苏教版六年级语文下册习作教案全册作文教学设计

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习作1  童年趣事

第一课时

教学目标 ：

1、通过写童年趣事表现童年的美好，要突出“趣”。

2、选择一两件最有趣的事写下来，内容具体，有真情实感。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学重、难点：

所写的必须是童年生活里最有趣的事，还要按一定顺序把事情经过写具体。

教学过程：  

一、启发谈话，引出话题。“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都

会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的

梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回

忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的

前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
三、引导学生回忆自己的童年趣事

1、先在小组内说

2、全班交流，教师适当点评。

五、出示写法指导

1、重点写清楚这件事怎么有趣，有意义。

2、人物的语言、动作、神态等描写要细致。

3、按一定顺序记叙。

4、写完以后，多读几遍，仔细改一改。

六、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
七、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

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习作7

第一课时

教学要求：

1、读懂“例文”，从中领悟如何围绕中心选择材料。

2、迁移运用《明天，我们毕业》疑问表情达意的方法完成习作。

3、通过写作，激发学生对老师、同学，或学校里其他人的眷恋之情。

教学重点：

引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选题。

教学难点：

通过具体事例，表明对学校老师、同学或学校其他人的真情实感。

教学过程：

一、谈话导入。

二、引导审题。

1、看到题目，你先想一下，你的心理话要对谁说。

2、把题目补充完整。

3、认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

4、讨论小结：这就是说文章要有个明确的中心，此外。还要注意“话别”，

所以要表达出真情实感。

三、学习例文。

1、怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的片断。

这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他写的怎样？

2、自读例文，思考下列问题：

（1）例文主要写了那些事？

（2）从这几件事中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？

（3）文章表达了作者对沈伯伯怎样的思想感情？

（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》思考：你的文章该用怎样的方法来表达自己的真情实感？

3、讨论交流自学情况，教师相机板书：

表达真情实感       具体事例      典型场景

4、教师总结。

四、指导选材。

1、同学们已经想好了要写给谁了，请大家回顾一下，在你六年的学习生活中，这个人给你留下什么深刻印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情？

2、同桌讨论交流。

3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。

4、集体评议，教师点拨。

五、完成习作。

1、学生写作，教师个别指导。

2、指名读习作，集体评议，指导修改。

3、誊写习作。

板书设计：

习作7

表达真情实感

具体事例

典型场景

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习作6

教学目标：
　　　1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。
　　　2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
　　　3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
　　　4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话激发兴趣
　　　　如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！
　　　　你做过这样的调查统计吗？
　　二、示范调查
　　　1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
　　　2、统计小结
　　三、小组交流，回忆调查过程
　　　　学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
　　　　要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。
　　四、各自整理汇报
　　　1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
　　　2、学生按要求各自进行整理。
　　　3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。
　　　4、指名汇报，交流调查结果。
　　　5、相互补充，发表建议
　　五、集体交流，发表建议
　　　　请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
　　六、指导习作
　　　　同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　
　　学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。

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ｄ、包装“烦恼”礼品盒：用恰当的修辞手法（或比喻或拟人或排比或设问或夸张等）将“烦恼”在你的成长过程中的障碍作用形象地描绘出来。

如：1我的烦恼是天空里的云朵,时不时就要遮住明丽的阳光,让我不得不生活在它的阴影里。

②我的烦恼是游丝缕缕，剪不断，理还乱，没来由，别是一番苦味在心头。

ｆ、觅知音行动―――完成礼品盒的包装，互赠享受。

（二）“同是天涯沦落人，相逢举杯就相知。”―――讲述名家烦恼，倾听他人愁苦，放飞自我忧虑（师语：烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。小小心田，何以堪载？让我们走进名人世界，看他们是否也有这样的曾经。）

1、讲述各自崇拜的名家伟人的成长经历中的烦恼故事，感受他们的心理变化，认识烦恼的存在必然；

2、采访成年人（爸爸妈妈或老师或当地有名望的人）的少年时期和现在有没有烦恼？是什么烦恼？当时是如何对待的？现在又如何评价当年的那些烦恼？然后以记者采访的形式记录；

