二年级上册语文第31课《回声》教案教学设计、教学反思PPT课件

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二年级上册语文第31课《回声》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教学内容】
　　人教社课标实验教材二年级上册
　　
【课前透视】
　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
　　
【教学目标】
　　
　　１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
　　３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
　　４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
　　
【教学重点】
　　读懂课文，初步了解回声的成因。
　　
【信息资料】
　　１、生字词语卡片、图片或课件。
　　２、课前引导学生去生活中体验回声。
　　
【教学时数】　
　　两课时。

第一课时
〖切入举偶〗
　　１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
　　　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
　　
　　２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
　　
　　　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
　　
〖对话平台〗
一、自读
　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
　　（培养自读能力，整体感知课文。）
二、识字
　　１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：
　　
　　　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
　　
　　　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
　　
　　２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　　
　　
二、写字
　　１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。
　　２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
　　３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
　　４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
　　　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）
　　
三、朗读
　　１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
　　２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
　　
四、感悟
　　１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
　　２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

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  小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
        小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
        小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”
        青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
        青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。
        小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
      

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第三课时

一、练习朗读全文

　　１、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。

　　２、采用多种形式练习有感情地朗读。

　　３、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。

　　　　青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。


二、识记生字字形

　　１、读生字词卡片。

　　２、分析、记忆字形。

　　　　重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。


三、指导正确书写

四、练习用生字口头组词，加深对字义的理解

五、填上合适的词语

　　半圆的（）欢快地（）

　　美丽的（）高兴得（）

六、布置作业

　　１、读课文。

　　２、阅读《看浪花》。

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第二课时

〖复习检查，巩固练习〗

　　１、认读生字和由生字组成的词语。

　　２、指名朗读课文。


〖细读课文，理解内容〗

一、指名读第一自然段

　　１、回答下面的问题：

　　　⑴　这一段有几句话：讲的是什么？

　　　⑵　“倒影”是什么意思？(结合图的理解）

　　　⑶　课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）

　　２、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。

　　３、齐读第一段。


二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下）

　　提问：

　　１、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。

　　２、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

　　３、齐读第二段。


三、默读第三自然段，思考回答

　　小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？

　　１、指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。

　　２、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。


四、图文对照。理解第四、五自然段

　　１、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？

　　２、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子）

　　３、借助图(二）理解画出的句子。

　　４、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

　　５、分角色朗读四、五自然段。

　　６、填空练习

　　　⑴　青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。

　　　⑵　青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的(　），也要（）回来。

　　７、引导学生说一说：

　　　⑴　结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

　　　⑵　什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说）


五、齐读最后一段

　　理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。


〖总结全文，点明课题〗

〖作业〗

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、完成课后练习第二题。

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【教学要求】

　　１、学会生字新词，理解重点词句的意思。

　　２、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、结合有关内容，培养学生想象能力。


【教学重点、难点】
　　理解为什么是回声和形成回声的原因。


【教具准备】

　　教学挂图或投影片，生字新词卡片。


【教学时间】

　　三课时。


第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。


二、初读课文，粗知课文内容

　　初读课文。

　　要求：

　　１、借助拼音读准字音。

　　２、标出课文共有几个自然段。

　　３、找出图文对应的段落。


二、再读课文，思考问题

　　１、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？

　　２、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？


三、检查初读效果

　　１、检查生字词的读音。

　　２、指名学生分段读课文。


四、布置作业

　　熟读课文。

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第二课时

〖教学内容〗

　　帮助学生深入理解课文，进行词句、朗读等训练，懂得什么是回声，回声是怎么产生的这一科学知识。


〖教学过程〗

一、揭示课题和学习内容

　　今天，我们继续学习《回声》这课，齐读课题。上节课，孩子们提出了很多想知道的问题：什么是回声以及回声是怎么形成的？童话中的小青蛙和老师也想知道呢！咱们这节课就一起来学习课文，弄明白这些问题吧。


