四年级上册语文第13课《白鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思

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四年级上册语文第13课《白鹅》教学设计教学实录板书设计及教学反思
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
　　２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
　　３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学准备】
　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

【教学过程】
一、激情导入
　　１、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？
　　　　（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
　　２、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文
　　１、出示卡片，读生字、新词：
　　　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
　　２、知道什么是“净角”吗？
　　　　（播放“净角”脸谱图像）
　　　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
　　　　（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
　　３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
　　　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
　　４、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段
　　１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
　　　　（自学）
　　　　说说你画了哪些句子，为什么？
　　２、学生谈体会，老师小结：
　　　　整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
　　　　相机板书：
　 　
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
　


　　　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
　　３、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段
　　１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
　　　　（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
　　２、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
　　３、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
　　　　学生再次交流：
　　　　从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
　　　　相机板书：
　 　
尽职勇敢可爱
　


　　４、指导读书方法：
　　　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
　　　　（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
　　５、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
　　６、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
　　７、齐读本段的词语：
　　　　严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段
　　１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
　　　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
　　２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
　　　　（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
　　３、再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
　　４、小结后齐读第四自然段，加深体会。
　　５、积累词语：
　　　　步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

六、积累运用，读写结合
　　１、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
　　　　出示“快乐写话卡”：
　 　
我是一只＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　


　　　　（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
　　２、练笔，展示，评议。
　　　　（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

【总评】
　　“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
　　教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

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【教学目标】

　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教法学法】

　　比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。


【教学过程】

一、正音释词

　　叫嚣（xiāo）　　　窥伺（kuī  sì） 　　　盛馔（zhuàn）
　
　　分娩（miǎn）　　　蹑（niè）手蹑脚 　　　奢侈（shē  chǐ）


二、众人说鹅

　　１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

　　　⑴　养过鹅的。

　　　⑵　亲见过的。

　　　⑶　从阅读中获知的。

　　２、其他人补充关于鹅的资料：

　　　⑴　文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　　⑵　动物学方面的。

　　３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。


三、初读课文

　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。


四、整体把握

　　１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

　　２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

　　　⑴　头颈：

　　　　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

　　　⑵　叫声：

　　　　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

　　　⑶　步态：

　　　　　步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。

　　　⑷　吃相：

　　　　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

　　３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

　　　⑴　贡献有二：

　　　　　“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　　⑵　因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。

　　　　　（结合朗读，出示板书）

　　４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：

　　　　段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。


五、重点感悟

　　１、阅读第４段：

　　　　体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

　　２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

　　３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？


六、巩固积累

　　１、词语积累：

　 词语
例句

左顾右盼
　　左顾右盼。
小心翼翼
　　小心翼翼的意味。
大模大样 　　大模大样的，颇像……
空空如也 　　空空如也。
蹑手蹑脚 　　蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。
摇头摆尾 　　摇头摆尾，呜呜地乞怜。
局促不安 　　局促不安之相。
三眼一板 　　三眼一板，丝毫不拘。
丝毫不拘 　　丝毫不拘。
从容不迫 　　从容不迫地踏大步走向前去，
扬长而去 　　扬长而去了。
不胜其烦 　　不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。


