小学一年级第一学期班主任教育随笔叙事案例选登

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2011年11月30日星期三　小雨转中雨



今天上《练习3》，有一题是读辨别方向的儿歌。在教师示范朗读环节，我对小不点们说：“秦老师读这首儿歌之前有个要求，你们要认真听，听完后觉得老师读得好的，请用掌声表扬我，夸夸我读得棒；你认为读得不好，就不鼓掌。”



我读完，全班孩子都鼓掌了，都伸出右手大拇指夸我：“棒棒棒，你真棒！”我提示道：“对老师应该说‘你’还是‘您’？”“您！”“再来一遍。”“棒棒棒，您真棒！”



我故作陶醉的样子，笑容可掬，小不点们眸子里也荡漾着笑意，师生似乎潜意识里达成了某种默契。只不过双方笑的含义不一样，或许同学们觉得能表扬老师，机会难得；我却感到一年级孩子实在天真可爱。



我之所以向孩子们讨要掌声有两个目的，一是暗示他们必须仔细倾听才能表达评价意见，二是开始慢慢引导他们学会如何准确评价他人的朗读。



赶紧握着教鞭当话筒，走下讲台去采访：“你认为秦老师为什么读得好呢？”



刘自雯：因为您读得很流畅。



教师：哦，我没有读得结结巴巴。



颜露：因为您把字音有的读得轻，有的读得重。



教师：对啊，这个小窍门秦老师早就告诉大家了，读得有轻有重才有味道。假如都读得轻轻的，或者重重的，肯定难听。



赵祥：因为您读的时候有动作。



教师：嗯，我不是木偶，当然有动作啦。我刚才发现姜宇恒在位子自由练读儿歌的时候，手划来划去，也加了动作。姜宇恒很厉害。



宁中阳：您读得好听。



教师：因为儿歌比较押韵，老师读得朗朗上口有节奏感，所以你才觉得好听。



刘睿：您读得有感情。



教师：是啊，如果你背课文背儿歌都有感情有表情，别人一定夸你读得好！



段良浚：因为秦老师天天晚上写字、读书。



教师：如果你想读得和老师一样棒，回家一定要多练习哦。



瞧，孩子们评价很到位很精彩，千万别低估了他们。



同样精彩的镜头发生在下午讲解练习册上题目时，让大家用“__________，也_________________”的句式和“______________正在_____________”的句式仿照例句说话，以下小朋友说得不错。



（中括号里的文字是刚刚写日记时添加的点评和说明，并非教师在课堂上的即兴评价。）



赵宇航──小鸡在啄米，小鸟○也在啄米。



【简评：“啄”字用得恰当，用“吃”就差多了。】



徐俊杰──陈雨清在写字，我○也在写字。



【简评：联系学习情景练习说话，取材新鲜。】



戈星语──我在唱歌，小鸟○也在唱歌。



【简评：人和动物和谐共处的温馨镜头。】



李彬彬──我在喝水，大象○也在喝水。



【简评：喝水方式不一样，一个用嘴巴，一个用长鼻子，很好玩。】



陈雨清──鱼儿○正○在小河里自由自在地游泳。



【简评：自由的才是快乐的。】



宁中阳──爷爷○正○在厨房里烧饭。



【简评：注意观察日常生活。】



柳叶青──小鸭子○正○在水里嘎嘎叫。



【简评：象声词“嘎嘎”用得多棒！】



刘云──小河○正○在哗啦啦地演奏。



【简评：一年级学生居然会用拟人手法，当时我不敢相信自己的耳朵，特意请刘云又说了一遍。然后我狠狠地夸赞了他：“刘云不说小河正在哗啦啦地流淌，说正在演奏。他说得很生动，真了不起！”】



吴巧──小羊在吃草，小牛○也在吃草。



──小鸭子○正○在水里捉鱼。



【简评：第一句是吴巧课堂上说的句子，第二句是她追着要去办公室的我，在半路上主动要求说的。所以，激发了孩子说话的欲望，他们肯定会越说越流利，越说越感兴趣。】





【作者简介】

秦克波，网名杏花江南。人民教育出版社小语论坛版主。省散文家协会会员。小学语文高级教师。省级骨干教师。教龄23年,指导学生发表习作914篇。撰写教学随笔56万字。在报刊上发表教育教学文章58篇。