二、学习课文，深入理解

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　提问：这个故事发生在什么地方？（板画半圆的桥洞）

　　　　　（过渡：这个地方怎么样呢？）

　　　⑵　学生自由读课文第一自然段，回答：这个地方怎么样？你从哪儿看出的？

　　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？为什么觉得这句美？把什么比作什么？

　　　⑷　出示课件，教师感情朗读第一自然段以渲染美景。

　　　⑸　学生以自读、指名读、评议后再读、齐读等多种方式体会其美景。

　　２、讲读第二、三自然段：

　　　⑴　引读第二自然段（教师读叙述语，学生读小青蛙的话和它的回声）相机引导激发学生读书的情感。

　　　⑵　课件播放小青蛙的叫声和它的回声，问：如果你是小青蛙，你会觉得怎样？指导朗读小青蛙奇怪极了的语气。（引读第三自然段。）

　　３、学习第四自然段：

　　　⑴　自由读课文第四自然段，思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　　　⑵　画出表示妈妈动作的词（捡、扔）

　　　　　画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）

　　　⑶　用找出来的动词连起来说说妈妈是怎么做的？河面有什么变化？

　　　⑷　课件出示课后填空题叫生填空：青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。

　　　⑸　做实验：（出示水槽）

　　　　　第一次认识“水的波纹”。

　　　　　第二次观察“水的波纹的变化”。

　　　　　第三次观察“水的波纹荡回来的样子”。

　　　　　（相机板画水波）

　　　⑹　齐读第四自然段。

　　　　　（过渡：青蛙妈妈这样做是想干什么呢？咱们看看青蛙妈妈是怎么给小青蛙讲的。）

　　４、学习第五自然段：

　　　⑴　学生自由读第五自然段。用“——”勾出妈妈说的话，想想妈妈一共说了几句话，从中你明白了什么，不明白什么。

　　　⑵　四人为一小组合作、交流学习第五自然段的情况。

　　　⑶　出示课件结合二、三句讲解声波和水波的相似之处及回声形成的原因及什么是回声，相机引导学生弄懂不明白的问题。

　　　⑷　（课件出示填空）：青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

　　　⑸　课件播放有关回声的录像。

　　　⑹　课件出示青蛙妈妈的话，生再齐读。

　　　⑺　你们明白了回声是怎么形成的，高兴吗？小青蛙也和你们一样呢，看，他高兴得怎样？（让生做动作体会小青蛙的高兴心情并朗读小青蛙的话。）

　　５、学习第六自然段：

　　　⑴　课件出示小青蛙又游回桥洞的画面，问：小青蛙干什么去了？生齐读课文最后第六自然段。

　　　⑵　问：小青蛙为什么要回到桥洞底下叫个不停？体会小青蛙这次高兴与前一段中高兴的不同原因，并用课件来渲染小青蛙高兴的气氛，朗读好小青蛙的话。


三、总结激趣

　　１、结合板书总结。

　　２、激趣：孩子们，为什么我们有时能听到回声，有时听不到？（四人学习小组讨论交流，并推荐一人汇报。）

　　３、总结：孩子们，大自然中还有许许多多像回声这样看似神奇但并不神奇的科学知识，还等着我们去探究呢！只要我们不断学习、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板书：回声

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【教材说明】
  　这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他明白那声音是自己的声音。全文共有六个自然段，以童话的形式，深入浅出、生动形象地讲了回声这一科学知识。


【教学要求】

　　１、学会本课五个生字，读准字音，识记字形，理解由生字组成的词语。

　　２、帮助学生读懂每个自然段，理解课文内容，联系上下文读懂句子，能根据课文中的句子展开想象，懂得回声形成的原因，激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。


【教学重点、难点】

　　帮助学生理解“什么是回声”及“为什么会产生回声”这一科学知识。


【教学方法】

　　采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。


【课前准备】

　　多媒体课件、水槽、生字词卡片。


【教学时间】

　　三课时


第一课时

〖教学内容〗

　　帮助学生借助汉语拼音初读课文，读准字音，特别是带后鼻韵母的生字，如“藏”、“扔”、“荡”的读音及“哪儿”、“哩”等语气词的读法，通过反复朗读课文，让学生初步感知课文内容，分清自然段，知道课文主要讲的一件什么事。


〖教学过程〗

　　（略）