人教版小学五年级上册语文园地全册作文教案及习作范文

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第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

六、习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

小学五年级单元作文

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口语交际·习作八

学习目标

　　　1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.

　　　2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　谈话导入

　　　◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

　　　◆学生交流已看过的影视作品.

　　分组交流

　　　在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.

　　　提示：

　　　　a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.

　　　　b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.

　　　　c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.

　　全班交流

　　　推荐同学在全班交流.

　　　听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.

　　拓展交流

　　　◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?

　　　◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作

　　提炼写作方法

　　　回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.

　　运用写作方法

　　　◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.

　　　　a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.

　　　　b．要将场面描写得真实、具体、清楚.

　　　◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.

　　　　a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.

　　　　b．根据同学意见进行修改.

　　进行写作练习

　　　从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.







回顾·拓展八

　　学习目标

　　　1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.

　　　2.朗诵背诵毛主席的诗词.

　　　3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.

　　课前准备

　　　1.课前阅读有关毛追的相关资料.

　　　2.准备好本单元的习作练习.

　　教学过程

　　交流“我眼中的毛泽东”

　　　◆谈话导人.

　　　　a．通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.

　　　　b．提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实.

　　　◆小组交流.

　　　　在四人小组内先交流，评出本组的代表.

　　　◆全班交流.

　　　　交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.

　　　　　我最喜欢的课文是，因为我从中知道了

　　　　　我最喜欢的人物是，因为我从他的身上

　　　　　我印象最深的是，因为我还有很多的收获：

　　朗读背诵毛主席诗词

　　　◆朗读《卜算子?咏梅》，要读得准确、有韵味.

　　　◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.

　　　◆交流毛主席的其他诗词.

　　阅读成语故事

　　　◆阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.

　　　◆交流对“大公无私”的理解.

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   口语交际·习作七

                                         回顾·拓展七

学习目标

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.

3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.

重点难点

1.    体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感

2.    在口语交际和习作的过程中做到语言精练，感情真挚。

课时安排

五课时

课前准备

整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

教学过程

                                      第一、二课时  习作

谈话导入

    同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

明确要求

    请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.

    出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.

读悟写作方法   

    转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

    小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

自由写作

  请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

越评议修改

    读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.

    在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

全班评议，提出修改意见.

结合评议，自己修改作文.

第三课时  交流平台  口语交际

图像导入

    请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.)

提出要求

    我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

    是的，演讲需要做到以下几点：

    围绕一个主题

    抓准几个方面

    列举有力事例

    组织通顺语言

    表达有声有色

    这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?

自主准备

    请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

    你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.

组内交流

    在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.

演讲比赛

    全班评选演讲优胜队.

                          第四课时  词语盘点  日积月累  展示台

词语盘点

    学生自读.

    出示投影，看拼音写词语.

    同桌互查.

    自选三个成语造句，写在练习本上.

日积月累

    小组内互读词语，注意把字音读准确.

    请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

展示台

    办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

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心 系 读 者 真 情 倾 诉
——人教版五年级上册习作六教学设计
作者：未知      

执教：宁化县 实 验 小 学  曾扬明

指导：宁化县教师进修学校  邱衍霖

一、教学内容：

人教版五年级上册第六单元《习作》。教材中习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母。可是，生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！”

二、教学目标：

1．渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象——父或母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。

2．加强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父或母的爱。且力求通过具体事例和心理活动的描写，来表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。

3．落实个性表达。作文就是用笔说话。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。

三、教学重难点：

能通过描写人物心理活动，以读者意识，表达出真情实感，

四、教学时间：两课时

第一课时：指导习作，初步成文；第二课时：引导交流、评议及修改。

五、教学准备：多媒体课件】

六、教学过程：

㈠ 课前交流，解读“说”

1．（板书“说”）师：能用“说”字组个词吗？（说话，诉说……）理解“诉说”这个词的含义：谈话、沟通、讨论、探讨、解释、表达……

2．师：同学们，其实，生活中很多细节你们都可能忽视了，很少和父母亲谈话、沟通、讨论、探讨、解释、表达……

师：同学们，这就是我们平常用的一个词——诉说

3．师：你想要和爸妈诉说时，最想和他说什么样的事？（板书：想）

◆ 阳光般的心情：祝福 羡慕  敬佩  感谢 希望  安慰……

◆ 灰色的心情：担心  委屈  被误解  为难……

师：无论是“喜”“怒”还是“哀”“乐”，你找爸爸或妈妈倾诉时，大家最想要说的都是——（悄悄话、心里话、真心话，最想说的话……）

【设计意图：像这样的作文题内容，学生容易写成向父母提出“控诉”。如何解决这个问题？教者从两个方面来引导学生提炼写作内容，一个是“阳光方面”，二是“灰色心情方面”，引导学生开拓思路，实际上也是为解决写什么的问题做铺垫。】

