三年级语文上册第八单元作文《口语交际习作八》教案PPT课件教学设计

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三年级语文上册第八单元作文《口语交际习作八》教案PPT课件教学设计
【学习目标】
　　１、能发现ＡＢＢ式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ＡＢＢ式词语和成语。
　　２、读背《三字经》节选，大致了解意思。
　　３、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
　　４、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
　　５、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

【课前准备】
　　１、教师准备数本不同版本的《三字经》。
　　２、学生带字典或词典。
　　３、学生搜集字谜。

【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话引题
　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

二、讨论明法
　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三、分组交流
　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流
　　１、各小组推荐一名代表在全班说。
　　２、师生评议：
　　　　评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
　　３、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

五、填写“成长卡”
　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

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【教例】
　　本人执教的人教版小学语文实验教科书三年级上册《语文园地八》中口语交际《夸夸我的同学》的教学片断。

　　师：前面大家交流了自己受到的最难忘的一次夸奖，并谈了当时的感受，谈得很好。人与人之间需要互相理解，更需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们应该学会夸奖别人。那么，该怎样夸奖别人呢？

　　生：要善于发明别人的优点。

　　师：是发明吗？

　　生：哦，应该用“发现”，对吗？

　　师：对！夸奖别人首先要善于发现别人的优点，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。现在，请大家分成四人小组，每个同学都来夸一夸组里的同学，要做到：每个同学都要夸奖别人，每个同学都要被夸奖到。

　　（学生分小组交流，并推荐一名代表准备发言。）

　　师：现在，我们请代表来交流。哪位同学自告奋勇先来。

　　生：我来夸夸我们的班长。我们的班长周晓华工作认真负责。有一次，……

　　（介绍一个具体的事例。）

　　师：能用具体的事例夸夸我们的班长对工作负责任，真是实事求是啊！不过，夸奖别人后，最后还可以怎么说？

　　生：谢谢老师的提醒！最后还可以说：她真是我们学习的榜样！

　　生：她真不愧是我们的班长啊！

　　生（班长）：谢谢大家的夸奖！

　　师：真有礼貌！

　　生：我来夸夸我们班的另一位同学。通过我的介绍，看看大家能不能猜出他是谁？

　　师：别出心裁，好！

　　生：他，中等个子，戴着眼睛，喜欢看书，知识面广，学习成绩很好。每次考试，他的成绩总是排在前几名。这学期语文、数学、英语三科竞赛他都获奖。他很乐于助人。有一次，我遇到一道数学难题，下课后，我向他请教，他很耐心地给我讲解，讲了两遍，我才明白过来，我很过意不去。他却说，没关系，以后有什么不懂的再向他请教，只要他懂，他就会帮助我。他真值得我们学习。你们猜猜，他是谁？

　　生：他是郑靖杰。

　　师：你是怎么猜出来的？

　　生：从他说的那些特点里猜出来的。

　　师：好多同学都有这些特点呀？

　　生：噢，我想一想。（稍加等待）靖杰同学成绩很好，特别乐于助人，这一点与众不同。

　　师：能从别人的言谈中抓住要点进行分析、比较，明白他的意思，你的理解能力很强！那么，这位同学的介绍，你觉得好在哪里？

　　生：他说得具体。

　　生：他声音响亮。

　　生：他用词准确。

　　……

　　师：有什么地方我们可以帮他修改修改，用上更生动的词语吗？

　　生：“排在前几名”能否换成“名列前茅”？

　　师：好！平时积累的词语派上用场了！

　　生：要是把“我才明白过来”换成“我才恍然大悟”，是不是更好？

　　师：改得真好！……这位同学不但能抓住同学与众不同的优点来介绍同学，而且事例突出，说服力强！

　　生：（一齐鼓掌）

　　……


【评析】

　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，培养学生把话说清楚明白，说得通顺流畅，让对方听得懂，是口语交际能力训练的一个重要目标。

　　在上面《夸夸我的同学》的教例中，我能注重对学生进行这方面的培养。具体做到：

一、落实主体，学生是“交际”的主人

　　口语交际是以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际教学是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。在教学中，教师创设了轻松愉快的气氛，使学生感到自己是交际的主人，是学习的主人，从而爱说、乐说，真正地做到“我口说我心”，口头表达能力得到发展。
　

