小学一年级上册语文《影子》教案教学设计教学反思、板书设计

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小学一年级上册语文《影子》教案教学设计教学反思、板书设计
一、有关背景
　　该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习” 的习惯，养成了“质疑问难” 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子” 的一些现象。

二、课堂教学节录
　　（课堂教学在复习生字词之后进行）
　　师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（　　）右边是（　　），他们都是我的好朋友。
　　（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。）
　　师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？
　　（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。）
　　师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？
　　（出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)
　　生１：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
　　生２：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
　　师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？
　　（有个学生马上站起来。）
　　生３：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
　　师：说得真棒！
　　（听到表扬，生３显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。）
　　师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么？你还有什么不明白的地方？
　　（学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。）
　　生４：为什么说影子就像一条小黑狗？
　　师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
　　（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。）
　　师：现在，哪组的同学愿意来说说？
　　（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。也悄悄地举起了手。）
　　师：生５真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好？
　　（全班同学鼓掌欢迎，生５不好意思地站了起来。）
　　生５：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。
　　师：生５说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？
　　生６：我认为是因为影子的形状像小黑狗。
　　（这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。）
　　师：哪位小朋友家曾喂过小狗？
　　（生７举手了，教师请他起来。）
　　师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的？
　　生７：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。
　　师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。
　　（教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。）
　　师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？
　　（学生们异口同声地回答：明白了。）
　　师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。
　　谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？
　　（指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。）
　　师：现在，我们来做一个练习，说说：我的前面是（　　），后面是（　　）。
　　（同桌互说后指名说）
　　师：现在，我们继续来学习课文第二节。
　　（教学方法同第一节）
　　师：请同学们想一想，影子还有哪些变化？
　　生８：影子有时长，有时短。
　　生９：影子有时很大，有时变得很小。
　　生１０：物体移动了，影子也跟着移动。
　　师：同学们都说得很好。现在，请同学们跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？
　　（学生们都兴奋起来，跟着老师到操场上做“找影子” 的游戏。）

三、讨论
　　１、教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？
　　２、在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？
　　３、对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

四、教学后记
　　教学这个课时后，我有如下体会。
　　１、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
　　　　大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（　　），右边是（　　），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子” 的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。
　　２、通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
　　　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
　　３、自主质疑，培养学生的问题意识。
　　　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
　　　　总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展

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【片断一】联系实际，迁移运用

　　师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右？

　　生：我！我！

　　（生纷纷举手，老师指名上台）

　　师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向？或者说老师的哪个方向是你？

　　生：我站在老师的前方。

　　生：我站在老师的后方。

　　生：老师的左方是我。

　　生：老师的右方是我。

　　师：谁能把他们的话合成一句话？

　　生：他们分别站在老师的前、后、左、右。

　　师：你真会说话，大家给点掌声。

　　师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁？对同小组的同学说一说。
（生自由说）

　　生：我的前面是毛咏，后面是王康，左面是王林，右面是佳奇。……

　　师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家。下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家周围的环境。

　　生：我家的前边有一条新修的公路，后边是一片绿油油的菜园，左边种了三棵松柏，右边是一片竹林，环境可好啦！交通也方便！……


【点评】

　　叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。语文学习目的不在于学一篇又一篇的课文，而在于通过对课文中语言的学习，获得一种迁移能力，从而达到“自能读书，自能作文”的目的。教师在教学时扣住文中的训练重点“辨别前后左右的方位”这一目标，引导好“例”的学习，作好“类”的迁移，举一反三，由文中的影子方位到学生身边的方位，再到学生熟知的生活环境方位。这样层层推出，学生在不知不觉中实现了对语言的迁移和自主运用，有效地达成了教学目标。