㈡ 回忆生活，体会“爱”

1．听一段范文。师：下面请你听一段录音，看看我学校的一个学生是如何和他的父母交流的？（放录音：配乐范文《爸爸，我想和您说》，并思考：这位同学对谁说？你感受到什么？）

2．引导选材。

3．学生同座交流父母爱自己的事例。

4．指名说事例：爱的抚摸、爱的泪水。

5. 学生自主练笔，写妈妈或爸爸爱自己一个的片断。

【设计意图：通过回忆生活，选好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键。这个环节主要引导学生体会父母的爱。明确不管父母如何对待自己的孩子，都是从爱出发，首先要让学生了解父母，从父母的爱中体会情感。以便落实《语文课程标准》关于“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的教学建议。】

㈢ 明确读者，真情“诉”

1．展示学生写作片断。师：同学们，刚才你们体会到了父母的爱，我们是对谁诉说的？我们这次的作文不是写给老师读的，我们的读者对象是父亲或母亲。所以，我们课题中第二称要写作“您”。

2．作后过渡小结。心中装有读者，才能用心沟通，我们应该如何和长辈说话呢？

3．启导表达方法（写作知识）：“夹叙夹议”。

（1）阅读两个片断。

（2）辨别两个片断的内容。明白它们的最大区别：一个有感受，另一个缺乏感受。

（3）理解“夹叙夹议”写法。把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之后，放在全文或一个大层次的的结尾处，起着启发引导和加强理解文章的作用。在叙述和描写之中，作简单的议论，让读者随时感动。就是夹叙夹议。用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。

4. 强化写法训练。

在下面诗句后面补上一句“感受”。

一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫，啊，妈妈的爱是清凉的风。一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱是遮雨的伞；有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱是滴落的泪……

【设计意图：这个环节是指导的重点，也是习作的知识点。依据《语文课程标准》第三学段中对习作教学提到的教学建议： “懂得写作是为了自我表达和与人交流”。建议传达了两条信息：一是“与人交流”的读者意识，这次习作倾诉的对象是长辈，从语气表达和文字使用都要注意使用。二是“自我表达”的“自我”，学生习作容易就事论事，没有表达“感受”，表达自己对父母之爱的观点，这就缺少真情实感的表现。我在这一教学环节中，重点学习如何表达观点，通过训练的方式来理解习作知识，旨在落实课标本学段提到的“写作知识的教学力求精要有用”之教学建议。】

㈣ 心系读者，认真“评”

1．师谈话：他们（父母亲）现在又没在你的面前，你又想把心里话说给他听，怎么办呢？

2．学生同座互读作文，假想自己是读者（家长），看对方作文存在什么问题？给同桌提出来。

3．出示修改习作提示：

（1）看小作者对谁说。

（2）内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，有无做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

（3）看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方认真加以修改。

【设计意图：“文章是改出来的。”作文评改是习作指导的二道程序。习作指导课上，教者以读者身份扮演学生家长，在读中发现问题，边读边改。同桌读，个人读，读中发现问题，这是一种很好的修改办法。同时凸显了课标教学建议中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的要求。】

㈤ 真实交流，转为“寄”

1．师：同学们，你们写出了自己的心里话，想不想让对方知道？怎样才能落实呢？

2．师：请同学们把自己写好的老师发给的“卡片”，修改后，放在爸爸或妈妈的工作室中的桌上或床头，也可放在他们的包包里，有机会再和爸或妈交流。

3．总结：写作就是用文字与读者真诚地交流！

【设计意图：沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。此作后环节的设计，把习作呈现给爸爸妈妈，在真实的背景下进行真实的交流，也许这样的作文才是真正的交际，培养学生的沟通交流能力。亦是作文教学人文思想的体现，即，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。】

附:板书设计

依据学情,相机板书（略）

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《父母之爱》作文指导教学设计

   

教学设想：

人教版语文五年级上册第六单元以“父母的爱”为主题，《口语交际·习作六》中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“父母的爱”的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己想抒发的情感的状况，我进行了一堂亲情作文指导课。让学生体悟母爱，真挚交流，学会感恩。

教学目标：
　　1、明确写作要求，运用本组课文的写作方法，抓住细节描写，表达真情实感。

2、激发学生兴趣，在生活中挖掘写作素材，体会父母的爱。

教学重、难点：

选择适合的内容，抓住细节描写表达真情实感。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学时间：一课时

教学过程：

一、回顾课文，导入新课。

请同学们回顾课文，文中的哪些场景给你留下深刻的印象？

师：我们无时无刻不在感受着父母的爱。世界上最爱我们的人就是我们的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节作文课我们就来谈谈与父母交流、沟通的问题，请看习作要求。

