2011-2012学年度第一学期小学信息技术教研活动及集体备课记录（校本）

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校 本 研 训 记 录

2011年度第 一  学期

(   2011 年  9 月  4 日  --    2011 年 9 月  10日)

学   校		平师附小松风校区	研训 时间	9.9	研训 地点	计算机教室
发言人 或主讲人		周云	研训 人数	2	研训主题	组内总结交流
参加对象 及有关单位		林常青、周云			研训模式	总结、讨论、交流
研训 课题 及 内容 摘要	一、由于计算机教室是新建的，我们组对计算机教室进行一次打扫整理。 二、学生计算机都还没有安装系统，我们组对学生机进行安装系统。由于采用新的网络传送系统，我组对新的网络传送系统进行探索，最终熟练掌握网络传送系统。 三、讨论准备本次学生计算机安装的学习软件，并进行安装。 四、测试计算机教室网络流畅与否。 五、交流讨论本学期课程中的难重点，对难点进行讨论分析，为以后的教学做好铺垫。
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教研组		信息	研训 时间	12.1	研训 地点	信息办公室
发言人 或主讲人		周云	研训 人数	3	研训 模式	听课、评课
参加对象 及有关组外人员		林常青、周云、沈维益			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	1、组内林常青老师开课六年级上《旅游计划书》，全组教师认真听课。课后由林老师说课，其他组内教师积极评课。 2、交流目前的教学进度，总结近阶段教学得失，对课堂教学上出现的一些问题进行交流讨论，集思广益思考解决问题的方法，并努力实施。 3、作为信息技术教师，组内教师努力提升自己的专业技术。组内教师一起交流学习PHOTOSHOP软件的使用方法。学习了PHOTOSHOP软件中以下几个常用实用工具的使用方法： a、修补工具 b、画笔工具 c、图章工具 d、加深减淡工具 e、曲线 f、滤镜 组内学习气氛相当浓厚。
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教研组		信息	研训 时间	11.10	研训 地点	信息办公室
发言人 或主讲人		周云	研训 人数	3	研训 模式	研讨
参加对象 及有关组外人员		林常青、周云、沈维益			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	组内教师研讨WORD小报教学，如何能让学生们制作出有趣的WORD小报。 周云老师发言：WORD小报就是用WORD软件来制作排版的电子小报，这是信息技术课小学阶段的重难点内容，学好了，对学生以后的信息技术课的学习极有帮助。因为，WORD、POWERPOINT、EXCEL、FRONTPAGE都是OFFICE软件之一，它们有很多共通点，而WORD是基础、学好了WORD，那么在学另外的软件就事半功倍。 四年级的学生经过一段时间的WORD学习，在制作WORD小报的技能已经比较纯熟，对于文本框、图片、艺术字、自选图形的使用也比较灵活。学生要进一步提高自己的WORD小报制作水平，不能只满足于会做，还要从美观、创新方面提高水平。所以，我尝试让学生使用自选图形对小报进行布局，拼画出一些有趣的图案，然后将文字、图片填入其中。我强调学生要不但要有创新意识还要让作品美观。
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2011年度第 一  学期

(   2011 年  12 月  4 日  --    2011 年 12 月  10日)

学   校		平师附小松风校区	研训 时间	6.8	研训 地点	信息办公室
发言人 或主讲人		周云	研训 人数	3	研训主题	组内总结学习交流
参加对象 及有关单位		林常青、周云、沈维益			研训模式	总结、学习、交流
研训 课题 及 内容 摘要	一、组内教师总结、交流本学期教学经验，针对本学期出现的教学优缺点进行研讨。同时，总结本学期组内教师的各项教研成果，争取取得更多进步。 二、深化学习交流《浙江省中小学信息技术教学建议》。 三、整理归档本学期学生作品，作品包括：三年级的电脑绘画作品等、四年级的WORD电子小报、标志设计等、五年级的WORD电子小报、创意图片作品等、六年级的PPTT演示文稿作品、WORD电子小报等。挑选本学期的优秀课堂作业进行展示。 四、整理归档本学期我组所拍摄的学校活动照片和学校活动视频。 五、定期对中心机房、计算机教师等硬件设备进行相关检测，确保其顺畅通行。
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2011年度第 一  学期

(   2011 年  11 月  13 日  --    2011 年 11 月 19日)

