四年级上册语文优质课21《搭石》教案教学设计优秀课例、教学反思

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四年级上册语文优质课21《搭石》教案教学设计优秀课例、教学反思
【学习目标】
　　１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。
　　２、积累文中喜欢的句子。
　　３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【教学准备】
　　录音机、小黑板。

【教学过程】
第一课时
一、出示课题
　　《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
　　１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
　　２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
　　　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图
　　“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
　　小黑板相机出示几个重点句：
　
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
　


　　上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
　　（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
　　什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

admin

【教学目标】

　　１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

　　２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

【教学重点】

　　从课文的字里行间感受乡亲的情怀。


【教学难点】

　　能从生活平常的事物里发现不平常的美。


【教学过程】

一、复习导入

　　请学生介绍搭石。


二、品读重点句，质疑自悟

　　１、出示课文重点句。

　　２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。


三、模块教学，体悟情感

　　模块一：修搭石

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　１、情境对话。

　　２、指导想象朗读：

　　模块二：走搭石

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

　　１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。

　　２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

　　３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

　　模块三：搭石上的故事

　　１、读句子，谈感受。

　　２、抓住重点词“理所当然”品味。

　　模块四：回归整体

　　１、看板书小结。

　　２、读课文。


四、书写美

　　１、发现美：

　　　　出示：

　 　
　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是             ，             。
　



　　　　美还是什么，学生自由回答。

　　２、练笔。

　　３、交流小结。


五、名言结课

　　１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

　　２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。

admin

【教学目标】
　
　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

【教学重难点】
　　　
　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。


【教学过程】

一、揭题、检查预习

　　同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

　　昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。

　　媒体出示句子：

　 　
　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　



　　１、齐读这句话。师评：

　　　　你们大家预习得很好。

　　２、检查词语：

　　　　出示：

　 　
协调有序　清波漾漾　人影绰绰

　



　　　　师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读，齐读。

　　　　再出示：

　 　
招手示意　相背而行　理所当然

　



　　　　这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。

　　　　出示：

　 　
紧走搭石慢过桥

　



　　　　问：谁能说说这句俗语的意思？（生答） 师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。
齐读。
　　　　最后出示：

　 　
构成一道风景线， 给人画一般的美感。

　



　　３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。


二、感受课文精彩之处

　　过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

　　随机板书：

　 　
摆搭石　走搭石　让搭石

　



　　师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

　　１、摆搭石：

　　　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　　⑴　刚才老师发现：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？

　　　⑵　让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？

　　　　　随机板书：

　 　
为人着想

　



　　　　　学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。

　　　　　过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。

　　　　　出示句子：

　 　
　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　



　　　　　自己读读，从这段话中你又感受到了什么？

　　　　　（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）

　　　　　随机板书：

　 　
协调有序

　



　　　　　师：请你带着这样的感受读给大家听。

　　　　　请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。

　　　　　出示一幅画面。

　　　　　现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。

　　　　　（配乐。）

　　　　　师：１、让我们像轻快的音乐一般来读。

　　　　　　　２、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。

　　　　　　　３、让我们把画一般的美感展示给大家听。

　　　　　（三遍齐读。）

　　　　　过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

　　　　　师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？

　　　　　让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。

　　　　　师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）

　　４、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工──

　　　　经常到山里的人大概都见过这样的情景──

　　　　再读：正是这一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　　　师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　　　因为──（生读），因为──（生读），又因为──（生读）。


三、拓展延升

　　出示：

　 　
　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他们联结着 　　　　　　　　　　。

　　也联结着 　　　　　　　　　　　。

　　构成了家乡一道 　　　　　　　的风景。

　　让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。
　




【板书】

　
搭石

摆搭石　为人着想

走搭石　协调有序

让搭石　谦让尊老

　



【教学反思】

　　我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石──”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。

　　同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。

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第二课时

一、复习检查


二、继续学习课文３、４、５自然段
　　　
　　１、学习第３自然段：

　　　⑴　指名学生读第三自然段。

　　　⑵　讨论：

　　　　　作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
　　　　　　
　　　　　“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。
　　　
　　　⑶　引导体会“构成了家乡的地道风景”。
　　　
　　２、学习第４自然段：

　　　⑴　学生自由读课文。

　　　⑵　思考：

　　　　　作者写了哪两个事例？
　　　　
　　　⑶　指导回答。
　　　　
　　　⑷　交流：

　　　　　从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
　　　
　　３、学习第５自然段：
　　　　　
　　　　让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。


三、指导朗读全文


四、全班交流
　　　　
　　鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

admin

【教学目标】
　　　
　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
　　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　　
　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】
　　　
　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。


