三年级上册语文公开课《孔子拜师》教案教学设计课堂实录、教学反思

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三年级上册语文公开课《孔子拜师》教案教学设计课堂实录、教学反思
【学习目标】
　　１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
　　３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
　
【课前准备】
　　１、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
　　２、自制生字词卡片。
　　３、学生自读课文，记下疑问。

第一课时
一、情境导入
　　１、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
　　２、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）
　　３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
　　　　（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）
二、初读感知
　　１、学生自由朗读课文。
　　２、检查词语掌握情况。
　　　　指名朗读这些词语：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。
　　３、检查课文朗读情况。
　　４、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟
　　１、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
　　２、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
　　３、班级交流读书感受:
　　　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
　　　⑴　谈孔子。
　　　　　他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
　　　　　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
　　　　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
　　　　　孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
　　　　　学习是没有止境的。
　　　　　从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
　　　　（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）
　　　⑵　谈老子:
　　　　　你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
　　　　　老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
　　　⑶　学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业
　　结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

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第二课时

一、复习词语

　　１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

　　２、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
　

二、朗读感悟

　　１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

　　２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

　　３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

　　４、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
　

四、指导书写

　　１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

　　２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

　　３、学生写字并写词语。
　

五、布置实践活动

　　１、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

　　２、活动筹备。

　　　⑴　命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

　　　⑵　组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

　　３、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

　　４、交流活动计划。
　

六、课外作业

　　了解孔子其他方面的资料，论著等。

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【学习目标】

　　１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
　　

【课前准备】

　　１、学生读课文，画出生字。

　　２、自制生字词卡片。

　　３、搜集孔子、老子的有关资料。
　
第一课时

一、紧扣课题，引入新课

　　１、教师提示课题：１７、孔子拜师。

　　２、感悟题意:

　　　⑴　用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

　　　⑵　扣题质疑:

　　　　　估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
　

二、初读课文，识字学词

　　１、认读生字:

　　　⑴　同桌互相检查生字的认读情况。

　　　⑵　指名认读生字。

　　２、给生字找“朋友”:

　　　⑴　给这些生字组词。

　　　⑵　读词语。
　

三、细读课文，解难释疑

　　１、孔子是怎样的人？

　　　　学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

　　２、孔子为什么拜师？怎样拜师？

　　　　学生结合课文相关语句来理解。

　　　　课件重点出示：

　　　⑴　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　　⑵　曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

　　　　　比较这两句话，有什么不同？

　　　　　从第一句话中，你感受到了什么？
　

四、课外作业　

　　１、把自己喜欢的句子抄写下来。

　　２、摘抄孔子、老子的名言。

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【学习目标】

　　１、认识“兼、仆”等７个生字，理解“远近闻名”等词语。

　　２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
　
【学习重、难点】

　　了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。
　

【教学设计】

一、叙述揭题，激趣导入

　　今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？

　　关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）

　　为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。
　

二、初读感知，自学生字、词

　　１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）

　　　　你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）

　　　　课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

　　２、检查自学生字词情况：

　　　　课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）

　　　　请几个小老师带读。（卡片形式）
　

三、细读课文，深入理解

　　１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流

　　２、汇报交流：

　　　⑴　课文第一自然段：

　　　　①　找到这自然段

　　　　②　你们知不知道他的理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？

　　　　③　现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读

　　　　　　我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）

　　　⑵　曲阜和洛阳……走到了洛阳。

　　　　①　咱们一起来读一读。（全班齐读）

　　　　　　听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）

　　　　②　你是从哪个（哪几个词）感受到的。

　　　　③　让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。

　　　⑶　对话部分：

　　　　①　找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）

　　　　　　读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）
汇报。

　　　　　　有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

　　　　②　让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

　　　　　　师读提示，２部分同学对话。

　　　　⑷　学无止境：

　　　　　①　说说理由吧。

　　　　　②　其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？
　

四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

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【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　２、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　３、学会借助课外资料学习语文。
　
【教学重点】

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。


【教学难点】

　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
　

【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。


第二课时

一、情景导入

　　１、谈话：

　　　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子

　　　　（板书：孔子，并正音：子读zi）

　　２、学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

　　　　（学生谈感想进一步了解孔子）

　　３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）

　　　　（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）
　

二、初读感知

　　１、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

　　２、寻求答案，找找孔子拜师的原因。
　

三、研读感悟

　　１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　３、班级交流读书感受：

　　　⑴　谈孔子：

　　　　①　他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　　　②　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　　　③　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　　　④　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　　　⑤　学习是没有止境的。

