六年级上册语文公开课《少年闰土》教案教学设计课堂实录、教学反思

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六年级上册语文公开课《少年闰土》教案教学设计课堂实录、教学反思
【学习目标】
　　１、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。
　　３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
　　４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【课前准备】
　　课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
【课时安排】
　　２课时。

【课前准备】
　　１、查找鲁迅先生的有关资料。
　　２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
　　１、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。
　　　　（课件出示鲁迅形象图片。）
　　　　你对鲁迅先生有哪些了解？
　　　　（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
　　　　在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。
　　　　板书课题：
　 　
少年闰土
　


　　２、齐读课题：
　　　　师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
　　３、快速默读课文，找出依据。
　　　　（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。）

二、检查预习，整体感知
　　１、课件出示生字新词，检查识读：
　　　　检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。
　　　　（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。）
　　２、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。
　　　　（(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。）
　　３、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？
　　　　学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑
　　１、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。
　　２、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、带着问题，深入探究
　　１、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。
　　　　（五行：指水、金、火、木、土。）
　　２、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第４自然段。
　　　　（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。）
　　　　议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
　　３、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。
　　　　（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）
　　　　他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。
　　　　教师相机板书：
　 　
雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿
　


　　　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？
　　　　（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）
　　　　请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
　　　　（小组内读，相互评价；推荐读。）
　　　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。
　　　　（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。）
　　　　和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
　　　　（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、布置作业
　　有感情地朗读课文。

灬安丷崽

《小学语文教学大纲》几经修订，直至《语文课程标准（实验稿）》的颁布，都无一例外的把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。读必须有时间，本学期来，根据课时安排，每篇精读课文都只有两课时的教学时 间。这样一来，每篇课文两课时的学习之后，有不少学生仍不能正确、流利、有感情地朗读课文，个别学生甚至连正确地朗读课文的要求也做不到。

　　针对这一情况，开学初我们就决定利用录音作业，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　具体做法是：


一、课前录音

　　每个学生准备一盒录音带，利用人人都有复读机的便利条件，在学习课文之前，布置学生预习课文，努力读准生字词，把课文读对，读顺，并录在录音带上、课上随机播放一至两位学生的录音带、评价过程中，以鼓励为主、这样就将预习的任务延伸到了课外，并落到了实处。


二、课后录音

　　利用双修日回家，将本周学习的课文朗读给父母等家人听，并请他们提出批评和建议，在改进后，再把自己的朗读录下来，返校后将录音带交给老师、老师在班级民主选举朗读作业评委参与评判，择优在早读课或语文综合活动中播放，还可以在每个合作小组内评选，每组交一份到班级交流。

　　在录音作业完成的过程中，强调目标要明确：课前录音的主要任务就是努力正确地朗读课文，而课后录音的任务是流利的、有感情地朗读课文、另外还要强调训练要持久、朗读能力需要长期的艰苦训练，这对于师生来讲都是持久战，因此让学生保持朗读的积极性和兴趣至关重要。


课例
少年闰土

第一课时

一、导入

　　今天这节课，我们来学习一篇新的课文，（齐读课题）少年闰土、你知道这篇文章是谁写的吗？

　　你了解他的那些情况？

　　（简介鲁迅。）

　　同学们都预习了课文，看课题“闰土”，为什么叫这个名字？

　　他为什么到“我”家来？“我”和闰土是什么关系？


二、初读课文

　　１、本课的有些语言风格和现在不一致，所以我们更要多读、多想、多问，课前，老师已布置同学们给课文录音，现在谁愿意把你的录音放给大家听？

　　２、择一位同学的录音播放：

　　　　注意边听边给每个自然段加上序号，听清楚他是否读准、读通。

　　３、评价。

　　　　（鼓励为主，指错要准确。）

　　４、课文读通顺了，生字词也一个没错，值得夸奖，你们是不是也能读准呢？


三、学习生字词

　　１、出示加拼音的生字词，自由读，指名读。

　　２、出示去拼音的生字词，在合作小组内读，指名读。

　　３、打乱顺序读。


四、再读课文

　　１、现在请大家用比较快的速度默读课文，看看文中闰土对“我”说了哪些事？

　　２、讨论，相机请学生板书：

　 　
月下看瓜刺猹

海边捡贝壳

雪地捕鸟

看跳鱼儿

　