二、积极参与，教师是引导者、组织者

　　教师参与口语交际，既有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围，拉近师生之间的距离，又能及时全面发现交际中出现的各种毛病，及时予以提醒、点拨和纠正。在上面的口语交际训练中，我以一个学习者的身份加入到学生中，成为学生学习的伙伴。在学生遇到问题时，不越俎代庖，而是通过语言提示启发、点拨，引导学生自我感悟、自我解决。在上面的教例中，当学生错用“发明”一词时，我通过反问，使学生意识到自己用错词了，马上纠正；当学生忘记说结束语时，我又及时地给予提醒；在学生获得成功，只要不是原则性的错误，就给予赞赏和激励，以挖掘学生更大的交际潜能。教师耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路；善于发现学生微小的进步及时肯定，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
　

三、规范语体，培养文明礼貌素养

　　众所周知，教育以育人为上。因此，口语交际教学中应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养。因为口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感应的过程。俗话说得好，“问路不施礼，多走二十里。”口语交际是人与人的交流和沟通，是听方与说方双向互动的过程。因此，应注重在双方人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。在口语交际教学中，一定要指导学生在交流时注意说话的仪态和用语，评价时对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，做到言之有礼；态度要自然大方，语言得体，有礼貌；在评价时要与同学面对面目光交流，先对对方的优点加以肯定；对对方不恰当的地方，修改时用上“能否……”要是……”等假设性的词语。在上面的教例中，我注重培养学生讲文明礼貌，说话得体的习惯，得到夸奖的同学真诚地答谢对方：“谢谢你的夸奖！”得到提示的同学诚恳地感谢对方：“谢谢你的提醒！”同时，教师激励性的评价：“能用具体的事例夸夸我们的班长对工作负责任，真是实事求是啊！”“真有礼貌！”“别出心裁，好！”“能从别人的言谈中抓住要点进行分析、比较，明白他的意思，你的理解能力很强！”“好！平时积累的词语派上用场了！”“这位同学不但能抓住同学与众不同的优点来介绍同学，而且事例突出，说服力强！”也增强了学生口语交际兴趣。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。前面的教例也充分体现了这一点。

　　口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，善于抓住交际的机会，营造良好的交际氛围，这样，学生一定能养成文明和谐的交际素养，学生的口头表达能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们的口语交际教学定会硕果累累的。

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教学反思】

　　《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中的教学得以成功，就在于始终贯穿了课标的这一要求。

　　在目标的确定上，我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的要求，因为，只有在这几方面的目标都实现的前提下，才会引导学生文明和谐地进行人际交流，为学生的发展拓宽道路，实现与他人与社会的相互促进，共同发展。

　　在训练策略上，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多个回合，多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式约九个回合的交流。在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到“学优点”这一环节时，学生基本上能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

　　但由于准备不够充分，在运用不同的方法“巧夸优点”这一个小环节中，编儿歌夸优点的小组未能达到理想的效果，这是本次教学中的一个小遗憾。但我想，比结果更重要的是他们在准备汇报的过程中实践了合作状态下的口语交际，体验了合作的快乐。而且，他们课后的确编好了这首精彩的儿歌。

　　从另一个角度来讲，在生活的交际里，总会有自己觉得尴尬的情况，这个小小的意外倒锻炼了学生处理这种境况的能力。

　　通过本次教学，我更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点，也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。

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【情景说明】

　　“夸夸我的同学”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元口语交际的教学内容。其教学目标在于：
　　１、培养学生乐于善于观察的能力和习惯，能从同学身上发现优点。

　　２、掌握用具体事例真心实意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯。

　　３、在交际过程中增进同学情谊，取长补短，共同发展。本案例在教学活动中突出了“情感真”、“言语实”、“气氛活”的特点，促成了教学目标，顺利而高效的实现。


【教学过程】

一、片段１：你的优点，我会找

　　师：同学们，老师有优点吗？

　　生：有。

　　师：那我都有哪些优点呀？请你们帮我找找吧！

　　生：您普通话说得很棒。

　　师：谢谢你夸奖！你的舞姿也很优美呀！

　　……

　　（学生纷纷为老师找到好多优点，老师一一向他们表示感谢，并找出他们的优点。）

　　生：老师，您长得很漂亮。

　　师：（吃惊地）我漂亮吗？其实老师知道自己长得并不漂亮。记住，赞扬别人要真心实意，千万不要说假话。不过，我没有认为你在说假话，也许你太喜欢老师了，才觉得老师漂亮的，是吗？谢谢你！

