小学一年级上册语文《静夜思》教案教学设计教学反思、板书设计

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小学一年级上册语文《静夜思》教案教学设计教学反思、板书设计
一、复习旧课
　　出示学习步骤：
　　１、知诗人，解诗题。
　　２、抓字眼、明诗意。
　　３、品诗句、悟诗情。
　　４、诵感情、赏诗文。
二、学习课文
　　师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。
　　（生认真听，一部分学生模仿）
　　师：你觉得哪一句诗写得好？
　　生１：我认为“疑是地上霜”写得好。
　　生２：我认为“举头望明月”这句写得好。
　　生３：“低头思故乡”这句写得好。
　　……
　　过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
　　１、学习第一行诗。
　　　　师：请大家齐读第一行诗。
　　　　生：（大声朗读）
　　　　师：你认为这句诗哪个词写得好？
　　　　生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
　　　　（字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）
　　　　（师指导朗读，理解诗意）
　　２、学习第二行诗。
　　　　师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？
　　　　生１：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
　　　　生２：“疑”要重读。
　　　　（生朗读第二行诗）
　　　　师：读到这里你有什么疑问？
　　　　生１：李白为什么把月光当作白霜？
　　　　生２：因为“霜”和“月光”都是白色的。
　　　　生３：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
　　　　（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读１、２行诗）
　　３、学习第三、四行诗。
　　　　师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？
　　　　生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
　　　　师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
　　　　（学生自学，分组讨论学习。）
　　　　学生汇报自学情况。
　　　　生１：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？
　　　　生２：月亮离我们太远了，所以要“望”。
　　　　（师点拨，分析“望”的字理。）
　　　　师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？
　　　　生１：我发现“望”读下面“王”的音。
　　　　生２：它也读左上角“亡”的音。
　　　　生３：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？
　　　　师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
　　　　生１：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
　　　　师：你们说呢？
　　　　生１：我认为不可以，但我不知道为什么？
　　　　师：你用“看”造一个句子行吗？
　　　　生１：我正在灯下看书。
　　　　生２：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。
　　　　师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
　　　　生１：他一定觉得自己很孤独。
　　　　生２：他肯定想念好的妈妈。
　　　　生３：他想快点回家。
　　　　……
　　　　师：你会读这句吗！
　　　　生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。
　　　　师：你们还学会了什么？
　　　　生１：我知道最后一句写什么？意思是（略）
　　　　生２：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。
　　　　师：这时李白想对亲人说些什么？
　　　　生１：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”
　　　　生２：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”
　　　　生３：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”
　　　　……
　　　　师：八月十五你们是怎么过？
　　　　生１：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。
　　　　生２：我们家看电视来欢度八月十五。
　　　　生：……
　　　　师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）
　　　　生１：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
　　　　生２：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。
　　　　（师指导读：用低沉语调读出思念之情）
　　　　生：（齐读全诗）

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　床前明月光，疑是地上霜；

　　　　　　　　　　　举头望明月，低头思故乡。

　　
　　唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵，真可谓妇孺皆知！据一项最新民意调查统计，约９５％的孩子第一次认识并能背诵的诗歌，也就是这首诗；而如今的孩子可真是个聪明，他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师：“举头望明月”的李白究竟是站着还是坐着？是在屋内还是屋外？为什么要说是“床前明月光“而不说是“窗前明月光”或“门前明月光“？──这不，就连大伙您也都傻眼了吧？！
　　
　　其实呢，这首诗最令我感到疑惑不解的是：这短短２０个字的小诗怎么会出现了两个相同的“明月”呢？这样尽管朗朗上口，但似乎却显的拖沓和重复了。要知道，古人作诗可是一字千金啊！《静夜思》属五言绝句，虽不如律诗那样严格讲究平仄、粘对，但如押韵、对仗等这些基本玩意还是要考虑的。“犯重”即一首诗中重复使用同一个字，在五言绝句中一般是不多见的，而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较疏朗，但还不至于如此“不堪入目”吧。
　　
　　正巧，我案头有一套中华书局的《全唐诗》，咱不妨细查一下──正是不查不知道，一查吓一跳，这首诗原作竟会如此：

