一年级上册语文识字2《比一比》教学设计优秀教案教学反思、板书设计

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一年级上册语文识字2《比一比》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
【教学目标】
　　１、学会１２个二类字,读准字音,会组词。重点学习“堆、群、颗”，通过创设语言环境让学生明白它们的意义，并能在具体的语言环境中运用，从而达到积累语言的作用。
　　２、培养孩子正确使用量词的意识，体会运用语言要准确。
　　３、培养学生抽象概括能力，从而实现从具象到抽象的转化。
　　４、学习写“小、少”，通过比较知道它们的相同和不同处，在培养孩子观察能力的同时进行准确美观的书写。
【课堂实录】
　　师：这节课我们来学习《比一比》这一课,回家预习了吗?
　　生：预习了。
　　师：那老师要考一考你预习得怎么样。
　　师：请大家看大屏幕,这是一座农家小院,漂亮吗?
　　生：漂亮。
　　师：请你仔细观察,你都看到了什么?
　　生：图上有一头黄牛
　　生：还有一座漂亮的小房子。
　　师：你真了不起,能用上恰当的量词。请大家一起重复一遍。
　　生：一只花猫。
　　生：老师，你错了，书上的花猫是趴着的，可是你画的猫却是立着的。
　　师：老师把这只猫的姿势变换了一下，这就是创造。
　　生：一群鸭子,一个桃子,一堆杏子。
　　生：一只小鸟,一棵苹果树,一棵红枣树。
　　师：树上结着红红的苹果和红红的枣。
　　生：还有栅栏。
　　师：你观察得真仔细,栅栏把牛、猫和树围了起来。（明白栅栏的作用。）
　　（生边回答，教师边出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、
　　师：老师要变魔术（去掉图片），只剩下生字词了，谁会读这些词语？
　　师：（去掉拼音）拼音没了，谁还会读？
　　师：老师接着变魔术，（去掉熟字）这回谁会读？
　　师：老师打乱顺序，谁还会读？
　　（有层次认读生字词）
　　师：（出示动物和水果的图片）请你看图说一说图上都有哪些事物，不过老师有一个要求，你在说的时候要用上合适的量词。
　　（学生一边说，教师一边出示相关的数量词组。）
　　生：这是一头黄牛。
　　师：（出示一头黄牛）你真了不起，说话真完整，就这样说。
　　生：这是一只猫。
　　师：请你再仔细观察，这是一只什么样的猫？
　　生：这是一只花猫。
　　师：对了，用上花字就更具体了。
　　生：这是一只鸟。
　　生：这是一群鸭。
　　师：（指群字）请你读一读这个字。
　　生：老师，你写错了，群应该是二声，你却写成了一声。
　　师：对不起，老师昨天检查又检查，还是出现了错误，看来还得再认真些。
　　（指群上的拼音）我们赶紧把错误的音节擦掉，别让它停留在这儿。
　　师：（在黑板上出示qun，把群字的生字卡片放在下面）请你借助拼音再读一读这个字。（指读、齐读，强化记忆。）
　　生：这是一个桃子。
　　生：这是几颗杏子。
　　生：这是一些杏子。
　　师：你们说得都对，真了不起。还可以怎么说？
　　生：一堆杏子。
　　师：说对了，请你看这个字（指堆），借助拼音读一读，认一认。
　　生：这是一个苹果。
　　生：这是一粒红枣。
　　生：这是一个红枣。
　　师：你们懂得真多，老师告诉你们，红枣还可以用颗来表示。（出示一颗红枣）请你们读一读。看带拼音这个字念什么？
　　生：念颗。
　　师：现在老师把他们搬家了，搬到哪了呢？
　　生：搬到卡片上了。
　　师：对了，看把他们搬家后你还认识不认识。（出示群、堆、颗）
　　师：（出示群字）这个字有的同学还不太熟悉，请你再认一 认。
　　师：现在老师把所有的字放在一起，看你还认识吗？（出示所有的字开火车认读。）
　　师：打开书，找到生字表，两个小组的同学互相考一考，看看有没有困难。
　　（师巡视，发现两个同学“颗、堆、群”还有困难）老师发现有两个同学这三个字还有困难，我们再教一教他们。
　　师：生字我们学会了，看看下面的内容你能不能学好。
　　师：仔细观察，一头黄牛，一只花猫比，应该比什么？
　　生：比大小。
　　师：出示大小一词。
　　师：生活中还有什么可以用大小来比？
　　生：人和地球。
　　生：大人和小孩。
　　生：地球和宇宙。
　　生：地球和星球。
　　师：应该是地球和月球或地球和太阳比，因为有的星球比地球大，有的星球比地球小，这样就具体、准确了。
　　师：杏子和桃比，苹果和枣比，他们是比什么？
　　生：他们是比多少。
　　师：比多少比的是什么，你能不能用一个词语概括出来？
　　生：它们比的是数量。
　　师：你真了不起，这么难的词语你都能概括出来。
　　师：请你们看颗字，生活中我们还可以说一颗什么？
　　生：一颗种子。
　　生：一颗沙粒。
　　生：一颗石头。
　　师：石头还有大有小呢。应该说是一颗石子。
　　师：想一想天上闪闪的是什么？
　　生：是一颗颗星星。
　　师：我们每个人心中跳动的是？
　　生：一颗心。
　　师：是一颗火热的心。
　　师：请你闭上眼睛想一想这些物体的形状、形状，你发现没发现他们有什么共同的特点：
　　生：它们都很小，圆圆的。
　　师：是呀，圆圆的、小小的、粒状的东西都可以。