五、质疑问难，释疑存疑

　　１、预习中，同学们一定会有不少问题，请小组自学交流，看哪些问题小组内能解
决，小组内实在解决不了的请列出来。

　　２、学生提出小组内不能解决的问题，教师根据情况，需马上解答的，可以马上解
答，需要学习课文过程中解决的，可暂时存疑。


六、学习课文“看瓜刺猹”部分

　　１、出示课文第一幅插图、你能从课文中选择有关的内容为它配音吗？

　　　　（学生朗读课文第一自然段。）

　　２、听了这段描述，闰土给你留下了怎样的印象？你从哪些语句体会出来的？

　　　　（学生回答第二句……）

　　３、组织学生交流、指导朗读、“深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜”：

　　　　作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象、在这样的景象重，一位勇敢机智的少年形象展现在我们面前，怎样读呢？

　　４、请一名学生朗读，教师范读，再指名读，学生齐读。

　　５、这个自然段描写的是少年月夜刺猹的情景，课文还有哪些地方描写这个内容吗？同座交流。

　　６、指名回答。

　　　　（８、９、１０、１１、１２、１３。）

　　７、自由读这几个自然段，问：

　　　　为什么要把月夜刺猹的情景放在第一段来写？


七、总结

　　课文提供的场景十分丰富，单一个“看瓜刺猹”就这么稀奇、有趣，课后你一定要多读课文，下节课我们继续学习。


八、作业

　　１、抄词。

　　　　（提醒注意：拜　缚　稻　贼。）

　　２、朗读课文，给“看瓜刺猹”部分录音。

　　３、背诵第一自然段。


【课后反思】

　　１、课前布置预习，完成录音作业，这一设计非常好、《少年闰土》课文非常长，读一遍就需要七分多钟，课前录音，学生不可能拿到课文就读，他总得读两遍以后才录，这一过程就是一个学的过程：读得拗口的地方多读两遍，生字词也要多看两遍、对于一些责任心较强的学生，还会主动的查字典，一些对课文内容感兴趣的学生还会查资料，有的还会问老师、问家长，这一过程是学习课文的一个重要前奏。

　　２、整体感知课文，我设计的是Ａ、听录音Ｂ、快速默读课文、这两个环节分别为８分钟和３分钟，课前我担心时间不够，设计“快速默读”很有帮助，这个训练也是本册语文的一个训练要点。

　　３、“质疑问难”是本课必不可少的环节，因为课文的语言表述与现在的习惯有很大的差异、我设计小组合作解决，让“自主、合作、探究”的学习方式深入人心、通过小组合作，学生有的是我问你答，有的是一起查字典，还有解决不了的再在全班讨论。

　　４、“看瓜刺猹”部分，由课文插图导入，请学生为图配音，然后抓住描写闰土的一句话反复读，体会闰土的机智和勇敢，接下来问“闰土这个人物是在怎样的场景中出现的呢？”范读课文开头的依据，由于入情入境，学生忍不住要随着我一起读了，再将１、２两句读得语速作个比较，让学生读中感悟，背诵第一自然段就水到渠成了、但在接下来的问题：问课文还有哪些地方描写“看瓜刺猹”这个内容时，学生的答案很多，我让学生再读，读后意见仍不一致、这时，我就告诉了学生从８至１３自然段都是、这样做是不妥的，因为这不符合《语文课程标准》中的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

　　总之，课堂也是有遗憾的地方，本节课的“读”是到位了：课前录音、课上快速默读、指名读、范读、小组读、分角色读、齐读乃至背诵，课后再录音，我认为这是成功之处，课的各环节设计也是层层相扣、逐步深入，教师的语言、情感能给学生一较好的引导和感染，板书突出本课重点并由学生积极参与、不足之处除了上面提到的有一个问题未能有学生做决断之外，还有一点就是学生作业之前由于时间不够未能强调“拜、缚、稻、贼”这几个字的字形 。

灬安丷崽

《小学语文教学大纲》几经修订，直至《语文课程标准（实验稿）》的颁布，都无一例外的把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。读必须有时间，本学期来，根据课时安排，每篇精读课文都只有两课时的教学时 间。这样一来，每篇课文两课时的学习之后，有不少学生仍不能正确、流利、有感情地朗读课文，个别学生甚至连正确地朗读课文的要求也做不到。

　　针对这一情况，开学初我们就决定利用录音作业，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　具体做法是：


一、课前录音

　　每个学生准备一盒录音带，利用人人都有复读机的便利条件，在学习课文之前，布置学生预习课文，努力读准生字词，把课文读对，读顺，并录在录音带上、课上随机播放一至两位学生的录音带、评价过程中，以鼓励为主、这样就将预习的任务延伸到了课外，并落到了实处。