　　２、找出反义词：

　　　　高傲（谦逊）　高超（低劣）　冥顽（开通）

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第二课时

一、复习、导入

　　１、听写词语，导入新课。

　　２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。


二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

　　１、指名读课文五至七自然段：

　　　　初步感受鹅的吃饭方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
　　３、指导感情读书，读出情趣。


三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　１、理解“侍候”：

　　　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　２、默读课文，画出相关内容。

　　３、指导读书：

　　　　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　４、指导情感朗读：

　　　　读出情趣。


四、发现作者的写法、体会作者的情感

　　１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　２、小组交流。

　　３、指名回答，教师小结。

　　４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。


五、积累语言，背诵喜爱的内容

　　１、自由摘录喜欢的词、句。

　　２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。


六、迁移运用，布置作业

　　１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　２、课外观察一种小动物，动笔写一写。


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　白鹅

　　　　　　　　　　高傲　　有趣

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【设计理念】

　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【教材简析】

　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。


【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。


【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。


【教学难点】

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。


【教学准备】

　　制作课件、实物投影仪。


【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

　　１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　　２、板书课题：

　 　
白鹅
　



　　　　说写“鹅”字。

　　３、齐读课题，提出阅读思考。


二、初读课文，识字学词

　　１、学生自由读课文，要求：

　　　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　２、教师巡视指导，点拨。

　　３、检查读书情况：

　　　　根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。


三、再读课文，披文入情

　　１、学生默读课文，师生交流读书体会。

　　２、引出“高傲”并板书。

　　３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　４、引导学生展开想象，读中感悟。


四、内化感受，运用语言


五、简介作者，课外延伸

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【教学目标】

　　１、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。


【教学过程】

一、导入、揭题

　　１、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？

　　　　是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

　　２、引入：
　　　　你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

　　　　（出示白鹅图片）

　　　　大家发现这个“鹅”字了吗？这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写，和老师一起写。

　　　　板书课题：

　 　
白鹅
　



　　　　读题。

　　　　好，请打开课文。


二、初读、学词

　　１、检查预习：

　　　　师问：

　　　　课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。

　　２、出示生字词：

　　　　窥伺　大模大样　供养不周　净角　脾气　左顾右盼　厉声叫嚣　厉声呵斥　引吭大叫……

　　　⑴　重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。

　　　⑵　了解“净角”的意思。

　　　⑶　指导书写“脾”。

　　　　　（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。）

　　３、分节读课文，边听边想：

　　　　这只白鹅给你留下了什么印象？

　　４、交流：

　　　　学生各抒己见。

　　　　过渡：

　　　　其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。

　　５、出示：

　 　
好一只高傲的动物。
　



　　　⑴　齐读。

　　　⑵　高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？

　　　　　（设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）


三、再读、理序

　　１、快速默读：

　　　　看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

　　２、交流。

　　　　板书：

　 　
叫声、步态、吃相
　



　　３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

　　　　教学课文第二段，了解过渡段的作用。

　　４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

　　（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）


四、精读、悟情

　　１、仔细默读一到四自然段：

　　　　画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。

　　２、学生交流：

　　　⑴　读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：

　　　　　出示：

　 　
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”
　



　　　　　学生说说感受。

　　　　　谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？

　　　　　感受白鹅的高傲，读出情感。
　
　　　⑵　学习第三段：

　　　　　白鹅叫声的高傲：

　　　①　出示句子：

　 　
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
　



　　　②　再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？

　　　　　出示：

　 　
厉声呵斥　厉声叫嚣　引吭大叫
　



　　　　　知道这三个词的意思吗？出示词义。

　　　　　这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？

　　　　　再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？

　　　　　（体会鹅的尽职。）

　　　　　看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。

　　３、齐读。

　　　　（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

　　４、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？

　　５、学习第四段：

　　　　白鹅步态的高傲：

　　　⑴　随机出示句子：

　 　
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
　



　　　　　大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？

　　　　①　同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？

　　　　②　作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。

　　　　（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。）

　　　⑵　出示：

　 　
他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
　



　　　　　读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

　　　　　（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）

　　　⑶　小结：

　　　　　丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。


五、拓展、延伸

　　１、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。

　　　　如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？

　　２、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”

