四年级上册语文第26课《那片绿绿的爬山虎》教案教学设计、教学反思PPT课件

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四年级上册语文第26课《那片绿绿的爬山虎》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教学目标】
　　１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
　　２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
　　３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
　　４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】
　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

【教学过程】
一、回顾诵读，初读课文
　　１、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
　　２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
　　３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

二、多层解读，深悟课文
　　叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
　　１、自主读悟，表层解读：
　　　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
　　　　出示：
　 　
　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（　）。他跟我的谈话，让我（　）。
　


　　　　（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）
　　２、资料帮助，个性解读：
　　　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
　　　　出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
　　　　（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）
　　３、难点感悟，诗意解读：
　　　⑴　我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？
　　　　　（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）
　　　⑵　指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。
　　４、比较阅读，写法解读：
　　　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？
　　　⑴　找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？
　　　⑵　联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？
　　　⑶　作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。
　　　　　（师生合作，有感情配乐诵读。）

三、悟读课题，升华情感
　　１、补充阅读，感受“非凡”：
　　　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那１５岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）
　　２、深情回忆，诵读课题：
　　　⑴　课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？
　　　⑵　１９８８年，著名作家叶圣陶逝世。１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？
　　　　　（联系全文抒发情感。）
　　　　　忘不了（　　），忘不了（　　），忘不了（　　）！
　　　⑶　师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。

四、读物推荐，课外拓展
　　同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
　　……
　　还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

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1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
       一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
       我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
       回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
       叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
       这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
       那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
       叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
       我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。落日的余晖（huī）染红窗棂（líng），院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。
       我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪（kān）称楷（kǎi）模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

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【教学反思】

　　语文教学的实质就是培养、提高学生用民族语言来进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。这个片段着眼素质教育，把握教学实质，巧妙地引导学生在自主阅读过程中进行语言与思维训练，培养了学生学习能力和创新意识。

　　自主阅读，品评表达。语文教学是母语的教学，教师“抱得太死，嚼得太碎”，挤占学生大量的阅读活动时间实在没有必要。在本案例中，教师把阅读的权利、阅读的时间、阅读的过程换给学生，让学生自己对课文分析钻研，品味欣赏。学生找出佳词妙语后通过读和评来欣赏作者的精妙之笔，体会精在那里，妙在何处。

　　引导“发散”，发展思维。创造性思维的重要特征之一就是发散思维。教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，鼓励学生说出个人的独到见解。本案例中，教师抓住良机，引导学生说出与众不同的看法，点燃了创新思维的火花，让学生探幽求索，追根问底。

　　启发诱导，教给学法。教学中，教师发现学生在深化理解，总结概括中遇到了障碍，便用“谁能联系上下问内容说得具体一些”这句话开导学生，在启迪学生死思维的同时，教给了学生打开知识大门的“劲钥匙”。

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《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为”。教学中应以生为本，让学生自己去进行阅读实践，自己去感受，思考，在积极的思维和情感之中，加深理解和体验，从中得到营养。教师既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受语言、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的语言流光溢彩，五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐结构中张扬个性，完善人格。

【教学片段】

　　师：刚才，同学们通过自读课文初步理解了课文的最后一个自然段，这很好。再请 大家细读一至二遍，找出你认为写得最好的词、句，谈谈自己的看法。

　　生：（朗读）“我好像知道了或者懂得了：作家就是做的，作家的作品就是这么写的”这句话写得好，写出了“我”通过叶圣陶先生给“我”修改作文和到叶先生家作客的事受到的教育，得到的启发。

　　师：谁能联系上下文内容说得具体些？

　　师：“这样做的”指的是叶圣陶先生平易近人，真诚质朴。作为一名作家应该有叶圣陶先生这样的人品。

　　生：“那么写的”指的是叶圣陶先生在写文章和教学的时候认认真真，一丝不苟。作家写文章也要像叶先生那样严肃认真，写出真情实感。

　　师：你们真聪明！谁来想个办法将这两位同学的发言归纳一下。

　　生：作为一名作家，既要人品好，又要作品好，这两方面都要成为大家的楷模。我是用关联词“既……又……”来概括两个同学的发言内容的

　　生：这两句话中的“好像”、“模模糊糊”用得好，显得十分真实。因为“我”当时只有１５岁，还是个孩子，所以不能完全理解叶先生的话。

　　师：怎样读才能叫人觉得作者在“作文”和“做人”方面感受到激发大呢？大家读读试试（生各自练读，师再指名读）。

　　师：这小朋友朗读得很有感情，大家像他这样读一遍。

　　生：（朗读）“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话中的“绿”写得好，说明爬山虎因为阳光照射时间长而枝叶茂盛，生机勃勃，充满活力。

