潦草、错别字多也影响作文的得分。

需要声明的是，以上所说的几点，均是侧重于学生答题中存在的不足和问题来谈，而且还都是个别学生身上所体现出来的。因为时间和篇幅的原因，对于试卷中学生答题上的优点，一概未提，所以请不要误解。

从学生的答题情况，也暴露出命题方面的欠缺，一是试题的容量较大，需要学生写的字太多，在一定程度上也影响了学生的从容思考；二是阅读中概括题出现两个，第一个是写层意，第二个是概括主要内容，有重叠现象；三是口语交际以二选一的形式出现，虽然有利于学生的选择，但在一定程度上花费了学生的读题时间，还可能对一些不仔细审题的学生造成错觉，以为两题都答。这些都有待于在今后的命题工作中加以优化。

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五年级全班共有21人，参加此次考试有21人。平均分：82.95分，优秀人数及比率：12人 57.14%，良好人数及比率：5人 23.8%，及格人数及比率：3人 14.28%，不及格人数及比率：1人 4.76%。

试卷整体分析：所用试卷是由二七区教育教研室所出的试卷，全卷共十道大题。第一大题是听力题，出错较高的是第4小题，原因是这是让学生去听一句话，然后将听到的这句话写出来，这句话较长学生不好记忆。作对的只有两个学生。其他小题无出错。

第二、三、四大题是对学生拼音、组词、字在词语中的具体意义这些基础知识的考察，学习偏好的6名学生无扣分现象。其他学生出错较低。王团和赵迪两名学生在基础知识这一部分出错较高，源于两个孩子长久以来学习都较弱，底子非常薄，在今后的工作中要更多的关注这两个学生的情况。

第五大题虽说考察的是近义词，可是出题形式却是学生第一次见到的，李俊、王团、申晓、申香楠等几位同学没有能够彻底懂得题意，将原本简单的问题进行了复杂化的处理导致出错。这也说明学生的题型应变能力需要再提高。

第六大题是对基本句式的考察，共9个句子，从扩句、比喻句、成语组词、陈述句该反问句、关联词组句、修改病句这几个方面考察，考察范围较广。但由于在平常授课和考核中对于这些句型的练习较多，所以出错率也不是很大。

第七、第八大题是对日积月累和文章中间的经典语句识记情况的考察，出错率也不高。在平常的授课和复习中这部分抓的非常牢固，我们班学生的底子较薄所以在每一天的第一节语文课上我都会抽出5分钟的时间给学生进行听写练习，将日积月累和重点语句听写错误的内容作为下午学生的作业，要求学生必须在当天订正完毕。效果还不错。出错较多的还是王团和赵迪同学。

第九大题是一份课外阅读。阅读资料相对较长，很多学生考完下来之后都在跟我说觉得阅读浪费了很长时间，连我们班的优等生也发出了这样的感想。当我拿到卷子时才明白，不是阅读篇幅长，是阅读中的练习题全部都需要学生用自己的话进行组织回答。当学生在组织自己的语言时总会想清楚再写，这样当然就延长时间了。由于自主性变大了，学生的语言组织也有了更多的问题，在今后的教学中我也要针对这个问题改革自己的课堂了。这道大题问题最大的就是我们班的王团同学，基本上没有怎么得分。原因很简单，本来识字能力就差，家长也从来不会操心学生的学习情况，是个问题学生，以后要多多留心观察。

第十大题是习作，以“我好想……”为题，需要学生展开自己的想象，给了学生写作大的方向。这次习作我很欣慰，相对原来的水平学生的提升特别大。这当然跟老师一年的努力分不开了，一年中的每一周都让学生抄写一篇作文积累，根据作文积累仿写一篇周记，教师每一周的周记都会进行修改。每两周的作文教师修改的更为详细，曾被中心校点名表扬，有眉批、旁批、尾批，批语具有很强的指导性，批改认真。

