五年级上册语文《综合性学习：遨游汉字王国》教案教学设计课后反思

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五年级上册语文《综合性学习：遨游汉字王国》教案教学设计课后反思
【教学目标】
　　１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
　　２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。
　　３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。
【活动过程】
一、谈话激趣
　　师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

二、成果展示
　　师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。
　　１、汉字谜宫：
　　　组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。
　　　⑴　字面谜：
　　　　①　一条黑狗。
　　　　②　兄弟二人差点当上兵。
　　　　③　一条虫唱着歌。
　　　　④　有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
　　　⑵　肢体谜：
　　　　　（闪、闻、闭、看）
　　　　　组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！
　　　⑶　图画谜：
　　　　　组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）
　　　⑷　教师小结猜谜方法：
　　　　　师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？
　　　　　图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？
　　　　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山
　　　　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山
　　　　　字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？
　　　　①　一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
　　　　②　河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）
　　　　③　再会（观）
　　　　（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）
　　２、趣味谐音。
　　评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。

三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）
　　组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）
　　请同学们找出谐音字。
　　１、对联、古诗：
　　　　上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。
　　　　横批：缺一少十（衣 食）
　　　　上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。
　　　　　　　　　　　　　　　竹枝词
　　　　　　　　　　　　　　唐　刘禹锡
　　　　　　　　　　　　　杨柳青青江水平，
　　　　　　　　　　　　　闻郎岸上踏歌声。
　　　　　　　　　　　　　东边日出西边雨，
　　　　　　　　　　　　　道是无晴却有晴。
　　　　师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）
　　２、谐音笑话：
　　　　组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。
　　　　（生读。）
　　　⑴　一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。
　　　⑵　那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。
　　　　　组员：你们能说说你们发笑的原因吗？

mensanjiejing

很透彻的分析让我们受益匪浅

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【基本思路】

　　综合性学习是一种新的学习方式，教学方法与课文不同。本组综合性学习，可以采用这样的思路：
　　１、阅读单元导语，激发学习兴趣。

　　２、仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

　　３、制订活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以根据当地的条件，在每个板块中选择一、两项活动。

　　４、小组开展活动：

　　　　就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如第１组猜字谜，第２组搜集歇后语，第３组搜集谐音的笑话，第４组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中两三项活动，逐项进行。各小组活动内容相同，但具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上全班集中活动。不论采用哪种方式，教师都要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料”，进行口语交际和习作。

　　５、选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。共同阅读《我爱你，中国的汉字》，提升对汉字的感情，作为本次活动的总结。认读本组阅读材料中的生字。

　　语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程，大致安排是：

　　１、制定和交流小组活动计划（１课时）。

　　２、“有趣的汉字”分组活动（２课时）。

　　３、“有趣的汉字”全班交流，阅读《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》（２课时）。

　　４、“我爱你，汉字”分组活动（３课时）。

　　５、“我爱你，汉字”全班交流（２课时）。

　　６、阅读《我爱你，中国的汉字》，认读本组生字，展示和评价本次综合性学习（２课时）。

　　语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”学习流程，大致安排是：

　　１、全班讨论和制订活动计划（１课时）。

　　２、“猜字谜”，先小组活动再全班活动（２课时）。

　　３、全班活动“有趣的谐音”（１课时）。

　　４、阅读《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》（１～２课时）。

　　５、阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》（１～２课时）。

　　６、调查同学作业中的错别字（有条件的调查街头错别字），写简单的调查报告（３课时）。

　　７、欣赏（１课时）。

　　８、阅读《我爱你，中国的汉字》，展示和评价本次综合性学习（２课时）。


【实施要点】

　　１、制订活动计划：

　　　　为了让活动有序开展，需要制订活动计划，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划加以指导。一般来说，活动计划分标题、正文两部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法），以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。末尾写上制订计划的日期。

　　　　综合性学习要培养学生的合作精神。教师要加强对合作学习的指导，要求小组明确分工，每个成员都有具体任务。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划要在全班交流，也可以在教室里张贴。