近期心愿：享受诗意的教育人生,书写幸福的语文传奇！

人生格言：不在乎他人的毁誉永远做最好的自己！

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在教一年级的日子里（54）：2011年11月23日
安徽省和县乌江镇中心小学　秦克波（杏花江南）


2011年11月23日　星期三　晴



请跟我来（第十二封致家长信）



各位爱孩子的父母：



您好！上周五的语文单元测验卷收上来了，家长们指导孩子订正了卷子中的错误，也都签了字，签意见的家长由上次考试时的8人增加到26人，令教师感到欣慰。更让教师高兴的是：很多家长不是死盯分数了。他们渐渐悟出一个道理：搞明白孩子的答题错在哪里，为什么错，比得了多少分更有意义。



以下是写得精彩的家长意见：（希望以后每次检测，您能像这几位家长一样，认真签署意见，针对孩子的考试情况进行分析总结，提出希望）



刘雨婷做题粗心大意，胆子小，遇到问题不敢问，请秦老师和朱老师关心。在家时她妈妈和我一直在督促她：要举手，音节中的字母要写在一起，每个字母写好看，两个音节要空开等等。这次考试错误的地方我在家和她讲解了。像第四大题为何声调不加？第六大题为何不写一个会写的同学名字？第七大题为何不拼好就乱写笔画名称？等，失去了这些分数很不该。【刘雨婷爸爸】



孩子看图说话理解能力还是有些弱，以后多看课外书，加强表达能力。



【吴俊楠父母】



陈乐在拼音字母方面还是要下功夫，每次都在这上面失分，觉得很可惜。最近他在班里的表现不怎么样吧。等这阵忙完了，一定多花时间来管他。这时候的小不点，你管得紧他就紧，你管得松他就松，一点自觉性都没有。【陈乐妈妈】



这次考试感觉他进步很大，而且比上次用心，没有出现抄错拼音的问题，但是笔画名称仍然搞不清楚，仍需要老师和家长的细心教导。【朱庆源妈妈】



期中考试丢声调的错误这次改正了，但还是有些粗心。第九大题，他居然是自己凭空想象，没有看到上面的一排字，写得一塌糊涂。我一说他也很后悔。我感觉测试真好，可以发现孩子学习中的不足。【赵祥妈妈】



签署意见是和教师沟通的方式之一，写信更是。根据统计，全班有14位家长给老师写了34封信，合计约19910字：赵宇航家长【妈妈1封、姐姐9封，约5200字】；李彬彬妈妈【5封，约4300字】；施心语妈妈【4封，约3400字】；赵祥妈妈【3封，约1800字】；柳叶青妈妈【2封，约700字】；王小骞妈妈【2封，约400字】；姜宇恒爸爸【1封，约1300字】；柳婉婷妈妈【1封，约700字】；吴俊楠妈妈【1封，约650字】；李冀晗妈妈【1封，约450字】；段良浚妈妈【1封，约400字】；刘云妈妈【1封，约300字】；杨馨怡爷爷【1封，约250字】；黄悦妈妈【黄悦姐姐代笔，1封，约60字】。



下面说几件事：



1．总有孩子丢三落四，抄写听写本、练习册、儿歌书、直尺、水彩笔，甚至语文书丢在家里，请您每晚督促孩子自己收拾书包，养成良好习惯；



2．每晚背诵儿歌让孩子自己拼读，日久必能达到直呼音节的程度；



3．建议您有空查查孩子对课文中二类生字的朗读，先让孩子带拼音读，再蒙住拼音让他（她）读；



4．已经学过的一类生字的笔顺经常让孩子在家庭作业本上写一写；



5．现在学习的每篇课文都要求背诵，难度比儿歌大，请您在家里督促孩子多读，读熟背会，并隔三差五翻翻他（她）的语文书，没有打星表明没有过关；



6．如果您是骑车接送孩子，请把车辆停在校门口，不要驶入校园。



一（2）班班主任/语文教师



2011年11月23日

【作者简介】

秦克波，网名杏花江南。人民教育出版社小语论坛版主。省散文家协会会员。小学语文高级教师。省级骨干教师。教龄23年,指导学生发表习作914篇。撰写教学随笔56万字。在报刊上发表教育教学文章58篇。

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在教一年级的日子里（55）：2011年11月24日
安徽省和县乌江镇中心小学　秦克波（杏花江南）