二、课后录音

　　利用双修日回家，将本周学习的课文朗读给父母等家人听，并请他们提出批评和建议，在改进后，再把自己的朗读录下来，返校后将录音带交给老师、老师在班级民主选举朗读作业评委参与评判，择优在早读课或语文综合活动中播放，还可以在每个合作小组内评选，每组交一份到班级交流。

　　在录音作业完成的过程中，强调目标要明确：课前录音的主要任务就是努力正确地朗读课文，而课后录音的任务是流利的、有感情地朗读课文、另外还要强调训练要持久、朗读能力需要长期的艰苦训练，这对于师生来讲都是持久战，因此让学生保持朗读的积极性和兴趣至关重要。


课例
少年闰土

第一课时

一、导入

　　今天这节课，我们来学习一篇新的课文，（齐读课题）少年闰土、你知道这篇文章是谁写的吗？

　　你了解他的那些情况？

　　（简介鲁迅。）

　　同学们都预习了课文，看课题“闰土”，为什么叫这个名字？

　　他为什么到“我”家来？“我”和闰土是什么关系？


二、初读课文

　　１、本课的有些语言风格和现在不一致，所以我们更要多读、多想、多问，课前，老师已布置同学们给课文录音，现在谁愿意把你的录音放给大家听？

　　２、择一位同学的录音播放：

　　　　注意边听边给每个自然段加上序号，听清楚他是否读准、读通。

　　３、评价。

　　　　（鼓励为主，指错要准确。）

　　４、课文读通顺了，生字词也一个没错，值得夸奖，你们是不是也能读准呢？


三、学习生字词

　　１、出示加拼音的生字词，自由读，指名读。

　　２、出示去拼音的生字词，在合作小组内读，指名读。

　　３、打乱顺序读。


四、再读课文

　　１、现在请大家用比较快的速度默读课文，看看文中闰土对“我”说了哪些事？

　　２、讨论，相机请学生板书：

　 　
月下看瓜刺猹

海边捡贝壳

雪地捕鸟

看跳鱼儿

　




五、质疑问难，释疑存疑

　　１、预习中，同学们一定会有不少问题，请小组自学交流，看哪些问题小组内能解
决，小组内实在解决不了的请列出来。

　　２、学生提出小组内不能解决的问题，教师根据情况，需马上解答的，可以马上解
答，需要学习课文过程中解决的，可暂时存疑。


六、学习课文“看瓜刺猹”部分

　　１、出示课文第一幅插图、你能从课文中选择有关的内容为它配音吗？

　　　　（学生朗读课文第一自然段。）

　　２、听了这段描述，闰土给你留下了怎样的印象？你从哪些语句体会出来的？

　　　　（学生回答第二句……）

　　３、组织学生交流、指导朗读、“深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜”：

　　　　作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象、在这样的景象重，一位勇敢机智的少年形象展现在我们面前，怎样读呢？

　　４、请一名学生朗读，教师范读，再指名读，学生齐读。

　　５、这个自然段描写的是少年月夜刺猹的情景，课文还有哪些地方描写这个内容吗？同座交流。

　　６、指名回答。

　　　　（８、９、１０、１１、１２、１３。）

　　７、自由读这几个自然段，问：

　　　　为什么要把月夜刺猹的情景放在第一段来写？


七、总结

　　课文提供的场景十分丰富，单一个“看瓜刺猹”就这么稀奇、有趣，课后你一定要多读课文，下节课我们继续学习。


八、作业

　　１、抄词。

　　　　（提醒注意：拜　缚　稻　贼。）

　　２、朗读课文，给“看瓜刺猹”部分录音。

　　３、背诵第一自然段。


【课后反思】

　　１、课前布置预习，完成录音作业，这一设计非常好、《少年闰土》课文非常长，读一遍就需要七分多钟，课前录音，学生不可能拿到课文就读，他总得读两遍以后才录，这一过程就是一个学的过程：读得拗口的地方多读两遍，生字词也要多看两遍、对于一些责任心较强的学生，还会主动的查字典，一些对课文内容感兴趣的学生还会查资料，有的还会问老师、问家长，这一过程是学习课文的一个重要前奏。

　　２、整体感知课文，我设计的是Ａ、听录音Ｂ、快速默读课文、这两个环节分别为８分钟和３分钟，课前我担心时间不够，设计“快速默读”很有帮助，这个训练也是本册语文的一个训练要点。