　　２、猜字谜是学生喜爱的游戏：

　　　　开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。

　　　　综合性学习要提倡探究。要引导学生尝试探究猜字谜的方法。猜字谜主要的三种方法有组合法、像形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把在的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。像形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是”汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，加起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。

　　３、谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。需要说明的是，在《有趣的谐音》这个活动中要搜集的是谐音性歇后语，喻意性歇后语如“猪八戒照镜子──里外不是人”不在搜集的范围内。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源。古诗、对联、笑话不太多，不一定让学生去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集来后需要加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。

　　４、《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》两篇短文可以让学生略读：

　　　　《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。讲故事不要只指定少数学生，应当给每个学生提供机会，可以采用同桌互相讲、小组成员轮流讲等方式。在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。

　　　　要培养学生的问题意识。《仓颉造字》只是一种传说，学生会想到汉字的起源还有哪些传说，在中华民族漫长的历史上汉字究竟是怎样起源的；读了《“册、典、删”的来历》，学生还想知道其他汉字的来历，要鼓励学生在课外继续寻找资料，自主学习。

　　５、了解汉字演变的过程。开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”：

　　　　阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

　　　　《甲骨文的发现》可以在略读的基础上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。希望学生能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统；同时认识到在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。

　　６、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下活动：
　
　　　⑴　阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。

　　　⑵　搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。

　　　⑶　走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况：

　　　　　此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生视力造成损伤，可以采用回忆的方法。调查社会用字情况的活动适宜在城市进行，农村学校可以让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。在社会用字调查中发现的问题，可以给有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对上街头调查社会用字的小组，教师要专门进行安全教育，避免发生事故。

　　　　在社会用字情况调查后，可以指导学生写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个部分：

　　　⑴　调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

　　　⑵　对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

　　　⑶　提出整改建议。

　　７、汉字书法欣赏：

　　　　这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。

　　８、习作：

　　　　活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如《猜字谜》《“街头错别字医生”》；可以抒写自己的感受，如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成写作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。

　　９、汇报、交流和总结：

　　　　在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、交流和总结。汇报、交流的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛”，如“汉字知多少”、“笔画最多的汉字”等。考虑到教学时间有限，不能加重学生负担，汇报和交流的形式最好根据大多数学生的意愿确定一种。但不论采用哪种形式，要让全体学生参与。编小报或办展览可以以小组为单位进行，充分反映小组合作学习的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，全组成员或推举代表汇报。这里特别要强调生──生互动，不应只有单向的讲和听。具体做法可以采取：

　　　⑴　汇报人带动全班同学活动，如，一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。

　　　⑵　对汇报进行补充或发表意见，如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以在请别组同学发表意见。

　　　⑶　听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。

　　　⑷　听众对汇报作评价，如，打分、评星级等。通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。

　　　　　可以用阅读《我爱你，中国的汉字》作为这次活动的小结，提升学生对汉字和汉字文化的感情。

　　　　　活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力做梳理。

　１０、综合性学习的评价：

　　　　综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程度。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录评价”有几种类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价和教师的评价。一般采用定性评价，教师要多用激励性评语，也可以适当采用等级或星级。

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第二小组活动计划

时间：１１月６日～７日

地点：黄韵奶奶家

活动内容：丰富而有趣的汉字

活动过程：１、猜字谜。

　　　　　２、讲谐音笑话、歇后语。

　　　　　３、编小报。

组长：叶曼倩

分工：主持：叶曼倩
　　　搜集资料：金楚雪

编辑：杨元芳　

抄写：黄韵、何晨阳

插图：姚洁凡

　





　
“汉字演变”小组活动计划

组长：黄可馨

组员：王晨、施雨彤、叶羽佳、唐明月

时间：１１月６日

地点：唐明月家

活动内容：查找古代汉字的字形和书写特点，古今字对比，可做成表格。

展示方法：把作品贴在班级黑板报上，了解汉字的字形及变化。

分工：王晨、施雨彤、叶羽佳找资料，黄可馨设计，唐明月用电脑制作。

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【学习目标】
　　
　　１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
　
　　２、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
　　
　　３、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
　　
　　４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
　　　
　　５、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
　　
【课前准备】
　　　
　　通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
　　