2011年11月24日　星期四　晴



徒弟小郦下周三要上一节校级公开课，我当仁不让地跟着忙碌起来。有时我是她的导师，帮她出谋划策；有时是助教，帮她准备教具，打印资料。



青年教师要想尽快成熟起来，上公开课是绕不过去的。虽然公开课经常被人诟病，但我觉得只要不造假不作秀，能逼自己潜心去打磨一节精致的课，也是好事。家常课毕竟散漫，不太讲究。



半月前接受任务后，我俩根据教学进度，敲定了上第7课《秋姑娘的信》。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，传达的是朋友之间的关怀和体贴之情。



全文7个小节，每节只有一句话，层次非常清楚，语言富有童趣，插图清晰，用来上公开课还是比较合适的。



开始小郦请我设计教案，我不肯，因为这样她就不能得到锻炼的机会。她研读了课文，参考了网上相关教案，弄出了第一稿。



主要流程是：1．背诵与秋天有关的两首儿歌，出示一个信封，导入新课，板书课题，指导读好“娘”的轻声；2．感知课文，自读课文。包括一读扫除生字障碍，二读了解课文主要内容，三读初步体会感情；3．学习一类生字，包括认读6个生字，书写包含有新笔画“撇点”和“卧钩”的两个新字──“好”、“心”；4．布置作业。



我一看，这哪儿行啊？才入学三个月不到的一年级小学生，一节课这么大的容量，这么高的要求，没有考虑学情，肯定失败呀。我说：“你在一读课文环节，让学生自学，提出了4项要求，又是标自然段序号，又是圈一类生字，又是划二类生字，又是思考秋姑娘的信都给了谁。别说学生的小脑瓜记不住这么多要求，就是记住了，也无法在限定的时间内完成呀。学生自学后，你只注重对课文大意的把握，并没有安排对朗读效果的检查，整个设计中，学生读书的时间太少，怎么能体会秋姑娘对朋友的关切之情？再改改。”



我请来低段教学经验丰富的庆老师帮小郦参谋，看后她也觉得不行，太死板，建议以读为主，串讲为辅，不教生字词。



小郦修改后拿出了第二稿教学设计，主要流程是：1．背诵儿歌，以枫叶实物导入新课，引导学生质疑，板书课题，指导读好轻声音节。2．感知课文，了解大意。教师范读课文，学生在听的过程中只有一个要求：思考课文主要写了什么内容？3．创设情境，自主探究。教师设计一系列问题，引导学生读文寻找答案，串讲后简单拓展：秋姑娘还会给哪些好朋友写信？4．感情朗读，整体回归。



我看了以后，感到第二稿教学目标明确集中，坡度放缓，流程合理，同意她先用我们班试教。



今天上午第一节，小郦上了，我边听边计算每个教学步骤所用时间。听完后，我明显感到她的课比开学初老练多了，起码教学语言简洁规范了，各环节衔接比较紧凑，对学生发言中的失误能敏锐判断，及时纠正，基本完成了预设目标。



当然，授课中也出现了一些瑕疵，我都一一记录，课后与小郦交流了。下午，她拿出了第三稿，我审阅后，建议她明天上午再用一（3）班第二次试教。我和余老师都跟听，听完再针对不足完善教案。下周一她再说课给我听。这样到下周三她正式上公开课的时候，应该可以胸有成竹了。



当师傅不容易，希望小郦能青出于蓝而胜于蓝。



【作者简介】

秦克波，网名杏花江南。人民教育出版社小语论坛版主。省散文家协会会员。小学语文高级教师。省级骨干教师。教龄23年,指导学生发表习作914篇。撰写教学随笔56万字。在报刊上发表教育教学文章58篇。

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在教一年级的日子里（56）：2011年11月25日
安徽省和县乌江镇中心小学　秦克波（杏花江南）


2011年11月25日　星期五　多云



低年级语文教师，应该有一颗活泼泼的童心，应该学会矮下身子，应该观察、揣摩孩子们的喜怒哀乐。低年级的语文教学不妨直观一些、趣味性强一些。



比如指导生字书写时，不妨先写出错误的间架结构，例如“们”应该左窄右宽。我先写左右一样宽，再写左宽右窄，直观形象地展示错误写法的丑陋。在学生善意的笑声中，我再板书正确写法。鲜明的对比，会加深印象，强于枯燥的说教。