床前看月光，疑是地上霜；
举头望山月，低头思故乡。

　　看到了吧，“床前明月光”在这里已变作了“床前看月光”，而“举头望明月”在此也改成了“举头望山月”。这究竟有没有搞错？！笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝句》，其中第一句均作“床前看月光”，第三句也均作“举头望山月”；元萧士斌《分类补注李太白集》、明高木秉《唐诗品汇》也都是如此。
　　
　　这首诗的变化和分歧主要是出现在明、清两代，明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝句》首先对此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜；
举头望明月，低头思故乡。

　　在这儿，第三句改为了“举头望明月”，但第一句仍作“床前看月光”；而在清代王士真《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁》里，又产生了变化：

床前明月光，疑是地上霜；
举头望山月，低头思故乡。

　　在这里，第一句“床前看月光”改成了“床前明月光”，而第三句未作改变。一直到了乾隆年间，在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里，才真正将第一、第三两句的变化完整放在一起；经过其“发扬光大”，终于成为了我们今天所耳熟能详的《静夜思》。
　　
　　众所周知，宋人一直推崇唐诗，其收录编辑甚有规模，加之距唐年代相近，误传差错相对较少，故宋代乃至元代所搜集的《静夜思》应该是可靠准确的；在清朝玄烨皇帝亲自钦定的权威刊本《全唐诗》中，也并没有受到前面同时代不同刊本的影响而对此诗作任何修改。因此，《静夜思》中“床前看月光”、“举头望山月”两句的真实性是毋容置疑的！但明、清两代文人为何还要“冒天下之大不韪”不断加以修改呢？难道该诗真的存在较为明显的瑕疵不成？──确实，就是在这首普普通通的小诗中，我们却不难发现有两处与日常生活习惯不符的描述：
　　
　　首先，“床前看月光，疑是地上霜”这两句似乎就很难自圆其说。因为，卧室内床前的月光一般是通过窗口照到地面上的。唐朝那时候“窗“管叫“瓮窗”，也就跟现在的29寸彩电屏幕差不多大，月光通过它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小块；“霜”的概念则不同，它呈现在地面的景象势必是“一大片”的。我想，要让李白将一小块白蛋糕似的月光错觉为“疑是霜”，恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋顶全漏整个房间都被月光笼罩了；
　　
　　其次，“举头望山月”这一句也有矛盾。大伙知道，这月亮总是从东北升起，西南下落（或相反），而古代卧室的窗子和现在一样大多是呈南北向的；“山月”则表明月亮刚刚升起不久，因此，从视觉的角度分析，诗人当时在室内窗前“举头”是很难看到“山月”的，即便他真能趴在墙壁斜倪观察到，这月光也无论如何不可能会在空中转个身再照到床前呀？！
　　
　　如此看来，后人对《静夜思》的修改倒也颇有几分道理：“明月光”比“看月光”似乎范围要大些，而“望明月”比起“望山月”在感觉上也让人更理解和接受了。但是他们依然没有完整解释清楚上述矛盾啊！最最重要的一点是，李白大人的原作就是如此，难道他老人家会犯如此低级的错误吗？反正，打死俺也不会相信的！
　　
　　要我说呢，李白当时在床前压根儿就看不到那明月，为何？唐代那阵儿虽然没有现在的玻璃，但却已在窗口上用上了窗帘。在临睡前人们当然是要拉上窗帘的了，但遇心烦难眠时，则常会卷开窗帘，望月轻叹一番。李白在《长相思》中就有佳人“孤灯不明思欲绝，卷帏望月空长叹”诗句、在《秋月夜送沈之秦》则有“卷帘望月清兴来”句、在《玉阶怨》中更有“却下水晶帘，玲珑望秋月”两句，这些诗句均很好的反映了此种情景。看来，当时这窗帘倒也蛮考究的，李白当时境况同现在的下岗工人差不多，这水晶帘自然是无法享用了，但在窗口挂上块粗布窗帘去抵挡风寒还是能搞定的。试想，李白当时还在床上呢，这粗布窗帘尚未打开，月光又如何能照到室内地面？他又如何能看到远方的“山月”？
　　
　　唯一合乎情理的解释就是李白当时根本就不在室内！他很可能是在室外的庭院或者别的什么场所，并且有座大山离他很近！！惟有如此，他才可能将“洒满庭院”的月光“疑是霜”；也惟有如此，他才可能做到“举头望山月”。
　　