3、了解小时侯是谁把你带大的？他（们）都经历了哪些苦？以及在你的成长过程中，最令他们生气和感动的分别是哪一次？（可以由父母写）；

4、整合上述材料，在小组内交流，引导学生正确对待成长中的烦恼，明白：烦恼伴着成长而生，也将促进我们的成长，关键在于当你遇到烦恼时如何去解决；

5、我们的烦恼统计公布（附数据）。

（三）、“心门中断楚江开，碧水东流至此回”―――收藏平凡感动、顿悟精彩瞬间、编辑成长快乐：

1、将第（二）个环节里的“2、采访成年人（爸爸妈妈或老师或当地有名望的人）的少年时期和现在有没有烦恼？是什么烦恼？当时是如何对待的？现在又如何评价当年的那些烦恼？然后以记者采访的形式记录；”和“３、了解小时侯是谁把你带大的？他（们）都经历了哪些苦？以及在你的成长过程中最令他们生气和感动的分别是哪一次？（可以由父母写）”的内容整理规范；

2、在影集里把自己在不同时期最具个性的照片选出来，分别给它们拟一个题目，用最精彩的语言、最深刻的感受概括出生活的瞬间顿悟。（时间：两周）

3、阅读上述材料，记下你的快乐成长的篇章。要有真情实感；

4、最后将这些所得整理成集。要求开辟丰富的栏目，科学而合理地排版，设计有创意的封面，取出富有个性的集名（如“花伴人生”、“花瓣人生”、“青苹果乐园”等），用最工整、漂亮的正楷钢笔字书写。（时间：1节课）

5、周末和父母一起读集子。

6、交流保持快乐的方法：有正确的人生目的、不自私、向别人学习快乐、培养幽默感

附烦恼统计数据：1、学习的烦恼：2、个人的心情、身高、体重的烦恼：

1、交友的烦恼：4、生活上的烦恼：5、家庭、性格的烦恼：

第二课时

一、交流习作，指导修改。
⒈指导学生读习作，师生共同评议。
⒉小结提出修改意见。
⒊学生修改。
二、佳作欣赏。
三、誊写作文。

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习作5    成长的烦恼

第一课时

教学目标：

1．引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

2．理性地正视自己的同时学会关注他人。

3．训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际）和“写”（用情写作）的能力，进而拓展学生思维空间。

活动过程：

听歌曲《小小少年》——烦恼随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。

（一）“少年尝尽愁滋味，哪是为赋新词强说愁”——列举烦恼清单，记述烦恼之最，畅诉烦恼根由：

1、列举你的烦恼清单，记心灵日记，可交由你最喜欢的老师、最知心的同学、最信赖的亲人（爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚等）阅读交流；

2、记下你的最烦恼的故事；

3、构建烦恼小屋，承载心灵畅诉——悠悠烦恼大家谈：（时间：1节课）

ａ、教师朗读丰子恺的散文《给我的孩子们》,学生倾听；

ｂ、学生谈感受；（师过渡语：同学们，从丰子恺老先生的文字里我们看到了成人世界里也有太多的无奈和苦恼，我们天真无邪的生活，是他们的希望。而我们也有似在夹缝中生存的苦恼，既想要大人似的主张，又想有孩童时的烂漫，因而花香时节，又伴雨零落，莫名的烦恼，丝丝缕缕绵延而来，现在就让我们将它们倾倒于此，让它们凝固！）

ｃ、学生畅诉烦恼：概括说明自己有过哪些烦恼（烦恼清单）？详尽讲述自己最烦恼的一个小故事；说说你为什么会有这样的烦恼？（要求：吐词清楚，语意连贯；实感真情）　　　

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习作4  观察一次科学小实验《烧纸船》
第一课时

教学目标
1．学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。
2．学会有条理地具体地记叙一次科学小实验的经过。
3．初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。
教学重点：有条理地具体地把实验经过写下来。
教学难点：注意实验经过要分层写，揭示小实验科学的道理。
教学过程：
1．激发兴趣，明确学习任务。
(1)启发式谈话：同学们，今天作文课我们将要做一个有趣的实验--烧纸船。
(2)质疑：读了题目，你产生了哪些疑问?
(3)学生自学课文第一部分，明确本次习作要求，出示：有条理地具体地说一说、写一写科学小实验，注意语句通顺、意思连贯。
2．演示实验，揭示科学道理。
(1)学生默读第二部分，明确观察小实验的要求。
(2)出示第1个思考题：老师做的是一个什么小实验?实验前做了哪些准备?
老师分别摆上实验器材，请学生一一描述。(注意引导学生正确使用数量词)
(3)出示第2个思考题：实验分几步?每一步实验是怎么做的?
教师按照实验步骤一一做具体演示。
①架好三角架，三角架上放上纸船，在纸船内倒满清水。
②酒精灯放置于纸船下面，然后点燃酒精灯。
③让学生观察纸船的变化，纸船有没有被烧掉。第三步时，教师创设情境：当纸船烧至3-4分钟时，请学生上台用手试温，然后等水快沸时，再请学生上台试温。引导学生观察上台试温同学的神情、动作、语言。
(4)出示第3个思考题：想想这个小实验告诉我们什么科学道理?
突破难点：先让学生说，当学生表达不能到位时，教师作必要的讲解。
3．口述实验经过。
(1)回忆实验演示的经过。(教师可以重现实验演示动作)
(2)说说每一步实验是怎么做的?(四人小组讨论)
(注意抓住实验时的一系列动作词)
(3)学生自由练说实验经过。
(4)指名说，评议。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
教学目标：
1．学会有条理地具体地记叙烧纸船小实验的经过。
2．文章初步做到语句通顺、意思连贯。

