三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》教案教学设计、教学反思PPT课件

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三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》教案教学设计、教学反思PPT课件
【学习目标】
　　１、认识“陶、懦”等１０个生字。会写“陶、谦”等１４个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等１３个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
　　３、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【课前准备】
　　１、陶罐和铁罐的图片或实物。
　　２、生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时
一、形象揭题，点明学法
　　１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
　　２、板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
　　３、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通
　　１、学生听课文的录音磁带。
　　２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
　　３、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
　　４、同座配合，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情
　　１、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
　　２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
　　３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：
　　　⑴　你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
　　　⑵　你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
　　　⑶　教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
　　４、小组再次合作，分角色朗读全文。
　　５、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理
　　１、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
　　２、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
　　３、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

五、复习生字词
　　１、用生字卡片开火车读读本课的生字。
　　２、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

admin

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
       “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
       “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
       “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
       “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
       “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
       “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
       “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
       陶罐不再理会铁罐。
       时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
       许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
       “哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
       “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
       捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。它还是那样光洁，朴素，美观。
       “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”
       “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
       人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

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《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：
　　
【教学目标】
　　　
　　１、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等６个生字。

　　２、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
　　３、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
　　

【教学重点】
　　　　
　　指导朗读，理解重点词句。
　

【教学难点】
　　　　
　　体会课文寓意
　

【教学过程】

一、激情引趣、点明学法
　　　
　　１、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　３、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
　　

二、读中感知、层层递进
　　　　
　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：
　　　
　　１、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

　　２、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　３、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
　　

三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
　　　
　　１、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

　　２、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？

　　　⑴　学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　　⑵　学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　　⑶　全班进行交流

　　　　　不同点之一：

　　　　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　　　　不同点之二：

　　　　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　　　　不同点之三：

　　　　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　　　①　许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？

　　　　②　陶罐对人们又说了些什么呢？

　　　　③　人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？

　　　　④　想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？
　　

四、精读课文、读出感情
　　　
　　１、小组内练习有感情朗读课文。

　　２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　３、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　　⑴　你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）

　　　⑵　教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

　　４、小组在次合作，分角色朗读课文。
　　

五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：

　　１、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

　　２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　３、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
　　

六、注意观察、认真书写

　　１、出示６个生字，并认读。

　　２、学生指出难写的字。

　　３、师范写难字，生指出不足点，师改正。

　　４、学生练写，同桌互评。

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【学习目标】

　　１、认识“陶、懦”等１０个生字。会写“陶、谦”等１４个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分析、饰演两个角色。

　　　　感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　３、能通过初读课文，感知主人公的性格，并用简单的词语概括，学会与人合作。

【课前准备】

　　学生

　　预习：

　　１、标小节号。

　　２、读通课文，自习生字、词，并用自己的方式解决不理解的词语的意思。

　　教师：

　　课件、陶罐与铁罐的图片


【教学过程】

一、引出课题

　　１、教师手拿陶罐和铁罐：

　　　　师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。

　　２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）

　　　　板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚

　　３、师：到底发生什么事了呢？


二、初读课文

　　１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？

　　２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）

　　　　懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑

　　　　掘出来相提并论

　　３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。

　　　　很久很久以前，在国王的御厨里,铁罐（　　）陶罐。

　　　　后来，随着时间的流逝，铁罐（　　），陶罐（　　）。


三、读课文，分析两个罐子的个性

　　１、自由读２到９小节：

　　　　师：请你仔细读读２～９小节,把有关陶罐的话用横线划下来,有关铁罐的话用波浪线划下来,可以边读边划。

　　２、反馈对读。

　　３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。

　　４、反馈：

　　　　傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢

　　　　我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱

　　　　住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

　　　　什么/总/你

　　　　板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是

　　　　　　陶罐：不敢，铁罐兄弟。

　　　　　　　　　我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说……

　　　　　　　　　何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

　　　　　　　　　真宽容，愿意“和睦相处”