　　但这样又该如何来理解这个“床”字呢？李白总不至于把大床挪到大院去睡觉吧。
　　
　　几年前，一些专家学者曾指出《静夜思》中的“床”字指的是室外的“井栏”，惹得媒体跟风大肆炒作了一番，《静夜思》也好歹随着风光了一回。然而，这样的观点是经不住任何考验的：你说，李白在哪儿观月不好，他非要跑到那井栏旁干啥？再说，这“井栏”四周的方位可不能分“前后左右”的，“井栏”周围都好说，这“井栏”前就不好说了──月光毕竟是照在“井栏”四周的；他们甚至不惜翻出了李白在《长干行》中“郎骑竹马来，饶床弄青梅”诗句来解释，说是一对“小恋人”正围绕着“井栏”打圈子玩乐呢──这恐怕也只有发了疯的诗人才能想得出：你说这井栏离井口那么近，小孩子在那儿多危险啊，况且井栏处又湿又滑，说不准还没打上个圈，小脑袋就先栽下去了……李白他能写出这样没头没脑的诗吗？！
　　
　　不久前，我又在杂志上看到了国内某位教授竟然提出了《静夜思》中的“床”是指日本人用的“塌塌米”。哎！这也难怪，如今的日剧、韩剧到处热播，画面中反复出现的“塌塌米”怎么看也算是个“床”吧，接下来他们恐怕要做的就是如何奉劝国人改睡“塌塌米”了。我看，如今的有些文人不仅智商变低了，居然还成了什么哈日、哈韩、哈美一族，我呸！我看统统就是一群哈巴狗！！！
　　
　　“床”字在《静夜思》中实指“胡床”即今天的椅子！古人大多席地而坐，并没有像现在的椅子。“胡床”据考证是在东汉才有西域少数民族传入内地，模样相当于今天的折叠椅，其坐面由棕绳连接，故亦称“绳床”。记得在老谋子的《英雄》里，我们不光可以欣赏到秦朝时所谓的各式椅子，细心的观众竟能在屏幕上发现一部爱立信手机呢──洋相百出，还要去争什么奥斯卡，气得连天上的星星浑身都在发哆嗦。
　　
　　据北宋《太平御来览》关于室内家具的条目中，有床、塌、案、柜、橱等，可就是没有“椅子”这一条！勉强和椅子沾上边的家具就也只有“胡床”。在唐代，“胡床”其实就成为了椅子的代名词。笔者注意到，李白在其诗中也确实曾多次提到它：
　　
　　如他在描写醉僧怀素的《草书歌行》诗中，曾这样写道：“吾师醉后依胡床，须臾扫尽数千张”，这里的胡床指的应就是椅子，如果怀素当时是斜躺在床上的话，那他又怎能泼墨“数千张”呢？李白在《寄上吴王三首》诗中也谈到“去时无一物，东壁挂胡床”，看来，这胡床使用起来非常方便，不用时还可以将它折叠挂在墙上，假如是指睡觉的床，肯定是不行的；他在《陪宋中丞右武昌夜饮怀古》中更明确提到：“庾公爱秋月，乘兴坐胡床”，可见，这胡床不仅是用来坐的，而且还成为了夜晚赏月的好“帮手”呢。“胡床”当时在唐朝就像咱八十年代的冰箱、彩电，尚未完全普及，能坐在胡床上赏月也算是一种高级时尚吧。李白作为那个时代的弄潮儿，虽然并不富裕，但胡床的制作简单且成本低廉，他赏月时理所当然会选择在“胡床”上过一把瘾了！
　　
　　“胡床”在唐代其他诗人中也屡被提及：如李贺在《邀人裁半袖》中就有“端坐据胡床”诗句，这也再次表明“胡床”确实是被用来坐的──它就是后来被俗称的“椅子”的前身！杜甫也有诗曰“临阶下马坐人床”，这儿的“床”指的恐怕也应是“胡床”，不然，他刚一下马便直入主人内房，坐到别人的床上──这看起来很不礼貌吧？！
　　
　　其实，直到宋朝，椅子在当时仍被唤作“胡床”。苏东坡在其《点绛唇—闲话胡床》词中，曾这样写道“闲依胡床，公楼外峰千朵，与谁同坐……”啧啧！写得真棒；陆游在《桥南纳凉》诗中也有“携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床”嘿！这位老人家可真是会挑地方，他干脆将椅子搬到了桥边的柳树下乘起大凉了，要是您边摇起蒲扇，边再来段当年抗击金兵的评话，准保连水中的鱼儿虾儿也会忙赶着过来听。
　　
　　真正把胡床（绳床）转变为木制的交椅，再将它发展到如今俗称的椅子，大约是在南宋中后期，由于江南湿气过重，老百姓长期席地而坐对健康不利，于是在南宋小朝廷的推崇和鼓励下，椅子开始盛行于世，到了明、清两代终于也飞入寻常百姓家。至此，“胡床”一词便彻底淡漠了，它已完全被“椅子”所代替了，“床”字也就单单泛指睡觉意义上的床。不难理解，最后也就导致出现了本文开头那惊人的一幕：明、清两代老八股们竟不知天高地厚，纷纷对李白的这首《静夜思》动起了“黑手”……我靠！原来都是一个“床”字惹的祸！！！
　　
　　现在，我终于可以正确地告诉小朋友们了：李白当时是在屋外坐在椅子上望明月的，并且离他不远处还有一座大山呢！顺便再想给宝宝们说上一句悄悄话：老师的话和书本的内容有些也是净瞎说的，要想长大有出息，千万防着点！