比如朗读儿歌、儿童诗、古诗词等节奏较难把握的体裁时，师生一起朗诵。不过教师是只张嘴不发声，学生紧盯教师口型，努力与教师语速、节奏一致。



或者根据教师口型猜音节、猜词语。学生感觉在做游戏一般，因此兴致高涨。



或者全班集体朗读生字时，音量逐渐由低到高或由高到低。这样富有变化，学生也可以保持持久的兴趣，全身心投入，乐此不疲。



再比如读到课外书里曲折的故事情节时，把主人公换成本班同学姓名；教师示范朗读课文时，也可以置换某些词语，主要是把人名或人称代词替换成学生姓名。例如《升国旗》有一句：“我们立正，向您敬礼。”我范读这一句时，故意读成“黄悦立正，向您敬礼。”黄悦害羞地笑了，其他人也乐了。注意只能换成是两个字的姓名。



学习《江南》一课时，我有意把第一句“江南可采莲，莲叶何田田。”即兴篡改成“陈乐爱采莲，莲叶何田田。”小不点们都会意地裂开了小嘴。



练习册中儿歌《拍手歌》，在集体读过之后，我立马自编了几句：“你拍一，我拍一，全班爱吃肯德基；你拍二，我拍二，陈欣怡吃得打饱嗝；你拍三，我拍三，段良浚吃得满头汗；你拍四，我拍四，刘思雨馋得口水滴。”这里的姓名必须都是三个字的，教室里笑倒一大片。



还比如对肢体语言的运用应该形成条件反射，每节课都要尽量用到。学习生字“很”，我让大家口头组词。徐俊杰说：“爸爸真狠。”他说的不是词语，而且把“很”、“狠”弄混淆了。刘雨婷组词：“很好。”对了，之后无人发言。我双手手臂成括弧状向外扩展，边做动作边语言提示：“有人长得──”“很胖！”孩子们真聪明。我连续用夸张的动作演示，“很瘦、很高、很矮”等词语小豆包们轻易地都组出来了。



低年级语文教师，应该嘴碎，应该手勤。工作手册80页，我已经记了33页，上面密密麻麻的，是学校布置的一些任务、学生的表现、家长与我沟通的情况、我灵机一动想出的点子、课堂上同学们的精彩发言。精彩发言我通常都会尽快张贴出来，让发言者的家长们也自豪自豪。



今天上午学了《看菊花》，导入新课阶段，有一句我是这样引导的：“看着这么多的菊花图片，你有什么话想说吗？”



以下是我记住的精彩发言，下午就打印张贴在后门口的墙上了：



段志玄──我觉得菊花真好看。



李冀晗──我闻到了菊花的花香。



刘睿──我感到菊花很美。



颜露──我真想长得和菊花一样漂亮。



郑婷玮──菊花真可爱。



李彬彬──菊花各种各样的颜色，很像彩虹。

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在教一年级的日子里（58）：2011年11月29日
安徽省和县乌江镇中心小学　秦克波（杏花江南）
2011年11月29日星期二　小　雨



县教研室几年前搞了一个中心小学之间的“四互”教研活动，今天是香泉中心小学来我校听课。我顺便听了两节。



第一节是庆克翠老师执教的《庐山的云雾》，这是苏教版三年级下册的一篇课文。庆老师践行了韩兴娥课内海量阅读的理念，本学期课文已经全部学完。



她和我的观点是一致的，教材课文是池塘，课外美文是大海。小学阶段的课文，能够读熟读得有点感情，学生自然领会主要意思，课堂上教师对难点稍加点拨即可，完全不必浪费过多时间。我现在暂且不能放开手脚，下学期也会提前上完教材，余下教时大量补充课外文章，考试前半个月再集中讲讲题型，做做练习。上次在南京参加“现代与经典”观摩听课活动，陈琴老师坦言也是这么干的。



《庐山的云雾》是一篇优美的写景文字，因为是公开课，庆老师不得不注意一点常规阅读教学的起承转合，主要流程是：背诵古诗《望庐山瀑布》导入新课，指名分节朗读课文（课文纸早读才下发）；默读第二节第三节，找出中心句，再挖出概括庐山云雾特点的两个成语──千姿百态、瞬息万变；然后重点研讨：课文是怎样把庐山云雾的特点写具体写生动的；最后是简单拓展──片段练笔（填空式）：庐山的云雾______________，_____________，如果你_____________，一定会__________________________________。