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第二课时

一、朗读第１０段，感受事物的变化

　　１、时间飞逝，时代起了什么变化？读第１０段。

　　２、覆灭是什么意思？

　　３、从这段话中，你读懂了什么？（正是我们上一课学的道理）
　

二、朗读对话，体会不同的结果

　　１、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗？读１１～１７段。

　　２、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝；铁罐却不见了。

　　３、铁罐哪里去了？（生锈腐烂了）

　　４、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话？

　　５、马上边读边找到神态的词语（惊讶、兴奋、高兴）

　　６、表演

　　７、读好对话。
　

三、有感情的朗读课文
　

四、通过这个故事，你知道了什么道理？
　

五、作业

　　１、积累表示神态的词语。

　　２、你还知道哪些？（耐心、语重心长、亲切……）

　　３、看图，编写童话。

　　４、基础练习。


【板书】

　　　　　２７、陶罐和铁罐

　　　　陶罐：谦虚、争辩、理会

　　　　铁罐：骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒

admin

【教学目标】
　　１、会认１０个生字，会写１４个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

　　２、分角色、有感情的朗读课文。

　　３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　４、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。


【教学重点】

　　通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。


【教学难点】

　　理解课文讲的道理。


【教学过程】


第一课时

一、讲述导入

　　１、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（板书：课题）出示图片

　　２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？

　　３、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chéng
　

二、自学课文并检查

　　１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

　　２、学生读课文。

　　３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）
　

三、朗读对话，体会神态

　　１、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？

　　２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

　　３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

　　４、赶快度１～９段，找出神态的词语。

　　　　你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒

　　５、表演：这些神态谁表演的最像。

　　６、这３个神态的词语能不能互换顺序？为什么？

　　７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

　　８、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会）*板书

　　９、陶罐争辩什么？他懦弱吗？

　　１０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

　　１１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

　　１２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）

　　１３、分角色朗读课文。
　

四、体会性格

　　从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。（板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争）

admin

【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。能正确读写词语表中“骄傲、傲慢”等１３个词语。

　　２、分角色，有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　４、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

【教学重点、难点】

　　１、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　２、理解课文所讲的道理。


【教学准备】

　　１、陶罐、铁罐的图片

　　２、幻灯片

　　３、课文的朗读录音带


【教学时间】

　　２教时


【教学过程】


第一教时

一、导言

　　每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有兴趣吗？（板书课题）指导书写“陶”“罐”“铁”三个字。

　　请大家齐读课题

　　这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）

　　下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？

　　（板书：谦虚，骄傲）


二、整体感知

　　１、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚，哪些语句又体现了铁罐的骄傲？

　　　　（学习汇报，读文中语句）

　　２、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。

　　　　第一组：A、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　３、出示句子“住嘴！”“铁罐恼怒了，”你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　　①　师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）

　　　②　指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是骄傲吗？（板书：无礼）

　　　③　谁愿意读读？读出你不同的理解。

　　　④　陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？

　　４、出示句子“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”

　　　①　自读这句，体会出什么？（板书：宽容）

　　　②　谁来读读这句话？

　　　③　“有什么可吵的呢？”表达了什么意思？如果把它变成陈述句，好不好，为什么？

　　　　　　齐读这句话。

　　　④　陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？

　　　B、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　　　　提问：

　　　　①　读这两句时语气一样吗？

　　　　②　读时能变换语调吗？

　　　　　　（不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。谦虚：虚心，不自满。）

　　　　③　谁愿意读一读。

　　　　　a、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　　　　b、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　　　　　　Ⅰ、小组内选自己喜欢的方式读这两句。

　　　　　　Ⅱ、学习汇报，评价

　　　　　　Ⅲ、你是从哪个词体会出“铁罐的骄傲”的？（轻蔑）

　　　　　　　　“轻蔑”是什么意思？“轻蔑”是一种什么样的神态？两个“懦弱”在读时语气相同吗？为什么？

　　　　　　Ⅳ、找两位同学对着读

　　　　　　Ⅴ、指名读句子。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　　　　　　仔细看标点，想想怎么读，再读。

　　　　　　Ⅵ、过渡：许多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的第二句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容）


三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文

　　１、分角色朗读。

　　２、指名同位读。

　　３、分男女生读。


四、谈收获

　　思考：这个故事告诉我们什么道理？

　　１、要谦虚，不要骄傲

　　２、要多看别人的长处，正确对待自己的不足

　　３、骄傲的人下场是可悲的


五、作业：

　　１、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　２、小组分角色表演这个故事。


〖板书设计〗