　　３、“质疑问难”是本课必不可少的环节，因为课文的语言表述与现在的习惯有很大的差异、我设计小组合作解决，让“自主、合作、探究”的学习方式深入人心、通过小组合作，学生有的是我问你答，有的是一起查字典，还有解决不了的再在全班讨论。

　　４、“看瓜刺猹”部分，由课文插图导入，请学生为图配音，然后抓住描写闰土的一句话反复读，体会闰土的机智和勇敢，接下来问“闰土这个人物是在怎样的场景中出现的呢？”范读课文开头的依据，由于入情入境，学生忍不住要随着我一起读了，再将１、２两句读得语速作个比较，让学生读中感悟，背诵第一自然段就水到渠成了、但在接下来的问题：问课文还有哪些地方描写“看瓜刺猹”这个内容时，学生的答案很多，我让学生再读，读后意见仍不一致、这时，我就告诉了学生从８至１３自然段都是、这样做是不妥的，因为这不符合《语文课程标准》中的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

　　总之，课堂也是有遗憾的地方，本节课的“读”是到位了：课前录音、课上快速默读、指名读、范读、小组读、分角色读、齐读乃至背诵，课后再录音，我认为这是成功之处，课的各环节设计也是层层相扣、逐步深入，教师的语言、情感能给学生一较好的引导和感染，板书突出本课重点并由学生积极参与、不足之处除了上面提到的有一个问题未能有学生做决断之外，还有一点就是学生作业之前由于时间不够未能强调“拜、缚、稻、贼”这几个字的字形 。

admin

《小学语文教学大纲》几经修订，直至《语文课程标准（实验稿）》的颁布，都无一例外的把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。读必须有时间，本学期来，根据课时安排，每篇精读课文都只有两课时的教学时 间。这样一来，每篇课文两课时的学习之后，有不少学生仍不能正确、流利、有感情地朗读课文，个别学生甚至连正确地朗读课文的要求也做不到。

　　针对这一情况，开学初我们就决定利用录音作业，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　具体做法是：


一、课前录音

　　每个学生准备一盒录音带，利用人人都有复读机的便利条件，在学习课文之前，布置学生预习课文，努力读准生字词，把课文读对，读顺，并录在录音带上、课上随机播放一至两位学生的录音带、评价过程中，以鼓励为主、这样就将预习的任务延伸到了课外，并落到了实处。


二、课后录音

　　利用双修日回家，将本周学习的课文朗读给父母等家人听，并请他们提出批评和建议，在改进后，再把自己的朗读录下来，返校后将录音带交给老师、老师在班级民主选举朗读作业评委参与评判，择优在早读课或语文综合活动中播放，还可以在每个合作小组内评选，每组交一份到班级交流。

　　在录音作业完成的过程中，强调目标要明确：课前录音的主要任务就是努力正确地朗读课文，而课后录音的任务是流利的、有感情地朗读课文、另外还要强调训练要持久、朗读能力需要长期的艰苦训练，这对于师生来讲都是持久战，因此让学生保持朗读的积极性和兴趣至关重要。


课例
少年闰土

第一课时

一、导入

　　今天这节课，我们来学习一篇新的课文，（齐读课题）少年闰土、你知道这篇文章是谁写的吗？

　　你了解他的那些情况？

　　（简介鲁迅。）

　　同学们都预习了课文，看课题“闰土”，为什么叫这个名字？

　　他为什么到“我”家来？“我”和闰土是什么关系？


二、初读课文

　　１、本课的有些语言风格和现在不一致，所以我们更要多读、多想、多问，课前，老师已布置同学们给课文录音，现在谁愿意把你的录音放给大家听？

　　２、择一位同学的录音播放：

　　　　注意边听边给每个自然段加上序号，听清楚他是否读准、读通。

　　３、评价。

　　　　（鼓励为主，指错要准确。）

　　４、课文读通顺了，生字词也一个没错，值得夸奖，你们是不是也能读准呢？


三、学习生字词

　　１、出示加拼音的生字词，自由读，指名读。

　　２、出示去拼音的生字词，在合作小组内读，指名读。

　　３、打乱顺序读。


四、再读课文

　　１、现在请大家用比较快的速度默读课文，看看文中闰土对“我”说了哪些事？

　　２、讨论，相机请学生板书：

　 　
月下看瓜刺猹

海边捡贝壳

雪地捕鸟

看跳鱼儿

　