【片断二】拓展创新，发展语言

　　１、游戏激趣

　　　　师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影）

　　　　生：是大燕在飞。

　　　　生：是小鸭子。

　　　　生：是小狗在叫。

　　　　生：小兔在蹦。

　　　　师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？

　　　　生（齐）：想学！

　　　　（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）

　　２、拓展思路

　　　　师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？

　　　　生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。

　　　　生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。

　　　　生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。

　　　　生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。

　　　　生：人的眼睛里也有影子。……

　　３、编写谜语

　　　　师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？

　　　　（生思考后交流）

　　　　生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。

　　　　生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

　　　　生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。

　　　　生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。

　　　　生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。

　　　　……

　　　　师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！


【点评】

　　教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。

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【教学目标】

〖知识与能力目标〗

　　１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。

　　２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　４、能背诵课文。

〖过程与方法目标〗

　　通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。

〖情感与态度目标〗

　　１、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

　　２、培养初步的专注他人发言的好习惯。

【教学重点】

　　认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。


【教学难点】

　　１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２、初步感知最基本的语文学习方法。


【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。

【课前准备】

　　１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

　　２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。


【教学过程】

　　１、说说游戏后的感受引入课文

　　　⑴　我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？

　　　⑵　指名说。引导学生从“追”、“踩”影子时的心理感受说起。

　　　⑶　有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？

　　２、自由读课文，想办法把课文读通顺

　　　⑴　提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？

　　　⑵　自由练读。（师巡回指导）

　　３、检查生字词语，读通课文。

　　　⑴　开火车拼读生字（读准）

　　　⑵　去掉拼音读字读词。

　　　　　影子、前后、常常

　　　　　跟着、陪着（你还会说这样的词吗）

　　　　　狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

　　　　　朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句）

　　　⑶　师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练）

　　　⑷　反馈：你教徒弟读好哪一句？

　　　　　重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

　　　　　影子常常陪着我，它是我的好朋友。

　　　⑸　指名分节读

　　４、课间游戏（手拉手，好朋友）

　　５、读好课文

　　　⑴　你读了这首诗，哪句话最有趣？

　　　⑵　根据回答出示：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

　　　　　理解“常常跟着我”（小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你）

　　　　　带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名）

　　　⑶　根据回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。

　　　　　理解“常常陪着我”，指导朗读

　　　⑷　师徒对读、师生对读

　　６、猜字游戏

　　７、学习生字“飞”。

　　　　教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。

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第二课时


一、导入新课

　　上节课我们学习了《影子》一课，同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。老师想考考你们，谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他，每张字卡上都有一张美丽的画呢！大家想认吗？他认对了，大家就跟着读一遍。

　　１、出示字卡认字

　　２、认字组词

　　３、晃一下认字

　　　　师：同学们，字认得这样好，老师相信同学们一定会把课文读得特别棒！你们能做到吗？让我们举起大母指说一声“我能行，我最棒！”


二、 学习课文

　　１、同学们读课文的第一自然段。想一想，哪句话你读完后不知道什么意思？学生提不懂的问题，让同学到前面做演示，并填空。太阳在我的（ 　　）面，影子在我的( 　　)面。我怎样走，影子会在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为什么说“常常”跟着我们呢？影子有时在我们身前，影子有时在我们身后，我们有时能看到自己的影子，有时看不到自己的影子，所以课文才说影子常常跟着我，而不是天天跟着我。谁也能用“常常”说一句话。同学们，说得这样好，一定也会读得特别好，谁来读一读“影子常常陪着我”。生读，生评。(引导把常常读成重音)　影子常常跟着我，为什么说像一条小黑狗呢？而不是一只小黑猪呢？(影子是黑的)哪位同学家有小狗？你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑？当你跟小狗玩时，你走，小狗会怎样？小狗总是跟着我们。影子就像小狗一样你走它也走，你跑它也跑，总是跟着我们。所以才说影子就像一条小黑狗。当小狗围着你跑前跑后，不愿意离开你，你心里是怎么想的？(高兴)。带着你的感受读一读第 ４句，生读，生评。同学们把这一段连起来读一读。

　　　　男同学读１、３句，女同学读２、４句

　　　　女同学读１、３句，男同学读２、４句

　　　　边做动作边读。

　　　　(过渡)影子还会出现在我们的哪一面？

　　２、生读第二段。汇报，看图，小朋友怎样走，影子就会出现在我们的左右？

　　　　出示：太阳在我的(　　)面，影子在我的（　　）面。谁来说一说，课文中的小朋友这会又把影子当成什么？生汇报。这个班有你的好朋友吗？为什么他是你的好朋友？你们上课一起听课，下课一起做游戏，总也不分开。当你见到你的好朋友时，你是怎样想的？(高兴，又相见了)带着这种感受读“它是我的好朋友”生读、生评。引导学生读出重音。