庆老师是市级骨干教师，上这样的课驾轻就熟。我听后认为值得自己学习的有以下几点：



1．着力培养学生通过抓中心句概括段意的阅读方法；



2．学习第二小节的“扶”和第三小节的“放”过渡自然，“读、思、议、悟”学法的总结是桥梁；



3．学生口头表达能力颇强，勇于发表自己独特的见解。印象深刻的是：庆老师问只写了云雾的四种变化，为什么课文里却说是“瞬息万变”？一个孩子脱口而出：“因为有一个省略号。”另一个孩子妙语如珠：“原来标点也会说话啊。”三年级第一学期的学生对写作方法能有这样的感悟，实在了不起。庆老师顺势而导：“是啊，这样写既能突出庐山云雾变化速度很快的特点，又避免了啰嗦。我们写作文的时候，遇到描写很多事物的情况，不要一一列举，选几个例子，再来一个省略号就可以了。”



4．学生在最后的片段练笔环节，能够运用课外积累到的词语。这个班是庆老师一手带上来的，在一二年级学生就背诵了《三字经》《千字文》以及很多古诗词，也读了不少绘本。厚积薄发，而今背诵经典和课外阅读的威力初见端倪。



美中不足的地方是发言面比较狭窄，最后学生练笔时假如配点舒缓优美的音乐，也许能激发同学们的灵感，因为书面表达需要营造好的氛围。我听过不下一百节名师的课堂教学，在这个拓展环节，都会来点音乐刺激刺激。



第二节是徒弟小郦老师执教的一年级课文《秋姑娘的信》。教学设计反复打磨，教学流程试教三次，功夫不负有心人，这节课可以说相当出彩！也许公开课的紧张气氛真的可以催生潜能？作为一个才三年教龄的青年教师，小郦的课上出今天的效果，大大出乎我的预料，由衷地为她高兴。



我不由地回想起自己27岁时第一次上县级公开课的情景。我清楚地记得，那是1997年10月28日上午第二节课，学校搞了一个对全县的教学开放日活动。那时我开始搞作文教改了，教导处把我列入了授课教师名单，建议我上作文。我想来想去，决定上一节讲评课。20多天前，我就开始寝食难安，每天脑子里转悠的就是怎么上好这节课，上出自己的特色。在短短40分钟内完成讲评一篇习作的任务，还得整出花样，让学生有实实在在的收获，也让听课教师有实实在在的启迪，不容易。



那天去听我课的有80多人，当时学校还没有多功能教室，小小的班级挤得水泄不通，我只能在老师们宽阔肩膀的缝隙间寻找学生，请他们点评、修改事先油印好的例文──江斐同学的习作《捂柿子》。后来听课教师在座谈时给予这节课高度的评价。打那以后我再也不怵公开课了，而且对作文教改的痴迷之心延续至今，愈钻愈起劲儿。



扯远了，还是回到徒弟的这节课。由于课前准备充分，整节课教学步骤环环相扣，如行云流水，教师教态亲切自然，落落大方。除了开始几分钟因为少许紧张，小郦脸庞微微涨红，声音稍稍颤抖之外，随着环节的展开，她渐渐变得镇定自若，收放自如。



在之这前，我就告诉她一个窍门──“目中无人”。不要把后排坐着的十几个听课教师当一回事，脑子里只要想着怎样完成预定的教学目标，怎样带着学生体验到语文学习的乐趣就行了，其他什么都不要管，排除杂念才能上成功。



本来我还担心她的导入语、过渡语、总结语会拖沓无味，支离破碎，实际证明我的担心是多余的。课后我给小郦打了95分，扣掉的那5分在：



1．导入新课稍显啰嗦，我看了时间，5分钟，其实3分钟足矣；



2．学习第二小节秋姑娘给大雁写信，信上写了什么，指导读好关键词语，这儿耗时较多是合适的，因为此处必须展开，可是后面秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子写信，信上写了什么，有关句子在哪一小节，串讲得有些琐碎零乱，学生朗读文本的时间必然被挤压；



3．在拓展环节──秋姑娘还会给哪些好朋友写信？信上会说什么？学生自由练说时间不够，说话音量普遍不高。有的同学说到中途卡壳了，教师用目光或语言鼓励他说下去，但在鼓励20多秒钟无效的情况下，教师应该帮他把后面的话补充完整，不能就僵持在那儿，造成尴尬和冷场。这说明小郦临场发挥的教育机智还有所欠缺。



当然，作为她的师傅，我的要求苛刻了。小郦的公开课很棒，凭着她自身的优良素质和刻苦好学的精神，假以时日，她必将成为一颗冉冉上升的教坛新星！到时候当师傅的脸上也有光彩，呵呵。