二、默读习作内容，明确习作要求

1、请打开书111页，自由读一读书中的习作内容。看看本次习作对我们提出了哪些要求，拿起笔画一画。（多媒体出示）

2、学生交流。（板书：真情实感）

3、这次习作，我们可以从哪几方面的内容来写呢？请看大屏幕。

师：本次习作选材的范围比较广泛，可以选三方面的内容展开话题。这节课，我们重点围绕第一个话题，和父母交流沟通。其余内容下节课我们再学习。

本单元还要我们运用本组课文的写作方法，从外貌、语言、动作、神态等方面刻画人物。

综合你们的发言老师把本次习作的要求归纳为以下几点：（齐读习作要求）

（出示）习作要求：

1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。

2、学习本组课文的写作方法，通过具体的事情，体会到父母的爱，从外貌、语言、动作、神态、心理活动方面刻画人物，表达真情实感。

3、写完后读给爸爸妈妈听。

三、选择话题，课堂交流

师：那你最想对爸爸妈妈说的话是什么呢？什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己，从中体会到父母的爱。

1、请举出一件具体的事例，前后位同学四人一小组进行交流，运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。互相评议一下，推选代表准备在全班交流。

2、小组交流话题

3、指名发言。（选出三位代表发言。）

师：要选自己亲身经历的事情，记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。所以选材一定要做到，以小见大，表达真情实感。

4、师生评议：交流时要抓住人物的外貌、语言、动作，心理等细节。（选父母各一例。）

（这种严厉的爱看似不近人情，但它给你带来的将是一生的财富。这样的爱虽然像暴风骤雨一样无情，却能去除我们的惰性。这种爱你用心体会得到了。）

师：从你们的交流中，看出你们感受到了父母的爱，真是懂事的孩子。

四、范文引路，学习写法

师：有一位和你们同年级的学生，他也和你们一样感受到深深的父爱，请欣赏他的习作。

1、出示范文。

深深的父爱

        我的爸爸身材魁梧，走起路来很有精神。在我的脑海里，爸爸总是那么严肃，那么凶，他很少对我笑，更不要说陪我一同玩耍，我觉得我和爸爸之间没有太多的亲情。
     讲故事比赛得了一等奖，我喜出望外。放学了，我赶快跑回家，连声喊：“妈妈，妈妈，我比赛得了一等奖！快帮我把奖状贴到墙上！”我边说边找合适的地方贴奖状。可爸爸却在一旁冷冷地说：“把它贴在墙上干什么？”我一听，急了：“为什么不能贴？这是我的荣耀！”“你得了，那已经是过去的事了。你应该再接再厉，一切从零开始，如果人总是沉醉于过去的荣誉，会进步吗？”爸爸严肃地说。我气得心里不住地埋怨：“坏爸爸、坏爸爸……”心中对爸爸充满了怨气。
    但是那晚，我却改变了看法。那天是周末，我做完作业就玩电脑，玩得太困了，竟趴在桌上睡着了。不知过了多久，我感觉有人抱我，悄悄睁开眼，原来我正躺在爸爸的怀里。让爸爸抱着真舒服呀，我装着睡着的样子，真希望回房间的路再长些。爸爸把我抱到了床上，帮我把衣服一件一件地脱下，然后慢慢地帮我盖上被子，又在我的小脸蛋上轻轻地亲了一口，才悄悄地走了。
     看着爸爸的背影，我感觉一股暖流流进了我的心田，那是爸爸对我严格要求的爱，是藏于心底的深深的父爱。

2、请默读文章，看看从文中的哪些语句你感受到父亲对孩子的爱？体会作者是抓住哪些细节刻画人物的？

3、学生交流：学生交流中板书：语言  动作  心理  ……

六、学生写作，教师巡视

1、下面请你从自己交流的话题中，选择一件事中最精彩或最重要的部分写下来，运用本组课文的写作方法，通过人物的语言、神态、动作、心理的描写表达真情实感。

2、多媒体再现习作要求。

3、限时十分钟。（提醒还剩一分钟）

七、写后指导  修改提高
选三个不同的片段讲评。（请前面交流的同学修改）

同学们时间到了，请停下笔来，没写完的也都停下笔来，我们来看看 ＸＸ写得怎么样。

1、教师口头修改。

2、投影修改。

我们一起来看看，这个同学的这段文章中哪些地方能分别加上语言、动作和心理活动描写呢？（师生临场发挥，教师相机指导）

3、请你们仿照老师的修改方法，修改自己的习作。注意细节描写。

同学们，经过这样的修改，他（她）的文章已经变得很优美了，文章不厌百回改！

4、读一读自己习作中最精彩的部分。

教师小结：课后请同学们修改，充实自己的习作内容，再加上精彩的开头和结尾，拟定一个吸引人的题目，写完后读给爸爸妈妈听。

板书设计：        

父母之爱

　　　　　　　语言、动作、神态  ……

真情实感