教学过程：
1．进一步明确习作要求。指名说说本次习作的要求。
2．指导当堂书面作文。
(1)再读观察小实验的3个思考题，教师点拨：一个思考题的内容可以写一段，开头先交待实验前的准备；然后写实验的经过，注意要把实验分几步写具体，并能抓住实验时的一系列动作来写；最后揭示小实验告诉人们的一个科学道理。
(2)学生独立习作，教师巡视，对困难生加以个别指导。
3．交流、讲评。
(1)定稿后，指名学生读自己的作文，读后评议。
(2)各自修改作文。

4、佳作欣赏。
5、誊写作文。

魔棒点灯：你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃么？

实验：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。

滴水点火：水能灭火，难道还能点火？

实验：取干燥的蔗糖粉末5克与氯酸钾粉末5克在石棉网上混合，用玻璃棒搅匀，堆成小丘，加入过氧化钠3克，滴水，半分钟后， 小丘冒出白烟，很快起火燃烧。

烧不坏的手帕：用火烧过的手帕居然完好无损？

实验：把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这是会发现手帕依旧完好如初。

原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。

雪球燃烧：雪球也能燃烧？燃烧的当然不是真正的雪球，而是把醋酸钙溶液放到酒精中析出的醋酸钙就象白雪一样，制成球状，点燃即燃烧。

实验：20毫升水加7克醋酸钙，制成饱和醋酸钙溶液，加到100毫升95%的酒精中，边加边搅拌，就析出象雪一样的固体。

空杯生烟：空的杯子里冒出白烟？实验：两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子是液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。

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习作3  写读后感

第一课时

教学目标 ：

1、初步掌握读后感的基本方法。

2、运用所学知识写作读后感。
教学重点 ：明确特点，明确引、议、联、结的具体要求。
教学难点 ：明确特点，联系实际谈感受。
教学过程 ：
一、导入：
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识、增长信息时,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗，或者一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把些这点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。(板书：读后感)
二、引导学生明确：“读”是“感”的前提和基础
1、 导语：读后感属于议论文的一种，它除了具有议论文的共性外，还有鲜明的个性。从题目中可以看出：“读后感”可分为两大步骤来完成：一是“读”，二是“写”。（板书：读、写）
2、 引导学生明确“读“的要求。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较。
3、师讲述：看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、引导学生读成语故事“滥竽充数” 。
提练感点：⑴齐宣王爱听竽乐合奏，使南郭有机可乘。反对官僚主义，提倡调查研究，了解情况，才能鉴别真伪。湣王：“好一一听之”赞齐湣王的改革　。改革大锅饭，势在必行。
⑵南郭周围的人：与南先生朝夕相处，明知南郭先生不会吹竽也不揭发他，不该相安无事，反对做老好人，反对事不关己，高高挂起。

四、读后感是议论性较强的读书笔记，因此，读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
五、进行说写，运用写法。

1．同桌练说，互相交流，互相提示。

2．学生练习写作，教师巡回辅导。

第二课时

一、交流习作，指导修改。
⒈指导学生读习作，师生共同评议。
⒉小结提出修改意见。
⒊学生修改。
二、佳作欣赏。
三、誊写作文。

教学反思：通过讲解，学生读后感的内容显然是丰富多了。首先小作者们注重在读文的过程中表达自己的思想感情，小作者以自己现实生活状况与书中人物一一进行对照，能联系个人实际，也有的联系社会实际及教训来切身地谈自己的体会。