　　（既指出待人真诚的交际原则，又保护了学生继续参与交流活动的积极性。）

　　……

　　师：从老师刚才与同学们的对话中，你们听出了什么？

　　生：您谢谢了他们。

　　师：是呀，与人交往要有礼貌。

　　生：您给他们每个人都找了一个优点。

　　师：（热情地）你真会听！其实，我们身边的每一个同学都有自己的优点，让我们一起来找一找吧！看谁发现别人的优点多，大家的优点越多，我们班集体的优点也就越多呀！

　　生：我给×××同学找了一个优点：他爱帮助同学。

　　师：那请你告诉他吧！

　　生：×××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。

　　师（对被夸的同学）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？

　　被夸的学生：谢谢你夸奖！你在运动会上也为我们班争了不少荣誉呀！

　　（巧妙示范，既增强口语交际活动的互动性，又引导了语言表达的规范性。）

　　师：同学们的优点实在太多了！一个一个地找，一节课的时间太少了。那我们就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧！找好后选一个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧！

　　（学生小组内相互找优点，教师巡视，相机引导、点拨、鼓励。）

　　师：同学们的眼睛真亮啊！都为各自小组的同学找到了好多优点，请各小组代表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧！代表发言后，自己小组的同学可补充，其他小组同学可提问。

　　（各小组代表发言，其他小组同学补充提问，代表和其所在小组同学回答。）

　　……


二、片段２：你的优点，我会夸

　　师：同学们都为好多同学找到了优点，假如有人说，“我可不相信你们的同学有这么多优点！”你怎么说服他，让他相信呢？

　　生：我会拿出证据来。

　　师：什么证据呀？

　　生：举一件事情啊！

　　师：你给一个同学的优点举一件事情，试试看。

　　生：我们班的××同学最爱看书了，他知道的东西可真不少。有一次，老师教我们学习“为中华之崛起而读书”这句名言，问同学们知道关于“周恩来”的哪些事情，我们很多同学都只知道他是新中国第一位国务院总理，可他却站起来，说出了周恩来的家乡、出生年月等很多知识，还说出了这句名言是怎么来的。

　　师：嗯！这的确让人相信他最爱看书。看来，用举具体事情的办法来夸同学的优点真能让人从心里服气。那我们都用这个办法来夸夸你们小组的同学吧！一个同学用一件事夸一个同学，但不说出被夸的同学叫什么名字，其他同学听后猜猜他夸的是谁，并给他补充，提出建议。

　　（分小组做“夸优点，猜主人”的游戏。教师巡视，相机参与活动，重点参与后进生多的小组，引导同学去夸夸他们。）

　　师：刚才，同学们相互夸奖的时候，老师在同学们中间走啊，听啊，可高兴啦！因为，你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。可你们知道吗？夸奖别人还有更妙的办法呢！你听，这首歌里也在夸一个人，你听听夸的是谁，用什么办法夸的？（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

　　生：歌曲夸的是王二小，用唱故事的方法夸的。

　　师：你们还知道哪些夸奖的妙办法？

　　生１：可以编儿歌。

　　生２：可以演故事。

　　生３：可以演小品。

　　……

　　师：同学们知道的办法真多！老师真想看同学们露一手。请每个小组的同学都一起开动脑筋，用你们最喜欢的办法夸夸你们最想夸的人。准备好的小组就由小组长举手报告老师。看哪个小组准备得快，夸奖得好。

　　（学生分小组准备，教师巡视指导。约六分钟后，各小组汇报开始，有说的、唱的、演的，还有漫画配解说的。）

　　一小组用《学习雷锋好榜样》的曲调唱：

　　学习×××好榜样，

　　伙伴们的事情记心上，

　　值日借书补功课，

　　谁有困难他都帮。

　　二──四小组（略）

　　五小组六个学生一齐上台，背儿歌：

　　小红花，笑咪咪，

　　望着×××拿画笔，

　　×××，小画家，

　　……

　　六个孩子都停了下来，一个孩子低着头说：“后面的我们还没编好，不想说了。”