学   校		平师附小松风校区	研训时间	11.18	研训地点	计算机教室
发言人或主讲人		周云	研训人数	2	研训主题	期中质量检测状况的分析
参加对象及有关单位		林常青、周云			研训模式	讨论、交流
研训课题及内容摘要	一、期中质量检测状况的分析（分年级分析）1.三年级测试内容是以“我的学校”为主题，可以体现校园的建筑，更可以体现小朋友在校园里快乐活动。学生们大多能够画出完整的画面，并能够上色，并充满童趣。但是，学生们对画面的构图能力还是较弱，很多画面不协调。并且，学生们的想象力不够丰富，画出来的画面过于写实。2.四年级测试内容是利用桌面上的“杭州美食”文件夹提供的图片文字素材，进行合并、排版、美化，最终制作成一份简单的美食WORD小报。绝大多数学生都能够完成整个作品，但是，怎么样才能合理地运用艺术字、图片、自选图形来美化作品，这是一个难题。原因是学生们都会使用这些工具，但都用起来以后却不是特别好看。3.五年级测试内容是利用上节课同学们互相拍摄的数码照片为素材，选择4张照片，通过美图秀秀软件进行美化，然后插入到WORD中，制成一份图片小报。学生们都能完成作品，并能熟练运用制作一张图片小报的所需技能。但是，图片小报的排版还是不尽如人意，有些学生们没有合理地安排好版面布置。4.六年级测试内容是进入中国旅游网，挑选一条自己喜欢的旅游线路去参观一下，并将自己喜欢的旅游信息记录下来，最终制作成一份旅游小报。制作word小报是小学阶段信息技术的重点，在四、五年级的时候，学生们已多次制作过小报。因此，学生们制作小报的技能纯熟，多数小报排版十分合理。二、前一阶段教师教学状况、学生学习状况整体分析在上半学期中，本组教研活动展开得有声有色。组内老师互相听课，取长补短，共同探讨、解决教学设计中的重点、难点，达到共同提高、共同进步的目的。组内教师在加强对优秀学生的培养的同时，继续进行分层教学，因材施教，保证每一堂课的质量。学生们在每次课堂上都能完成课堂作业，并能及时上交。因此学生们在这次期中测试中都做得不错。但有一些基础技能却还有个别学生还是会出错，比如：做完作品后按照要求进行保存，有学生会出现保存名字和保存路径的错误。打字的速度还是不够快，主要是有的学生拼音水平不够。此次测试还出现了学生计算机操作水平两极分化的现象，这引起了我们的重视。三、后阶段本学科教学的思考 在下半个学期的教学中，我组教师将结合实际，完善教材，贴进学生生活，与学生的生活相结合，提高学生的学习的学习兴趣。继续采用任务驱动式教学法和趣味教学法，精练教学语言，教师少说，学生多做，让学生多进行探究学习。在课堂上，结合各学生实际，针对学生们出现的计算机操作水平两极分化的情况，适时进行分层教学，关注操作能力较差的学生，给不同层次的学生提出不同的要求，让全体学生能共同进步。
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2011年度第 一  学期

(   2011 年  11 月  6 日  --    2011 年 11 月 12日)

学   校		平师附小松风校区	研训 时间	11.4	研训 地点	计算机教室
发言人 或主讲人		周云	研训 人数	2	研训主题	如何教学PPT
参加对象 及有关单位		林常青、周云			研训模式	讨论、交流
研训 课题 及 内容 摘要	PPT是一个非常重要的软件，在各个领域里和在日常生活中都有很重要的运用，需要学生们把它熟练掌握。            如何更好地教学PPT，以下是我的一点做法： 一、我给学生展示了一些优秀的PPT作品，在学生们的惊叹中让他们感受到PPT的魅力。 二、在教学PPT时，我将它和WORD进行了比较，因为这两个软件都是微软公司，所以他们的操作界面和操作技能有很多相类似的地方，可以帮助学生们的学习。 三、自定义动画是学生们比较喜欢的功能，可以让PPT动起来。2003版PPT的自定义动画非常丰富，可以让学生们做出各种动画特效。学生们非常喜欢，可以让学生们自己多多探索。 四、我尝试让学生们自学，在探究中学习到相关的知识技能。在学生们自学操作时，我发现由于很多涉及到的知识技能在WORD中学生已经掌握，所以在PPT中自学也格外顺利。多让学生让讲台做小老师，向同学们演示自学得来的成果，学生们都非常高兴。 五、结合GIF图片让学生们制作一些有趣的幻灯片作品。比如：让学生们制作一个动画小故事的PPT作品。 六、注意评价作品、重视学生们互相交流作品。在评价和交流中，让学生们了解自己作品的不足，进一步修改作品，完善作品。
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2011年度第 一  学期

(   2011 年  10 月  9 日  --    2011 年 10 月 15日)

学   校		平师附小松风校区	研训 时间	10.12	研训 地点	计算机教室
发言人 或主讲人		周云	研训 人数	2	研训主题	“教学疑难问题”交流
参加对象 及有关单位		林常青、周云			研训模式	讨论、交流
研训 课题 及 内容 摘要	组内老师进行“教学疑难问题”交流。 疑难问题： 学生们的作品保存时常常不正确。当学生们在作品完成后需要提交作业，保存在“学生共享盘”。但是，我发现四年级的有些学生保存作品，总是没保存在“学生共享盘”。有些班级的保存正确率只有85%，其他15%的学生不能正确保存。 疑难解析： 1.有些学生还不能很好的了解保存路径的意义，保存的时候想保存在哪就保存在哪； 2.有些学生比较粗心，没看清楚保存路径就保存了，导致没有正确保存。 解决策略： 1.    设置一个教学环节专门练一练保存技能，需要学生们保存在各种路径中。 2.    保存时，提醒学生们不要保存错。 3.    学生们保存完后，让同桌互相检查。
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