在接下来的教学中，我需要在以下几方面进行教学改进：

1、学生的语言能力需要在提高，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。在教学中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性，培养他们说话的兴趣。要求学生说的流畅、有理、无语病。

2、课堂教学要注重“教师为主导，学生为主体”。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。

3、切实做好学困生的转化工作。主要就是针对王团同学，希望能够帮助他早日提高成绩。

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与上次期末试卷雷同,本张试卷依然以主题的形式出现,共有五个方面：我的祖国、敬畏历史、欢乐童年、传统文化、资料处理。五个板块似乎囊括了书中的四个单元的内容。

现在就分析每题来审视自己的教学吧，从而督促和警示自己今后的教学之路。

第一题：课文搜索

生字每空1分。填词语每个2分。第2小题每句3分，错3个字扣1分。

本学期在基础的字、词、句、背诵等方面，下了很大功夫，也认认真真，切切实实的组织教学，通过各种方法引导学生自学，并总结方法。因此这道题除个别学生以外，多数孩子完成得很好。出错率最高的是震撼山谷的“撼”，有一部分孩子写成了遗憾的“憾”，把提手旁写成了竖心旁，其实两个字很好区分，从偏旁就能明白字义。看来应该让学生学会举一反三，掌握生字更应该灵活一些。

还有第2题：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……中的“得”好多孩子写错，其实在背诵课文时只要用心看了此处的“得”应该不难记住，为什么会是这样呢？关于“的、地、得”的用法在讲课文的时候早已渗透了许多，但是看来应该应该在郑重点为好。

第二题：阅读链接

第一部分面对祖国秀美的自然风光，把你最喜欢的词语写下来吧！本题共6分，答对6个以上的词语满分，错一个或少一个扣一分，因为当时我们没有对学生说写得越多越好，因此写得多的也不再加分了。其实在第二单元课文中有许多这样的词语，综合练习中还有一些专门写风景的成语，还让孩子们积累了一些，因此这道题孩子们答得挺好。基本上没有失分的。

第二部分请你根据自己的阅读积累，再写上两句写景的诗句。本题共4分，一句诗2分，错3个字扣1分。孩子们写得最多的诗句是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”看来孩子们很聪明，知道考试时就应该填写自己最熟悉的，不容易出错的答案才能保证得高分。本题虽然丢分少，但是另一方面也能看出孩子们古诗诵读的不多，没有底蕴，即使写了课外的诗句有的也不够准确，错别字多。看来今后的教学中需要加强诗词的诵读，尤其是分类诵读更有其意义。

第三题：书法擂台

本题共计6分。其中2分写得漂亮，4分正确，一句1分，共4句，全诗错够3字扣1分。《示儿》在单项考试中已经考过一次了，再加上平时复习的也多，本题十分很少，看来是不背不行，不写也不行。

第四题：课文搜索

本题共9分。其中生字6分，含义3分。含义的评价标准是：满分必须是能写出将军对军需处长的敬佩，崇敬，以及悲痛的心情，还有军需处长高尚的品格，理解深刻，语言流畅，有文采。2分：理解人物准确，淡想法不够深刻，语言较流畅。1分：能够写出敬佩之情，但语言不够流畅。

学生的理解基本上能达到表层次，但深层次的理解就不太容易了。有的孩子是这样写的“将军的这一军礼表达出对军需处长的无限崇敬和对军需处长那种无私奉献的钦佩之情。”多数孩子只能够写到这种层次了。我还记得当时在教这个单元的课文时，虽然搜集了很多文字的图片的资料，但是孩子们对那个年代太不了解了，有些孩子连长征都不知道，更别说里面的故事及其背景，当我们将这节课时虽然费了很多时间在交流故事资料，但是我知道有些孩子依然懵懂。我想能够把孩子们不了解的内容讲明白，能够把孩子们带进一个他们未经历的世界感同身受，真是很不容易。