　　师：谁还有不同的看法？

　　生：爬山虎不是一年四季常绿的。作者在“绿”前加个“总是”，更加说明这不是在爬山虎的“绿”，而是在写人。

　　师：我真佩服你！

　　生：叶先生的教导使“我”懂得了怎样写文章，怎样做人。“我”几十年来一直把叶先生的教导留在脑海中，不断激励自己前进，所以说，“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

　　生：爬山虎因为阳光照耀而碧绿，“我”因为叶先生的教育而深受鼓舞，在生活中像绿绿的爬山虎一样，充满生气和活力。

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【教学设计意图】

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

　　我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

　　２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。


【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。


【课前准备】

　　多媒体课件。


【教学过程】

一、激趣导入，提示课题

　　１、谈话导入：

　　　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎

　　２、读题：

　　　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

　　　　（再读课题。）


二、检查预习，学习生字词

　　１、简单交流预习方法：

　　　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？

　　　　出示预习目标：

　 　
　　⑴　自学生字，读准字音。
　　⑵　熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶　查找资料，了解人物有关的信息。

　



　　２、检查生字词的读音：

　　　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　 　
　　推荐　　亲切平和　　平易近人　　融洽　　黄昏

　　余晖　　蕴含　　摇曳　　真诚质朴　　堪称楷模
　



　　３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　　　对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

　　４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？

　　５、交流讨论、理清文章内容。

　　　　课文讲了哪些内容？板书：

　 　
修改作文　邀请做客

　




三、精读课文，品词析句

　　（学习课文６～９自然段。）

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

　　２、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

　　３、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？

　　　　请大家再仔细读第６～９自然段，你能找出原因吗？

　　　　（预设２：我们再来读读６～９自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）

　　４、出示：

　 　
　　⑴　大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　⑵　像见大人一样同我握手。

　　⑶　把我当作大人，一个他的老朋友。
　



　　５、交流自已对叶圣陶了解情况：

　　　　（课件再出示叶圣陶的简介。）

　　　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？

　　　　请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

　　６、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）

　　　　（齐读。）

　　７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？

　　　　体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

　　８、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

　　９、小结：

　　　　同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？

　　　　指导再读“落日的余──生气”。
　

四、总结

　　体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？


五、质疑问难，设置悬念

　　１、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　我们将在下一节课学习。

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第二课时

一、简单复习第一节课的教学内容
　

二、引导学生自主阅读、研读感悟课文

　　１、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

　　２、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

　　３、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

　　４、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
　

三、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报


四、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练


五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义


六、人物评价

　　１、本文给你印象最深的人物是谁？

　　２、说话练习：

　　　　叶圣陶先生是一个　　　　　　的人。

　　　　（结合课文说出所填词语的原因。）


【板书设计】

　
　　　　　　　　２６、那片绿绿的爬山虎

　　　　　　　　　　　　　修改文章　　 一丝不苟
　　　　　　　　叶圣陶
　　　　　　　　　↑　　　请我做客　　 平易近人
　　　　　　　　堪称楷模
　



【相关作业】

　　１、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　２、语文活动：

　　　　假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

　　　　（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

　　　⑴　学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

　　　⑵　小组模拟采访活动。

　　　⑶　让学生到讲台前进行模拟采访活动。

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【教学内容】
　　人教版四年级上册第七单元第２６课（需２课时）。


【教材分析】

　　这篇课文是作家肖复兴在１９９２年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。选编这篇课文的目的，是引导学生通过在阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文的方法。


【学情分析】

　　叶圣陶、肖复兴两位作家，学生都较陌生，应引导阅读有关资料和作品，对他们进行了解。


【教学理念】

　　文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。


【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

　　２、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　３、学习结合上文理解含义深刻句子的意思

　　４、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。


【教学重点】

　　在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。


【教学难点】

　　体会文中含义深刻的语句。


【教学过程】

第一课时

一、联系旧课，启发谈话，导入新课

　　１、简介课文作者及主要内容。

　　２、板书课题，齐读，简介作者。

　　３、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
　

二、学生用自己喜爱的方式自己读课文

　　１、读后谈收获。

　　２、引导学生概括文章的主要内容：

　　　　板书：

　 　
　　修改文章，请我做客，给我印象。
　



　　３、理清课文写作思路，指导划分段落。
　

三、默读课文，要求

　　１、划出生字新新。

　　２、在不明白的地方旁边做上标记。
　

四、学习生字新词

　　１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

　　２、学生说出记忆生字的方法。

　　３、联系上下文，理解词语意思。

　　４、教师总结理解词语的几种常用方法。

　　５、集体朗读生字新词。


五、学习小组交流

　　读课文后有哪些不明白的地方？
　

六、各学习小组汇报，教师概括共性的问题