　　　　现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？

　　３、小结：

　　　　课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。

　　４、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

　　（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）

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第二课时

一、导入

　　同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。

　　板书：
　 　 　
白鹅
　




　　跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

　　（好一个高傲的动物。）

　　相机板书：
　 　 　
好一个高傲的动物
　




　　那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

　　板书：
　 　 　
叫声、步态、吃相
　





二、读课文，理解课文

　　请同学打开课本，快速默读课文：

　　找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

　　（指名答）

　　生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

　　白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？

　　（指名答）

　　把你喜欢的段落好好读一读。

　　（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）

　　同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。

　　（指名读）

　　谁来评一评。

　　（指名评价）

　　快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

　　（音调严肃郑重 　似厉声呵斥　引吭大叫　厉声叫嚣）

　　从这几个词说明了鹅怎样？

　　（凶、恶）

　　作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

　　这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？

　　（生想象说）

　　他这样的语气是厉声吗？

　　（评，再说）

　　刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？

　　（看守门户，不让坏人进入。）

　　那么你会不会对它有了不同的看法。

　　（指名答）

　　板书： 　 　
勇敢
　




　　作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

　　（指名读）

　　老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

　　（生读）

　　出示句子：
　 　 　
“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”
　




　　同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

  　（比喻，颇像净角出场）

　　随机：

　　谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？

　　（出示图片）

　　大家想看吗？请看。

　　（播放）

　　你想到什么词来描述净角出场的样子？

　　（生答）

　　作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？

　　（鸭子）

　　鸭子走路是怎样的？

　　（生答）

　　鹅呢 ？

　　（生答）

　　（出示鹅走路的图片）

　　我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？

　　（指名表演）

　　（生评）

　　你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？

　　你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

　　鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

　　（指板书中心句）

　　生读、评、再读。

　　刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

　　它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？

　　到底是什么事情这么可笑呢？

　　（狗去偷吃鹅的冷饭。）

　　狗是怎样偷的？

　　（指名生读）

　　听了同学读这段，你觉得这狗像什么？

　　（小偷）

　　为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？

　　（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）

　　真是一只厉害的鹅！

　　饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。

　　出示词语 ：
　 　 　
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
　




　　这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？

　　（不是，而是一种喜爱。）

　　给他添了麻烦，为什么还喜欢他？

　　（可笑、有趣、像人一样的高傲。）

　　最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”


三、总结

　　作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？


四、作业

　　你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。


【板书设计】
　

　
　　　　　　　　　　　　１３　白鹅

　　　　　　　　　　　　　叫声　　勇敢

　　　　　　　好一个高傲的动物　　步态　有趣　喜爱

　　　　　　　　　　　　　吃相　　可爱

admin

【教材简析】

　　在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。


【设计理念】

　　本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。

　　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。

　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。


【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。


【教学重点】
　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。


【教学难点】

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
　


【课时安排】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

　　１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。

　　２、学习第一、二自然段。


〖教学过程〗

一、激趣导入

　　１、导入：

　　　　（播放《咏鹅》动画）

　　　　还记得这首诗的作者是谁？

　　　　（骆宾王）

　　　　他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

　　　　板书课题：

　 　
白鹅
　



　　　　读课题。

　　２、简介作者：

　　　　丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。


二、检查预习情况，学习生字词

　　昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

　　１、课件出示生字词，读生字、新词：

　　　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　２、知道什么是“净角”吗？

　　　　（播放“净角”脸谱图像）

　　　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。

　　　　自己读两遍。


三、初读课文，整体感知

　　１、自读课文：

　　　　碰到难读的多读几遍。

　　　　想一想：

　　　　白鹅给你留下了什么印象？

　　２、指名生回答。

　　　　课文哪一句话是写了这个意思？

　　　　（第一自然段“好一个高傲的动物”。）

　　　　齐读这句话。

　　３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？

　　　　（中心句）

　　４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

　　　　（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

　　　　你是从哪个自然段知道的？

　　　　（第二自然段）

　　　　第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

　　　　板书：
　 　 　
叫声、步态、吃相
　




　　５、齐读第一、二自然段：

　　　　加深体会课文中心句及过渡段的作用。


四、学习鹅的样子

　　课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？

　　（指名回答）


五、分组读课文各部分


六、质疑
　

七、作业

　　１、抄写生字。

　　２、有感情朗读课文。