【教学时数】

　　二课时。


【教学过程】

第一课时

一、激趣导入


二、学生自读课文
　　　
　　１、学生自由读课文。自主学习生字词。
　　　
　　２、小组合作学习：

　　　⑴　每个小组课前准备一套生字词卡片。

　　　⑵　组内互相检查，字字落实。
　　　
　　３、重点指导：

　　　　“涨”和“间”是多音字。
　　　
　　４、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
　　　
　　５、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。


三、学习第二自然段
　　　
　　１、学生自由读课文。
　　　
　　２、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
　　　　
　　　　“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
　　　
　　３、指导学生想象画面：

　　　⑴　老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

　　　⑵　在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

　　　⑶　满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
　　　
　　４、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
　　　
　　５、指导感情朗读。


四、小结

admin

【设计理念】

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【设计特色】

　　以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。


【设计流程】

一、激情导入──感知美

　　（估计用时２分钟。）

　　１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。

　　２、教师配以深情的语言：

　　　　我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

　　３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

　　（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）


二、初步感知──寻找美

　　（估计用时４分钟。）

　　１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　２、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　３、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：

　　　　精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。

　　　　学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

　　（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）


三、品读体味──欣赏美

　　（估计用时２８分钟。）

　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　１、例段指导：

　　　　（第一自然段。）

　　　⑴　指名朗读第一自然段。要求：

　　　　　仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　　⑵　说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的：

　　　　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　　⑶　指导朗读。

　　　　（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）

　　２、自主学习２、３、４自然段：

　　　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　　⑴　学生从２、３、４自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　　⑵　推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以：

　　　　　出示课件：

　 　
　　　　　　　　　　　　　学习小帮手

　　　　　　　　　我想读一读课文中的美文。

　　　　　　　　　我想说一说自己的感悟。

　　　　　　　　　我想画一画文中的美景。

　　　　　　　　　我想演一演文中的情景。

　　　　　　　　　我想邀请同学（老师）一起……

　　　　　　　　　我想……
　



　　　　　（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）

　　　⑶　学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　　⑷　全班交流，展示学习成果，评议。

　　　　　（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）

　　　⑸　在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。

　　　　　（个人感受不同，不强求统一的答案。）

　　　　　随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　　⑹　随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　　　　（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）

　　３、学习中心段：

　　　　（最后一段。）

　　　⑴　课件再次出示几幅画面。思考：

　　　　　为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　　⑵　齐读最后一段：

　　　　①　说说你对这句话的理解。

　　　　②　搭石和乡亲们有什么联系？

　　　　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　　　（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）


四、走向生活──发现美

　　１、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　２、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

　　（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　随机板书：

　 　
友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　




五、超越文本──传播美

　　１、听故事：

　　　　《一个承诺》。

　　２、谈感受：

　　　　主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

　　３、升华情感；

　　　　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……

　　　　让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。

　　４、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。

　　（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）


【附：板书说明】

　　该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着──善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……

admin

【教学目标】
　　　
　　１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】

一、文本导入，引出搭石
　　　
　　１、从课文情境入手，引出课题。
　　　
　　２、板书课题，齐读课题。


二、整体感知，初识搭石
　　　
　　１、自读课文：

　　　　搭石给你留下了怎样的印象？
　　　
　　２、交流学习“什么是搭石”。
　　　
　　３、交流搭石给人留下的印象。


三、引导质疑，自主寻美
　　　
　　１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
　　　
　　２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。
　　　
　　３、交流所寻风景，相机板书：

　 　
整走让背……过……

　




四、深入体会，品味搭石
　　　　
　　（依据学情，重点感悟。）
　　　
　　１、一行人“走”石图：
　　　　
　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　　　
　　　　主要的学习方法与步骤：

　　　⑴　读通句子，正音。

　　　⑵　引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　　⑶　学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　　⑷　反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　　⑸　变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　　⑹　补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　　⑺　解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　　
　　２、背老人“过”石图：
　　　　　
　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　　　　
　　　　主要的学习方法与步骤：

　　　⑴　指名读：

　　　　　正音：伏。

　　　⑵　自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　　⑶　指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　　⑷　再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。


五、激发想象，训练表达
　　　
　　１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
　　　
　　２、写话交流。
　　　
　　３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”


六、总结并预告下节课学习内容


【板书设计】

　
　　　　　摆
　　　　　整　２１搭石　　构成了家乡的一道风景
　　　　　走　　　　 　　协调　　有序　理所当然
　　　　　让
　　　　　背……过