五、质疑问难，释疑存疑

　　１、预习中，同学们一定会有不少问题，请小组自学交流，看哪些问题小组内能解
决，小组内实在解决不了的请列出来。

　　２、学生提出小组内不能解决的问题，教师根据情况，需马上解答的，可以马上解
答，需要学习课文过程中解决的，可暂时存疑。


六、学习课文“看瓜刺猹”部分

　　１、出示课文第一幅插图、你能从课文中选择有关的内容为它配音吗？

　　　　（学生朗读课文第一自然段。）

　　２、听了这段描述，闰土给你留下了怎样的印象？你从哪些语句体会出来的？

　　　　（学生回答第二句……）

　　３、组织学生交流、指导朗读、“深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜”：

　　　　作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象、在这样的景象重，一位勇敢机智的少年形象展现在我们面前，怎样读呢？

　　４、请一名学生朗读，教师范读，再指名读，学生齐读。

　　５、这个自然段描写的是少年月夜刺猹的情景，课文还有哪些地方描写这个内容吗？同座交流。

　　６、指名回答。

　　　　（８、９、１０、１１、１２、１３。）

　　７、自由读这几个自然段，问：

　　　　为什么要把月夜刺猹的情景放在第一段来写？


七、总结

　　课文提供的场景十分丰富，单一个“看瓜刺猹”就这么稀奇、有趣，课后你一定要多读课文，下节课我们继续学习。


八、作业

　　１、抄词。

　　　　（提醒注意：拜　缚　稻　贼。）

　　２、朗读课文，给“看瓜刺猹”部分录音。

　　３、背诵第一自然段。


【课后反思】

　　１、课前布置预习，完成录音作业，这一设计非常好、《少年闰土》课文非常长，读一遍就需要七分多钟，课前录音，学生不可能拿到课文就读，他总得读两遍以后才录，这一过程就是一个学的过程：读得拗口的地方多读两遍，生字词也要多看两遍、对于一些责任心较强的学生，还会主动的查字典，一些对课文内容感兴趣的学生还会查资料，有的还会问老师、问家长，这一过程是学习课文的一个重要前奏。

　　２、整体感知课文，我设计的是Ａ、听录音Ｂ、快速默读课文、这两个环节分别为８分钟和３分钟，课前我担心时间不够，设计“快速默读”很有帮助，这个训练也是本册语文的一个训练要点。

　　３、“质疑问难”是本课必不可少的环节，因为课文的语言表述与现在的习惯有很大的差异、我设计小组合作解决，让“自主、合作、探究”的学习方式深入人心、通过小组合作，学生有的是我问你答，有的是一起查字典，还有解决不了的再在全班讨论。

　　４、“看瓜刺猹”部分，由课文插图导入，请学生为图配音，然后抓住描写闰土的一句话反复读，体会闰土的机智和勇敢，接下来问“闰土这个人物是在怎样的场景中出现的呢？”范读课文开头的依据，由于入情入境，学生忍不住要随着我一起读了，再将１、２两句读得语速作个比较，让学生读中感悟，背诵第一自然段就水到渠成了、但在接下来的问题：问课文还有哪些地方描写“看瓜刺猹”这个内容时，学生的答案很多，我让学生再读，读后意见仍不一致、这时，我就告诉了学生从８至１３自然段都是、这样做是不妥的，因为这不符合《语文课程标准》中的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

　　总之，课堂也是有遗憾的地方，本节课的“读”是到位了：课前录音、课上快速默读、指名读、范读、小组读、分角色读、齐读乃至背诵，课后再录音，我认为这是成功之处，课的各环节设计也是层层相扣、逐步深入，教师的语言、情感能给学生一较好的引导和感染，板书突出本课重点并由学生积极参与、不足之处除了上面提到的有一个问题未能有学生做决断之外，还有一点就是学生作业之前由于时间不够未能强调“拜、缚、稻、贼”这几个字的字形 。

admin

【教学目标】

　　１、认知目标：

　　　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　２、能力目标：

　　　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。


【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。


【教学媒体】

　　１、硬件媒体：

　　　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　　　文字、图形、音乐。


【教学过程】

一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：
　 　 　
少年闰土
　




二、学习第三段

　　１、小组学习：

　　　⑴　自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　　⑵　从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、讨论交流。

　　３、学习作者抓住人物外貌的写法。


三、学习第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　　　学习方法：

　　　⑴　勾动词，做动作。

　　　⑵　查阅资料。

　　　⑶　有感情朗读。

　　　⑷　想象画面。

　　　⑸　也可以采用其他方法或提出问题。

　　２、小组学习：

　　　⑴　四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　　⑵　从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　　⑶　你怎么理第１４自然段。

