二年级语文上册第23课《假如》教案教学设计教学反思板书PPT

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二年级语文上册第23课《假如》教案教学设计教学反思板书PPT
【设计意图】
　　１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
　　２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
　　３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

【教材简析】
　　《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

【学习目标】
　　１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。
　　２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

【学习重难点】
　　１、重点：
　　　　认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
　　２、难点：
　　　　朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

【课前准备】
　　一支特大毛笔，ＣＡＩ课件，字卡，绘画用品。

【课时安排】
　　二课时。

【教学流程】
一、故事导入，情感铺垫
　　１、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？
　　　　（课件出示《神笔马良》动画片片段）
　　３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。
　　４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
　　５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
　　　　教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。
　　６、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
　　　　（课件出示课题）读课题。
　　设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

二、自主学习，整体感知
　　１、用自己喜欢的方式读读诗歌：
　　　⑴　找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
　　　⑵　喜欢的段落多读几遍。
　　２、集体交流：
　　　⑴　自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）
　　　　　重点学习：多音字“还”：
　　　　①　读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）
　　　　②　你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
　　　　③　读读这两组词语，你发现了什么？
　　　⑵　这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。
　　　⑶　把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
　　　　设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。
　　４、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？
　　　　随机板书：　　假如　　画太阳　让小树成长
　　　　　　　　　　（有神笔）画谷粒　让小鸟吃饱
　　　　　　　　　　　　　　　画好腿　让西西奔跑

三、读悟结合，体验情感
　　１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）
　　　　图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
　　　　图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
　　　　图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
　　２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
　　　　根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
　　　　图１：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，
　　　　缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。
　　　　图３：西西坐在屋里，
　　　　望着窗外的小树和飞燕。
　　　　自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？
　　　　设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。
　　３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
　　　　预设：
　　　　学习第一节：
　　　⑴　同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
　　　⑵　师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
　　　　　学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”
　　　　　（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
　　　　　角色转换，师生对话：
　　　　　小树小树，你为什么缩着身子？
　　　　　小树小树，你为什么轻轻叹息？
　　　　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
　　　　　设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。
　　　⑶　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
　　　　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
　　　⑷　师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
　　　⑸　看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
　　　　　自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
　　　　学习第二节：
　　　⑴　读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？
　　　　　引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
　　　⑵　鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
　　　⑶　善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
　　　　　指名读。
　　　⑷　朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）
　　　　　男女生赛读。
　　　　学习第三节诗：
　　　⑴　读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
　　　⑵　西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）
　　　⑶　此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
　　　　　创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
　　　　　参考：
　　　　　西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。
　　　　　……
　　　　　西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。
　　　　　……
　　　　　西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。
　　　　　……
　　　　　设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。
　　　⑷　你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）
自由朗读
　　　⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。
　　　　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

郁达夫月

好！详尽！请问有相应课件吗？

admin

假如我有一枝
       马良的神笔，
       我要给窗前的小树
       画一个红红的太阳。
       让小树在冬天
       也能快活地成长，
       不会在寒冷的北风里
       缩着身子，轻轻叹息。
       假如我有一枝
       马良的神笔，
       我要给树上的小鸟
       画许多好吃的谷粒。
       鸟妈妈再也不用
       到遥远的地方去寻食，
       让小鸟呆在家里
       苦苦等待，饿得哭泣。
       假如我有一枝
       马良的神笔，
       我一定给不幸的朋友西西
       画一双好腿，
       还他一个健康的身体。
       他再也不会只坐在屋里
       望着窗前的小树和飞燕，
       而是和我们在一起
       在草场上奔跑，在草地上游戏。
        假如我有一枝
       马良的神笔……

admin

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

　　１、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）


二、朗读

　　１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

　　　　让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

　　２、多种形式让学生练习读。


三、背诵

　　１、同桌合作背诵课文。

　　２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

　　３、举行背诵比赛。


四、练习

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

　　这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。


五、写字

　　１、出示“双、体、操、场”４个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。

　　２、教师指导书写“操、场”二字。

　　３、学生描红、临帖，互相交流展示作业。


【教学建议】

　　本着儿童诗充满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

admin

【课前透视】

　　《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。
　
【课前透视】

　　１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。


【教学重点】

　　识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。


【信息资料】

　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。


【教学时数】

　　两课时。


第一课时

〖切入举偶〗

　　１、讲故事：

　　　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

　　２、谈话：

　　　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。
　

〖对话平台〗

一、初读

　　１、教师配乐范读诗歌。

　　２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

　　３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

　　４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

　　给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。


二、识字

　　１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

　　２、指名开火车读字，组词。

　　３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

　　　　鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

　　４、游戏：

　　　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。


三、读议

　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么？

　　选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

　　课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。


四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

　　我要给小鸟画许多的谷粒。

　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

　　我要给（　　　　　　　　　　）

　　这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。


五、朗读

　　１、有感情地练读自己喜欢的部分。

　　２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）

　　３、评出朗读小能手。

　　在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。


六、写字

　　１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。

　　２、教师范写“哭、食”二字，学生观察、评议。

　　３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

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第二课时

一、复习导入

　　１、出示生字卡片，认读生字。

　　２、齐背课文。


二、学习写字

　　１、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

　　２、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

　　３、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

　　　　哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

　　　　食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

　　　　双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

　　　　体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。

　　　　每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

　　４、学生描红、写字。老师巡回指导。


三、完成课后练习

　　１、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

　　２、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

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【教学目的】

　　１、会认９个生字。

　　２、能正确书写８个生字。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、背诵课文。


【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。
　

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！


二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

　　２、认记生字：

　　　⑴　将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

　　　⑵　摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

　　　　　如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。

　　　　　食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

　　　　　泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

　　　　　操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

　　　⑶　用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。


三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

　　２、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

　　３、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

　　４ 抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

　　５、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。


四、试背课文

　　１、自由读课文。

　　２、试背课文。

　　３、齐背课文。