　　　　⑥　从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　　　　（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

　　　　⑵　谈老子：

　　　　　①　“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　　　　②　老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　　　⑶　学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　４、演读。

　　　　（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）


四、拓展活动

　　学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

　　１、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

　　２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　３、代表朗读本小组小文章。

　　　　（拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力）

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第二课时

一、学习生字

　　１、认字，并提示重点字音。

　　　　迎yíng　　等děng　　品pǐn

　　２、组词竞赛。

　　３、学字：

　　　　重点指导：

　　　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；

　　　　迎：没有一撇，或一横。

　　　　等：中间几横应长短不一。

　　　　境：右边是“竟”。

　　　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　４、学生说说其他字应该注意些什么。

　　５、练习。

二、交流名言

　　１、书上的名言：

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　背一背。

　　２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

　　３、小组推代表交流。


第三课时

　　（综合性学习）
　

一、教师激情导入

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　２、生举手汇报。

　　３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

　　４、设疑进入课文中提示：

　　　　到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。


二、自学综合性学习

　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。（师：板书分类）

　　３、师生扩展开再说一说。

　　　　　　　　　　　　　剪
　　　　　　　　　　　　　扎
　　　　　　　　　　　　　编
　　　　　　　　　　　　　织
　　　　　　　　民间工艺　绣　　　　（泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）
　　　　　　　　　　　　　雕
　　　　　　　　　　　　　塑
　　　　　　　　　　　　　绘
　　　　　　　　　　　　　……
　　　　传统文化
　　　　　　　　　　　　　戏剧
　　　　　　　　民族艺术　园林建筑
　　　　　　　　　　　　　民族舞蹈
　　　　　　　　　　　　　……

　　　　　　　　　　　　　节日风俗
　　　　　　　　风俗习惯　各地风俗
　　　　　　　　　　　　　各族民族风情
　　　　　　　　　　　　　……


三、确定目标，准备开展综合性活动

　　１、设想开展活动的方式：

　　　⑴　学生说一说。

　　　⑵　教师建议。
　
　　２、组成活动小组：

　　　⑴　自我选择合作伙伴，确定负责人。

　　　⑵　确定活动目标。

　　　⑶　拟定活动计划：

　　　　①　确定内容。

　　　　②　确定活动方式。

　　　　③　确定哪位同学负责哪一部分。

　　　　④　设计出活动计划。

　

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【教学目标】

　　１、会认７个生字,会写１２个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　４、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。


【教学重点】

　　１、认写生字。

　　２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。


【教学难点】

　　体会重点词句的意思。


【课时安排】

　　３课时


【教学准备】

　　教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。


【教学过程】

第一课时

一、引入课题，交流资料

　　１、师引入课题：

　　　　问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

　　　　生答：孔子拜老子为师的事。

　　２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

　　３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

　　４、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
　

二、初读课文，理清脉络

　　１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

　　２、生汇报交流，师总结：

　　　　孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

　　３、问题探究，引入对全文的品读：

　　　　师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

　　　　生思考、交流。


三、细读课文，品读词句

　　１、齐读一段，提问思考：

　　　⑴　老师提出阅读要求：

　　　　　课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

　　　⑵　有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

　　　⑶　自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

　　２、反复品读，揣摩词句：

　　　⑴　师引入：

　　　　　决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

　　　⑵　提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

　　　⑶　生读文、勾画、体会、交流：

　　　　①　重点词语理解：

　　　　　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

　　　　　　日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　　　　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

　　　　　　提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

　　　　②　分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

　　　　　　（谦虚礼貌）

　　　　③　对比理解两组近义词的不同用法。

　　　　　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

　　　　　Ⅰ　这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

　　　　　Ⅱ　学生孔丘，特地来拜见老师。

　　　　通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

　　　　①　听说你要来，我就在这儿迎候。

　　　　②　多谢老师等候。

　　　　　　老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

　　　　　　生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

　　　　　　　　　　“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

　　３、齐读三段：

　　　⑴　学词“毫无保留”、“传授”。

　　　⑵　说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

　　　⑶　谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。


三、所以课文最后一段告诉我们

　　（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。


四、再读全文，再感受