admin

　李白四十二岁的时候，在朋友的推荐下来到长安。当时是天宝元年，玄宗皇帝召见了李白，并给李白很好的待遇，封他为翰林学士。唐玄宗并不想让李白参政，而是赏识他的才能，喜爱他的诗，想让他陪在身边做一个文学侍从。

　　时间一天天过去了，转眼间李白在长安已有三年了。三年来，李白做梦都想在政治上施展报负，却不如人意，加上他在长安放荡不羁，过着狂放的生活，有不少人嫉恨他，甚至到处诬陷诽谤他，使得唐玄宗也开始讨厌他。李白意识到自己远大的抱负不能实现，心中万分失望，他毅然辞官，准备离开长安。

　　临行前，李白躺在床上彻夜难眠，想着自己以前走过的路以及三年来在长安的生活，更是感慨万千。这时，一缕月光透过窗棂照在李白的床前，那么洁白，那么柔和，象是蒙在地上的一层秋霜，顺着月光，李白抬起头来，看着空中皎洁的月光，激动不已，故乡，我的故乡，你在何处？激动之后，李白写下了这首千古流传的《静夜思》。

admin

静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

admin

【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。

　　２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。


【教学重点】

　　朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。


【教学难点】

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。


【教具准备】

　　课件 、生字卡。


【教学过程】

一、画面激趣，谈话导入

　　１、电脑放夜空课件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　　　板书：静夜思


二、初读古诗感知整体美

　　１、电脑出示古诗。

　　２、看课文，听录音，整体感知。

　　３、读课文，读准字音：

　　　⑴　自读课文。

　　　⑵　指名读课文。

　　　⑶　互相交流，读懂了那些词语。

　　　⑷　配音朗读。

　　４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　５、认记生字交流学法：

　　　⑴　认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　　⑵　学生交流学习方法。


三、品读课文，领悟要点

　　１、合作探究：

　　　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　３、指导朗读，领悟要点：

　　　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　　⑴　教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