第五题：写在后面的话

本题共7分。其中连线4分，感受3分。感受的评分标准是：满分，感受深刻，语言流畅，富有文采。2分，能将感受写出来，但不够深刻，语言较流畅。1分，语言不够流畅，但能将感受写出来。

连线题这几个小伙伴孩子们很熟悉，所以不成问题。面对历史和英雄，把你的感受写下来。我看到大多数学生能够深刻的体会，有的谈及爱国，有的写出对日本侵略者的恨，对英雄的崇敬……总起来说此题反映出了孩子们的水平。

第六题：课文搜索

本题6分。其中生字4分，轻读音节2分。

本题丢分最多的是画出两处轻读的音节。多数孩子丢题，没画，有个别孩子不明白什么是轻读音节，画错了。看来培养孩子认真审题的习惯至关重要。

第七题：阅读链接

本题共6分。画线2分，理解词语4分。

1、              把你认为最有趣的事情画出来。本题丢分的原因：一是多数孩子丢题；二是个别孩子理解成画画，在空白处画了一幅画。我真不明白到底画出来是什么意思。

2、              阅读理解同窗、先生，真是回答得五花八门什么都有。这篇短文孩子们没接触过，包括三味书屋我们也没有向学生介绍过，一些阅历广的孩子理解了。看来还必须指导学生广泛读书。

第八题：“吃”的意思

本题共8分，每空2分。

这道题对于孩子来讲太难了，我想对于成人来讲这道题都不可能答得十分完美，尤其最后一句“很快他的炮就被吃掉了”真是答得乱七八糟，没下过象棋的的孩子根本不知道这是什么意思，有的孩子竟然想成了鞭炮。看来孩子不仅要会学，还得会玩儿呀。我们不能把孩子拴在书本上！

第九题：岁寒三友

本题共12分，每空2分。

我太喜欢这道题了，出的真有韵味，真有水平。只可惜有些孩子画得太不像了，连梅花怎么长的都不知道。下面的一句话更是有味：有的自己想了一句话，有的不知抄的哪篇文章的，有的则默写了一句诗。有诗相配，有图相称，真是雅俗共赏。

第十题：对联

本题共8分。第一行每空1分，再写一幅对联4分。

真倒霉的对联，孩子们知道得多，记住的少，就算是综合练习中的对联有的孩子也只记了个皮毛。看来扎扎实实的教学，扎扎实实的搜集记忆比什么都重要。

第十一题：资料处理

本题共计7分。其中画线2分，自己的思考5分。其中思考的评分标准是，满分，所思的问题深刻有内涵，有个性化的理解，语言流畅，富有文采；4分，思考不够深刻，但写出了自己的想法，语言流畅；3分，有自己的想法，但语言不够流畅。

孩子们从各种不同的角度谈及自己的思考，真可谓五彩斑斓：

《二泉映月》一首从每个音符中都能体会到的美妙音乐，真是能拨弄出每个人的情之所钟，身之所感，心之所盼的绝世乐曲。它表达了阿炳一生的情感、叹息、倾诉、呐喊！就象小泽征尔说的“用肝肠寸断这个成语来形容二泉映月，再合适不过了！”

但是依然有些孩子只是浅层次的诉说，没有自己的思考，没有自己的想法，还有的直接照抄原文，看来让学生学会思考，学会分析在语文教学中必须重视。这也是下学期我们的努力方向。

单项考核。

在期末考试前，我们进行了单项考核，情况较为满意。本次考核完全由学生严格按评价标准分组自评的。有几点收获：1、这是能力的培养。孩子们自我检查自我监督自我管理。2、互动的交流。在评价别人的同时也在评价自己督促自己，再检查别人的同时，自己也在复习。3、学会欣赏别人。同伴赠言中，学生能够看到对方的优点，用积极的话来鼓励赞赏对方，这是一大进步。

总之，过去的只能说明已过去，教训变为经验引领我们新的一程。