　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　　　（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）

　　　⑴　动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　　　　板书：

　 　
扫、支、撒、拉
　



　　　⑵　小结：

　　　　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

　　　⑶　请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　　　　过度：

　　　　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　４、学习“看瓜刺猹”：

　　　⑴　听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　　⑵　把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

　　　⑶　读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　　　　过渡：

　　　　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　　　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

　　５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

　　　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？

　　　　板书：

　 　
羡慕　佩服
　



　　６、理解含义深刻的句子。

　　　⑴　出示第１６自然段：

　　　　　啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　　⑵　小组讨论、交流：

　　　　①　“我们往常的朋友”是些什么样的人？

　　　　　　（富家子弟。）

　　　　②　“只看见院子里高墙的天空”是什么意思？

　　　　　　（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　　　③　这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

　　　　　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）


四、学习第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

　　２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

　　３、以板书为线索总结全文：

　　　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？

　　４、指名读三、四、五段。


五、选择自己喜欢的段落朗读


六、小结学习情况

　　１、反馈质疑。

　　２、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。


七、指导课后思考·练习４

　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　　　第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

　　４、同学间互相启发，练习说一说。


八、布置作业

　　１、用一段话描写一个人的外貌。

　　２、完成习题精选的练习。


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　雪天捕鸟

　　　　少年闰土　　　夏日拾贝聪明

　　　　　　　　　　　月夜刺猹勇敢

　　　　　　　　　　　潮汛看鱼见识广

admin

【教材简析】

　　《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

【教学目标】

　　１、学会本课７个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

　　２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　４、用较快的速度阅读课文。


【教学重点、难点】

　　了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。


【课时安排】

　　２课时。
　

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

　　１、谈话：

　　　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　 　
少年闰土
　



　　　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）


二、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　　　板书：

　 　
紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

　



　　４、“闰土”这个名字是怎么来的？请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。


三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

　　过渡语：

　　“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？

　　１、小组合作学习，讨论：

　　　　闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？

　　２、交流汇报。

　　３、课文中写这四件事是采用什么形式写的？

　　　　（对话形式。）

　　４、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读６～１６自然段课文。

　　　　（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。）

　　５、小组练读。

　　６、指名小组读。


四、指导学习第一段

　　１、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。

　　　　（看瓜刺猹。）

　　　　为什么说是这件呢？

　　　　（因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。）

　　２、引导学生想象第一自然段描工的画面：

　　　　大家想一想：

　　　　看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）；作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　３、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　４、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思？

　　　　（那中间，课文指西瓜地。）

　　５、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

　　　⑴　学生找后回答。

　　　⑵　板书：

　 　
听、捏、走、看、刺
　



　　６、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。


五、总结

　　这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。


六、作业

　　大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　少年闰土

　　　　　　　外貌：　　　　　　　稀奇的事：

　　　　　　紫色的圆脸　　　　　　雪地捕鸟

　　　　　　头戴小毡帽　　　　　　海边捡贝壳

　　　　　　颈套银项圈　　　　　　看瓜刺猹

　　　　　　潮汛看跳鱼儿

admin

第二课时

一、复习旧课，导入新课

　　１、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事？

　　２、哪一件事留给“我”的印象最深？


二、重点探究，读中悟情

　　１、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？

　　　　（引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。）

　　２、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。

　　３、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　４、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

　　　　每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。

　　５、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？

　　　　多媒体显示：

　 　
聪明、能干、勇敢、见多识广
　



　　６、想象画面，指导背诵。


三、体会课文塑造人物的方法

　　１、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？

　　　　（从语言、动作、神态等方面。）

　　２、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。

　　　　（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）

　　３、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　　　（引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。）

　　　　小结：

　　　　作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。


四、再读全文，拓展延伸

　　１、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。

　　２、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　　　（抓住人物的特点。）

　　３、用几句话描写一位同学的外貌。

　　　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

　　　　（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。


【板书设计】
　

　
　　　　　　　　　　　　少年闰土

　　　外貌描写：紫色的圆脸
　　　　　
　　　　　　　　头戴小毡帽

　　　　　　　　颈套银项圈　　（年少、健康天真、活泼）

语言、行动描写：雪地捕鸟

　　　　　　　　夏日拾贝壳

　　　　　　　　看瓜刺猹

　　　　　　　　潮汛看跳鱼儿　（聪明、能干、勇敢、见多识广）