　　师：没关系，前面几句编得真棒！你们需要同学们帮助吗？

　　那个低着头的孩子在与四个孩子低声商量后，说：“我们下课了先自己编吧！编不好再请大家帮助。”

　　师：老师等着听你们精彩的儿歌！

　　……


三、片段３：你的优点，我会学

　　师：同学们，在学《矛和盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理──“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你们想成为“胜利者”吗？

　　生（急切地）：想！

　　师：那就赶快学别人的长处吧！你最想学哪个同学哪方面的优点？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌，指导来请教的人要有耐心和诚心噢！

　　（学生自主寻找对象交流。师巡视，相机参与、指导。）

　　师（待学生回到座位后）：同学们，谢谢你们啦！我在你们的中间也学到了很多优点，我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小组里的学习伙伴吧！小组长总结一下，小组同学都学到了别人哪些优点。

　　（学生分小组交流，总结。）

　　……

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我的好同学是一个聪明可爱，爱看书的小女孩。她长得比我矮，有一头长长的黑发，一对明亮的眼睛，圆圆的面孔，，脸上笑起来有两个小酒窝。你猜她是谁？她就是我们班的小书迷──赖卓婷。

　　有一次，我们班去春游，大家都带着大包小包的零食回学校，她却带了几本故事书回学校。在车上，同学们有的吃，有的说话，还有的在睡觉。赖卓婷却从书包里拿出一本故事书来静静地看。中午，同学们吃完饭就休息，她又在看课外书。由于她爱看课外书，她的作文写得很好，有许多篇文章在学校的网站上发表呢。

　　我以后要向赖卓婷学习，做一个爱看书的人。

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自从我们文新小学成立以后，从四面八方转来了许多同学，我们组成了三⑴班。我们这个集体涌现了许多好人好事，吴乾炜同学就是其中的一个。

　　吴乾炜同学个子矮矮的；脸圆圆的；眼睛小小的，可爱极了！平时他不太说话，他在我们班不太引人注目，不过比起以前他进步了不少。比如上课发言、读课文声音响亮了；口头组词发言积极了……最值得我们学习的是他在劳动方面是很勤快的，每到他值日的时候他都会把地擦得干干净净。记得有一次我们班大扫除，袁老师给同学们分配任务，吴乾炜同学主动提出要擦护栏，那天天气很冷，他却把每根护栏、每个脚落都擦得干干净净，被他擦过的每根护栏都像宝石一样晶莹剔透、闪闪发光，可他的手却擦得红红的了。他就是这么一个爱劳动的同学，吴乾炜你真是好样的，我要向学习。

　　我还想对吴乾炜同学说：“你劳动是最棒的，如果在学习上你能更加努力，那就更棒了！

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心爱的雨衣

　　爸爸给我买了一件塑料雨衣。打这以后，我每天一起床就出去看天气，总希望老天爷快点下雨，好试试我那件心爱的雨衣。

　　一天傍晚，我刚放学回家。忽然满天乌云，一声霹雳，豆大的雨点“噼里啪啦”地掉了下来。我想：爸爸上班时一定没带雨衣，在工地上一定会被雨淋的。我急忙撑起伞，带上那件心爱的雨衣向工地跑去。快到工地时，我老远就看见高个子的爸爸正紧张地指挥着工人往垛得整整齐齐的水泥包上盖帆布……望着这情景，我又想起了那天妈妈说的话：“建筑施工怕下雨。”而我为了试穿新雨衣而盼雨，多幼稚呀！

　　我走到爸爸的身旁，悄悄地把新雨衣披在他身上。爸爸抬起头来，见是我，点点头收下我的雨衣，叫我赶快回家去。我刚走几步，心里还惦念着爸爸便扭头一看，只见爸爸把刚才给他的新雨衣，盖在一个没盖严的帆布角上，保护了公家的水泥，而自己却淋得像只“落汤鸡”。

　　我呆呆地站在雨中，望着那瓢泼大雨“啪啪”地打在我心爱的雨衣上，耳朵里仿佛听到一曲优美、动听的音乐。