四年级上册语文第五单元习作《口语交际习作五》教案教学设计课堂实录

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四年级上册语文第五单元习作《口语交际习作五》教案教学设计课堂实录
【口语交际】
　　保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
　　教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。
　　本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。
　　如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。
【习作】
　　本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
　　教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。
　　要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。
　　在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。
　　在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“ＸＸＸ导游词”和小题目“景点风光简介”“ＸＸ的传说”“请您注意”等。

【我的发现】
　　这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
　　教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

【日积月累】
　　这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

【宽带网】
　　“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
　　关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：
　　１、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。
　　２、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。
　　３、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：
　　　　由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。

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【例文】
八达岭长城

　　各位游客，你们好，欢迎来到八达岭长城。

　　八达岭长城是我国古代伟大的防御工程万里长城的一部分，建于明代弘治十八年（１５０５年），明嘉靖、万历年间曾加以修葺。该段长城地势险峻，居高临下，是明代重要的军事关隘和首都北京的重要屏障。

　　八达岭长城蜿蜒于崇山峻岭之间，依山而建，高低起伏，曲折绵延。八达岭位于居庸关外口，有东、西两座关门，东叫“居庸外镇”，西称“北门锁钥”。长城东窄西宽，长城从“北门钥锁”关门城合台起依山而筑，城墙高低不一，平均高约７．５米，顶宽约６米，可容五马并驰，十人并行。该段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成，有的条石长达２米，重数百斤。内部填满泥土和石块，墙顶地面铺满方砖，十分平整。墙顶外侧筑有高１．７米的垛口，上有了望孔，下有射击洞，内侧建有宇墙。城墙每隔一段，筑有一个堡垒式的方形城台。城台有高有低，高的叫敌楼，是守望和军士住宿的地方；低的叫墙台，高度与城墙相差不多但突出墙外，四周有垛口，是巡逻放哨的地方。在制高点上还设有烟墩，即烽火台，是古代传递警讯的设施。

　　从１９９５年１０月１日起，每个周末八达岭长城从南至北四烽火台的１２００米距离内，６５０盏彩色泛光灯同时亮起迷人的灯光。每日晚上１８点３０分至２１点３０分，对游人开放。欢迎大家晚上来观看。


【点评】

　　这个导游词向旅游者介绍了长城的历史、结构，这样的介绍使旅游者不仅对故宫有了基本了解，而且深切感受到参观游览的重要意义。从中亲自领略了长城的魅力与风韵，留下了美好的回忆。

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写导游词要注意三点：

　　１、导游词内容必须真实、客观。

　　２、优秀的导游词应该是生动的、有趣的。

　　３、条理清晰是导游词的又一突出特点。从何处开始，途径哪些景点、景观等，都需要导游词“明示”。因此，导游词要“言而有序”。

　　４、导游词也要有标题，一般都以自然景观或人文景观的名称作为标题。然后要向旅游者表示问候、欢迎、自我介绍。接着重点介绍景观的概况和旅游价值，以及传说、典故等。在游览结束后，对游览的内容做一小结，如有未到之处可做一简要说明，最后，对旅游者的合作表示感谢，请留下宝贵意见，并表示祝福与告别。

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【教学目标】

　　１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。

　　２、学会自我评价和评价他人的习作。

　　３、根据别人的建议修改自己的习作。

　　４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。


【教学重点】

　　根据自我评价和他人评价修改自己的习作。


【教学难点】

　　在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。


【教学课时】
　　１课时。


【教学过程】

一、复习旧知导入新课

　　１、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！

　　２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。


二、自我评价

　　１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。

　　２、生：互相回忆，汇报评价要求。

　　３、师黑板板书：

　 　
自我评价要求：

１、一读、找错字、错标点；

２、二读、找病句，用得不恰当的词；

３、三读、画出好词好句；

４、四读、看内容是否与习作要求相符；

５、五读、写出自评价语。
　



　　４、师：现在请你们先按照要求１、２、３，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。

　　５、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。

　　６、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。

　　７、师：刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自己评价语。

　　８、生：与同桌交流，再在全班交流。

　　９、以一篇文章为例，在全班进行评价。伙伴评。

　１０、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏，谁来读读评价要求。

　　　　（指名读）


三、小组交流（他评）

　　１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。

　　２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。

　　３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。


四、修改自己的习作

　　１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。

　　２、生修改习作。


五、师生总结

　　１、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？

　　２、生活：

　　　⑴　知道好作文是要多次修改的。

　　　⑵　导游词的语言应该通俗易懂。

　　　⑶　多读课外书能积累好词好句。

　　　⑷　怎样才能把文章写具体。

　　３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！


柳暗花明又一村

──习作评改课课后反思

　　习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。在评改课上，我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不仅能使学生认识到自己文章中的优点和不足，同时还培养了学生修改作文的能力，使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道理。

　　在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自评环节的检查。

　　在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。

　　四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！

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第三、四课时

习作

一、创设情景

　　１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　２、要求：

　　　⑴　熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

　　　⑵　写出并熟悉导游词。


二、交流资料

　　１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　２、说说你最有特色的内容。


三、阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。


四、自主完成习作

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第二课时

口语交际

一、激情引入，揭示话题

　　１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

　　　　出示相关报道。

　　２、你有什么感受？

　　　　板书：

　 　
口语交际──保护文物
　




二、展开讨论，提出建议

　　１、４～６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３、自由发言：

　　　　由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。


三、创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。


四、课堂小结，表扬激励