　　　　下面同桌对读（你读一句，我读一句）集体做动作读。把课文连起来做动作读。

　　３、我们已经把课文读许多遍了，下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵，指名背诵。

　　４、做课后“我会说”。

　　５、指导写“马”和“鸟”。

　　６、写话练习：　

　　　　＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。


【板书】

　　　　　　　　　　　　　　　前
　　　　　　　　　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　　　 左←影子→右
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　后

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【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　４、认识有关“影子”的一些现象。

【教学准备】课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

【教学时间】２课时

【教学过程】


第一课时


一、激情导入

　　刚才老师和同学们一起玩了踩影子游戏，大家高兴吗？大家现在看一看我们现在还能看到自己的影子吗？这是为什么？（没有太阳）你说一说影子是怎样形成的？除了在太阳底下能看到自己的影子，我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢？那《影子》一课又是怎样写影子的呢？快打开书，来读一读这一课吧。

二、学生自主预习

　　１、同学们读一遍课文，圈出本课生字。每个生字读３遍。

　　２、同学们这次读课文争取不再看拼音，只看汉字，看一看谁能做到。

　　３、同学们再读一遍课文，看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。

　　４、同桌互相读文。


三、检查预习情况

　　１、指名读文，订正字音。

　　２、出示生字卡片，认读本课的生字。

　　３、给本课生字进行扩词练习。

　　４、学生提在预习中不懂的问题。


四、整体感知

　　读了课文你都知道了什么？

五、指导写“飞”字

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一、游戏导入，做好铺垫

　　我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？

　　（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）

二、引发课题，鼓励交流

　　１、激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同学表演。

　　　　（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）

　　２、揭示课题：

　　　　读题；随机识字：用最好的办法记住新字。


三、充分朗读，整体感知，自主识字

　　１、鼓励学生自由地朗读课文。

　　２、创设情境读儿歌。

　　３、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

　　　　自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。

　　４、小结

　　５、读课文，同桌互读互相学习。

　　　　（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）


四、细读课文，指导朗读

　　１、仔细看图。

　　２、想象说一说影子象什么？

　　３、听老师范读。

　　４、试读

　　５、指名读

　　６、比赛读

　　７、各小组齐读，全班齐读。


五、感情诵读，实践运用

　　１、自己带动作表情读课文，背一背。

　　２、配乐唱歌，情感升华。

　　３、动手影子

　　４、分学作品

　　　　（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）


六、扩展练习

　　１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

　　２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

　　　　（设计意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源）

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【教学目标】

〖知识与能力目标〗

　　１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。

　　２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

　　３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　４、能背诵课文。

〖过程与方法目标〗

　　通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

〖情感与态度目标〗

　　１、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

　　２、培养初步的专注他人发言的好习惯。
　
【教学重点】

　　认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。


【教学难点】

　　１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２、初步感知最基本的语文学习方法。


【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。

【课前准备】

　　１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

　　２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。


【教学过程】

一、儿歌竞赛，激趣参与（４分钟）

　　（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）
　

二、利用拼音，自读儿歌（8分钟）

　　１、（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：影子

　　　　首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）

　　２、（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）
　

三、运用游戏，巩固生字

　　　（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）

　　１、朗读竞赛，评价交流。（４分３０秒钟）

　　　　（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）

　　２、利用课件，游戏中学。（４分钟）

　　　　（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。播放课件F１）

　　　　（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）

　　３、利用课件，形象总结。（5分钟）

　　　　（播放课件F２）（孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）

　　　　（孩子们：让我们练一练“我会说”。）

　　４、利用课件，激疑诱悟。（５分钟）

　　　　（播放课件F３）（孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）

　　　　（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）

　　　　（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）

　　５、利用课件，试编儿歌。（５分钟）

　　　　（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。）（播放课件F４）

　　６、指导书写、巩固笔画。（４分钟）

　　　　（播放课件F５）（孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）

　　　　（播放课件F６）（认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）

　　７、总结学法，朗读全文。（３０秒）

　　　　（孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）

　　　　
三、课件策划方案，技术要求

　　１、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。

　　２、采用Authorware６.０多媒体著作系统进行开发集成，用Flash制作动画。

　　　　（课件F１）踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。

　　　　（课件F２）轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。

　　　　（课件F３）音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。

　　　　（课件F４）实景抓取。轻快欢乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。

　　　　（课件F５）出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。

　　　　（课件F６）出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。
　

四、评价量规

　　１、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（２分）

　　２、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（２分）

　　３、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（２分）

　　４、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（２分）

　　5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（２分）