　　　⑵　在理解诗句的过程中指导朗读：

　　　　①　教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”

　　　　②　引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

　　　　③　第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　　　　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　　　④　教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。


四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。


【板书设计】

静夜思

窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。

admin

【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字，认识两个偏旁“、 ”。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。


【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。


【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。


【课时安排】

　　１课时。


【教学准备】

一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　　⑴　小组交流。

　　　⑵　推选代表或自荐上台说一说。

　　　⑶　出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）


二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　　⑴　自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　　⑵　指名读，评议。


三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　　⑴　出示an、ang ，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　　⑵　认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　　⑷　游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　　　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。


四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　　⑴　指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　　⑵　配乐朗读。

　　　⑷　师生共同朗读：

　　　　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　　　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　　　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　　　　全班齐背。（配乐）


五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　　⑴　观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　　⑵　指学生说一说再书空。

　　　⑷　学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：

　　　⑴　教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　　⑵　书空、书写、展示、学生评议。


六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。


七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　　　—（　　）（　　） —（　　）（　　）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　　⑴　（　　　　　），疑是地上霜。

　　　　疑：①　好象（　）； ②不信（　）

　　　⑵　举头望明月，（　　　　　）。

　　　　举： ①　向上抬（　）； ②　全（　）。


【板书设计】

６、静夜思

窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。

admin

【教学目标】

　　１、知识目标：

　　　⑴　会读本课１０个生字。

　　　⑵　理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

　　２、情感目标：

　　　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

　　３、能力目标：

　　　　初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。


【教学重难点】

　　理解诗句的意思，体会意境。


【教具】

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。


【教学过程】

一、音乐引入，感受情境美

　　１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

　　　⑴　那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

　　　⑵　学生初步感知诗的意境美。

　　　　　（乐曲停，学生表达自己的想法。）

　　２、简介《思乡曲》，引入课题：

　　　⑴　这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　　⑵　引入课题，齐读课题。

　　　⑶　简介李白。


二、学习全诗，体悟诗境美

　　１、初读课文：

　　　⑴　读通、读顺全诗。

　　　⑵　检查勾生字情况。

　　　⑶　指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　　⑷　解题：

　　　　①　“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　　　②　请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。

　　　　③　串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　　⑸　小结学习题目的方法：

　　　　①　读。

　　　　②　说（词义——句意）

　　２、读中理解，体悟诗意美：

　　　⑴　学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　　⑵　生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　　　　（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡）

　　３、学习第一行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　“明月光”是指怎样的月光？

　　　⑶　说第一行诗意：

　　　　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　　４、学习第二行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）：

　　　　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　　　⑶　说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　　⑷　朗读，引导：

　　　　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　　　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　　　　师用冷清的语气范读。

　　　　　生试着用冷清的语气读。

　　５、学习第三行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　看多媒体理解“举头”（做动作）

　　　⑶　想想诗人在干什么？

　　　　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　　⑷　朗读、引导：

　　　　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
　　　　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　　　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　６、学习第四行：

　　　⑴　读整行诗。

　　　⑵　说说诗句的意思。

　　　⑶　将三、四行连起来说说诗意。

　　　⑷　指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　７、生用自己的话说说全诗的意思。


三、反复吟诵，表现诗意美

　　１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　３、指名有感情地朗读。

　　４、有感情地齐读，背诵。


四、和乐唱诗，感染熏陶美

　　１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。