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一、激起导入，揭示课题

　　通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。

二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文

　　１、小组间开火车，赛读生字。

　　２、指名两组比赛开火车，赛读词语。

　　３、课件示图，师生齐读课文。


三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思和适用对象

　　１、“群”

　　　⑴　看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，引导学生发现“一群” 比“一只” 多。

　　　⑵　出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。

　　　⑶　拓展说话：一群

　　２、“颗”

　　　⑴　观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

　　　⑵　自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

　　　⑶　拓展说话：一颗

　　３、“堆”

　　　⑴　看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。

　　　⑵　小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。

　　　⑶　指名汇报。

　　　⑷　拓展说话。


四、复习巩固，积累语言

　　１、出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。

　　２、小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。


五、运用语言积累，仿编韵文

　　１、齐读课文

　　２、观看课件，仿编韵文。

　　　　情境一：菠萝和梨

　　　　情境二：葡萄和桃子

　　　　情境三：马和兔

　　３、小组合作，自编韵文。

　　４、指名汇报。


六、写字练习

　　１、课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。

　　２、仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？

　　３、练写生字，展示评议。


【总评】

　　《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点：


一、活用教材，创设语文实践的良好氛围

　　新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

　　在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（　　），出示马和兔，学生练说“一（　　　），一（　　　），__________”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。


二、进行改变学生学习方式的探索

　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。”在引导学生理解“堆” 的适用对象时，从图上的“一堆杏子”引导学生认识到“堆”表示数量多的东西，那什么样的东西能用“堆”表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”，“这么说对吗？”教师引发疑问，学生们就思考起这一问题来，最后由学生自己纠正，明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说“堆”，当然这一概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。之后再让学生拓展说“一堆”，体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。

　　学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”，教师先不给予否定，而是强调“一群老虎”，于是就有学生主动指出：老虎都是一只一只活动的，很少是一群一群的。教师再问第一位学生“应该说一（　　）老虎”？学生轻易就答出了。这样既保护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会。我们希望通过改变学生的学习方式，让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读；不待老师问，便能积极思考；不待老师布置和检查，便能主动学习。学生如果有了主动学习的态度和独立钻研、探究的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。

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《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比，营造氛围

　　课的伊始，师：今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解“比一比”在生活中的具体含义。


二、比一比，学习韵文

　　师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）

　　师：用上“比”，还可以怎么说。

　　生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。

　　师：鸭子和小鸟怎么比？

　　生；一边多一边少 。

　　（出示韵文，指名读）

　　师：用上“比”，还可以怎么说。

　　生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。

　　“比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较，之后，设计了用上“比”来改变句式说，加深了对“大小、多少”的认识，在语言文字中进行思维的训练。


三、比一比，训练朗读

　　本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用“挑战读”来调动孩子们的积极性，教师提示“你还想怎么读”来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好朋友。”还有的说，“我想挑战小组。”最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。


四、比一比，学习生字

　　本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：

　　１、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。

　　２、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

　　３、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。

　　４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

　　５、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”

　　６、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。

　　７、如果老师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？

　　　　通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。


五、比一比，指导写字

〖识字片段〗

　　师出示要写的字“小、少”。

　　师：怎么记住它？

　　生：我发现“少”字比“小”字多一笔。

　　师：这是个了不起的发现。。

　　师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。


【教学反思】

　　识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。