三年级上册语文第30课《一次成功的实验》教案教学设计、教学反思PPT课件

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三年级上册语文第30课《一次成功的实验》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教材简析】
　　这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
　　全文可分为两部分：第一部分（第１～６自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第７～１１自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
　
【设计理念】
　　
　　１、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
　　
　　２、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
　
【设计思路】
　
　　１、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
　　
　　２、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
　　
　　３、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
　
【教学目标】
　
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　
　　２、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
　
　　３、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　
　
【教学重点】
　　
　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
　
【教学难点】
　　
　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
　
【教学准备】
　　
　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
　
【课时安排】
　　
　　一课时。
　
【教学过程】
　　
一、游戏激趣，导入新课
　
　　１、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
　　
　　２、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
　　
　　３、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
　　
　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
　　板题：
　 　
一次成功的实验

　



二、读阅读提示，明确本课学习要求
　　
　　１、多媒体显示阅读提示：
　　　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
　　２、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
　　
三、初读课文，了解课文大意
　　１、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：
　　　⑴　读准字音，把课文读通读顺。
　　　⑵　难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
　
　　２、检查自读情况：
　　　⑴　指名读课文。
　　　⑵　学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
　
　　３、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获
　　
　　１、小组交流：
　　　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
　　２、全班交流：
　　　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文，深入体会重点句
　　１、多媒体显示重点句一：
　 　
　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
　


　　　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
　　２、多媒体显示重点句二：
　 　
　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”  
　


　　　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
　　
　　３、多媒体显示重点句三：
　 　
　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
　


　　　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
　　　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

六、再次交流收获
　
　　１、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
　　
　　２、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
　　　　（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
　
　　３、说一说从这个实验中，你想到了什么？
　
【板书设计】
　
一次成功的实验
　　　　　　　游戏的经过　　　　　　成功的原因
　　　　　　　顺利出“井”　　　　　让别人先出去
　　　　　　　　　　团结合作是成功的关键

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课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

　　教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

　　文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

　　选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

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１、课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

　　２、本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写１３个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

　　３、本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况：

　　　　初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

　　　　教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

　　　　在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

　　　　课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

　　　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　　　“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　　　“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

　　　　“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　４、课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点：
　　　　设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

　　教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。

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　１、这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词句，多读多想，理解课文内容。

　　２、把班上的同学分组做类似的实验，看看哪组同学在实验时用得时间最短，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。

　　３、继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。

　　４、课前和课上反复读书，通过读书理解课文。

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一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
       这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤（chuí）。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
       他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”
       教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
       一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
       “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
       教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”
       女孩如实地告诉了他。
       “你为什么要这样做呢？”教育家又问。
       女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
       这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵（dǔ）在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获（huò）得了成功。”

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第二课时

一、复习生字词、导入新课

　　１、这节课我们继续学习３０《一次成功的实验》。

　　２、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。

　　　　冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）

　　　　下面老师再考考你们，看看谁会演？

　　　　不假思索　　激动

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。


二、交流感悟

　　１、感情诵读。

　　　⑴　这是一次怎样的实验？

　　　⑵　这次实验为为什么会获得成功呢?　

　　　　①　请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。

　　　　②　４人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　　　③　全班进行交流。

　　２、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　　⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　　　　（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　　⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　　　　（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　　　　（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）

　　　⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　　　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　　⑷　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。

　　３、感情朗读：

　　　⑴　学生自由组合，分角色朗读课文：

　　　　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　　⑵　小组赛读：

　　　　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　　　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　　　　“你刚才跟他俩说了什么？”

　　　　　（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　　　　“你为什么要这样做呢？”

　　　　　（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。

　　整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。


三、拓展活动

　　１、出示录像：

　 　
行人争先恐后无序过马路。

　



　　　　生谈感想。

　　２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　　　加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。
　

四、明理升华

　　可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。


【板书设计】

　
３０、一次成功的实验

　　　　　　临危不乱　　处事果断　　与人合作

　　　　　　先人后己　　沉着冷静　　听从安排　有序撤离

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【设计理念】　
　　１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。

　　２、采用“以读代讲”，体会人物感情。

　　３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。


【教学目标】

　　１、会认３个生字，会写１３个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。


【重点难点】

　　通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。


【教学建议】

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。


【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

　　１、出示课题：

　 　
一次成功的实验

　



　　２、质疑提问：

　　　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　　　学生质疑的问题可能有：

　　　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　让学生学会提问。


二、初读感知

　　１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　 　
　　实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　



　　　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　５、组织交流：

　　　⑴　请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　　⑵　再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。


三、识字写字

　　１、课件出示本课的生字：

　　　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　２、指导观察要求会写的字：

　　　⑴　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　　⑵　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　　⑶　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　　⑷　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　学生自主识字。