【教学过程】

第三阶段

交流分享

　　同学们，我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

一、展示交流，汇报学习成果
　　
　　１、字谜大擂台：
　　　
　　　⑴　教师引言：

　　　　　首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
　　
　　　⑵　交流体会，感受乐趣：
　　　　
　　　　　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
　　
　　２、谐音俱乐部：
　　　
　　　⑴　教师谈话：

　　　　　刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
　　
　　　⑵　互动游戏：
　　　　
　　　　①　歇后语：

　　　　　　一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
　　　
　　　　②　古诗：

　　　　　　一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
　　　　
　　　　③　对联：

　　　　　　一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
　　　
　　　　④　笑话：

　　　　　　一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
　

二、拓展延伸，激发学生实践
　　　
　　教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。

　　１、小小展示台──关于《汉字的演变》：

　　　⑴　教师引导：

　　　　　同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。请学生说一说演变的过程。

　　　⑵　分组交流，共享资料：

　　　　　学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

　　　⑶　全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。
　　
　　２、小小书法展──感受书法艺术美：

　　　　推举代表上台──中国古今书法名家作品欣赏。
　　　
　　３、小主人在行动──展示手抄报。


三、总结回顾，拓展延伸
　　　
　　１、总结回顾：

　　　　同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
　　
　　２、拓展延伸：

　　　　这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

　

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第二课时

一、展示交流，汇报学习成果

　　同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。

　　１、字谜大擂台：

　　　　首先，我们从猜字谜开始。同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？

　　　　说明：教师事先应将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，方便活动时使用。

　　　⑴　出示活动要求

　　　　①　全班分成三个大组，每组人数大致相等。

　　　　②　选一名主持人，三位裁判员，一位记分员。

　　　　③　先进行必答题，再进行抢答题。

　　　⑵　开展活动。

　　　⑶　交流体会：

　　　　　在活动结束后，可以介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事，也可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。

　　２、谐音大舞台：

　　　　刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！

　　　⑴　歇后语：

　　　　　一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。

　　　⑵　古诗：

　　　　　一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。

　　　⑶　对联：

　　　　　一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。

　　　⑷　笑话：

　　　　　介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。

　　３、汉字历史知多少：

　　　　同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，就开始有着许多动人的传说，现在就请大家将搜集到的资料和其他同学一同分享吧。

　　　⑴　分组交流，共享资料：

　　　　　学生提供各种材料，有一般文本的文字、图片，有在网上搜集到的电子文本，还可以口头介绍。

　　　⑵　小小故事会：

　　　　　正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧，其实，在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多，通过课外实践，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧，就让我们一起来交流交流。

　　　⑶　组内互说，在此基础上推选代表全班交流。

　　　⑷　说说听完故事的体会和感受。

　　３、小小书法展：

　　　　同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术，历来为众多文人墨客所喜爱，无论是古代还是现在，喜欢书法艺术的人不胜枚举。而我们学校本来就是书法特色学校，因此，在此次综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室现在就是书法艺术的天地，大家可以自由参观。（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。）　　　

　　　⑴　明确参观要求：

　　　　①　言行文明，不要拥挤和大声喧哗。

　　　　②　认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

　　　　③　在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

　　　⑵　学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。


二、总结回顾，拓展延伸

　　同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

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【教学目标】

　　１、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

　　２、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

　　３、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

　　４、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。


【教学重、难点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。


【教学时间】

　　两课时。


【课前准备】

　　相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。


【教学过程】
第一课时

一、激趣导入，揭示学习内容

　　同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。你们对汉字有哪些了解呢？　　

　　同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

　　板书课题“遨游汉字王国”。


二、整体阅读，感受汉字的神奇

　　１、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料１～４”，感受汉字的神奇。

　　２、出示阅读要求：

　　　⑴　认真阅读“阅读材料１～４”，思考：

　　　　　这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？

　　　⑵　除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？

　　　⑶　阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　３、学生汇报。


三、合作讨论，制订活动计划

　　１、指名读“活动建议”。

　　２、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。

　　３、学生自由分组，讨论活动计划：

　　　　提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

　　４、讨论交流，完善活动计划：

　　　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。