七年级语文公开课济南的冬天导学案、教学反思及说课稿

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学习目标：学习目标：

1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。

2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。

3、体会文章表达的精妙。

4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵

学习重点与难点

1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

3、有感情地朗读课文。

导学过程：

一、回顾有关冬天的诗句

二、了解作者及写作背景。

老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

第一部分，（1段）济南冬天      的天气特点，具体：无      、无      、无      。

第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。
一层；写阳光照耀下的山景。 特点：                                 二层：写雪后的山景。       特点：                                 三层：写城外远山。         特点：                                 

第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点                          
2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。



二、【课堂研讨】

1．听录音。

2．学生自由朗读，标划生字词并掌握。

（1）注音：济南（  ）镶（  ）水藻（  ）贮蓄（   ）发髻（  ）澄清（   ）着落（  ）   看护（ ）

（2）释义：响晴：                   秀气：

贮蓄：                              澄清：

空灵：

1.为什么说济南是个“宝地”?



2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？



3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？



4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?



5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？



6.标题可否换为“冬天的济南”?



三、细读课文，探究文意

1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。

（1）全段的中心句是：



（2）全段的层次划分是：



（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：



（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：



（6）文中是怎样化静为动的呢？



（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：



四、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

以小组为单位进行研读，你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。





　　

五、【学习反思】





六、【教师批阅】

时间：         等级或分数：            

七、【奖励记录】

优胜学习小组：         优胜展示小组（个人）：        优胜点评小组（个人）：   

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济南的冬天说课稿

各位老师下午好，我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》，下面我将从教材教法学法等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

1.知识能力：（1）掌握生字词，辨析多音字

（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用

（3）体会文中的语言美

2.情感态度价值观1)学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美

3.过程方法：（1）总的来说“教学千法，朗读为本”对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

二、说教法

新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识”。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。

三、说学法

学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

四、教学过程

1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

2.讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词

（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读

3.结束语

济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

我今天的说课就到这里。谢谢大家

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《济南的冬天》导学稿教学反思（一）

课前反思

一、教学思路问题：

1、我先把课文认真地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。如果能答，这个内容我不教。

2、我再把课文认真地又读书了几遍，我把新的发现以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。例如对毒、响亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。

3、一篇文章，特别是“大家”的文章，可学之处很多，但不可都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。学生如果问出，我就告诉他们长大以后就会懂得。

二、教学内容与方法的选择问题：

1、这是一篇写景抒情的散文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为第二课时去处理。这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。所以我设计边读课文边做检测题的方法。利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。

2、品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。

3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上教师的范例，引导学生做练笔写作。并在各组内交流，推荐小组内优秀的作品在班上交流。

4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物，学习语文知识。

三、其他需要说明的问题：

1、本节课不是展示课也是展示课。不是展示课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展示课是想验证一种语文教学的思路。

2、语文课教什么不是随便的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。而不是教师会什么教什么，教师喜欢什么教什么。教师能教什么教什么，参考别人的东西可以，但教师必须有自己的思维。

3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我愿意在这种缺憾中做无悔的追求。

济南的冬天教学反思（二）

课中反思

一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期待，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。

二、导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。我跳过去。原计划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读书起，计划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。情况好了点。有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停顿。教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。

四、在设计的几个交流环节，没有学生回答。由于时间关系，又匆匆进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及交流，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的遗憾。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发现学生做完了检测题目。

济南的冬天教学反思（三）

课后反思

四、课后交流：一是与同组同学科申爱丽老师进行教学研究，我发现这节课花架子较多，例如第四环节2、3、4问题，不管它是不是符合改革的内容，在这节课是没有用处的，学生没有时间也没有能力没有兴趣做，所以这属于无效劳动。因此应该果断舍去。将第1题调整为三环节的第8题，主要环节合并为做、读、写三个。

五、重新调整：三个主要环节各为13分钟。并且逐个分析那些题目学生自己能做出来，那些题目经过同学互相提示能做出来，那些题目教师需要重点点拨。结果发现，不超三个，并且学生可以做一些，关键的其实就是那两三个思维点。

六、再次交流：我觉得上节课有许多东西没有解决，课后问了部分学生，因为学校检查作业忙，课后实质上也没有再进行深入学习。为此，我邀请申爱丽老师再次听课。课前几分钟，学生们看见我来了，很高兴。纷纷与我谈论上节课的情况，有的学生告诉我，上节课老师真多，我真紧张死了。还有的说，我想起来回答问题的，但没敢，场面太大，老师，对不起。还有个学生说，昨天的时间不够用。我们说说笑笑，我告诉学生我们今天再接着高高兴兴的学习语文，认识事物，看出来学生真的是高兴。

七、重新上课：我先告诉同学们，常态的阅读和常态的考试就是这样接触文本后，看能感悟些什么，做出题目来。并且是有时间限制的。考场上我们所能做的只能是在反复读中寻找答案。然后我和同学们说，把昨天的当做预习，我们再一次重新开始。课程进行的很顺利，但在检测后校对答案时，由于我的语速慢，又等于挨个把题目读书了一遍，有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内交流不充分，只有一位同学在班级发言并且师生评价不是太到位。

八、课后再思考：申老师说这一次觉得很好，如果中间紧凑点，不延时就比较完美了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。

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《济南的冬天》教学反思  
  昨天上《济南的冬天》，算是组内公开课吧。课的容量很大，一节课要完成两节课的内容较不容易，我要保持清醒的头脑：一是环节要简单流畅；二是各环节时间要扣好。时间是基本扣住了，预留的作文写作当作了家庭作业。环节也是基本流畅了，只是在“温晴”与“响晴”纠结了几分钟。从大家的反映来看，基本面是好的，只存在一些细节问题，比如：没有板书，学生朗读不充分，评价语过于单调，过渡衔接语言不注意，语言没有诗情画意，请学生的发言不能太随意等，虽然看起来只是小问题，细枝末节，但小细节可以看出大问题，反映出一个教师的基本功与素养问题。一句话说：细节决定成败。真是真理。也许就是这些我平时我不注意的细节限制了我的发展，决定了我灰色的前程。看来，今后很长一段时间内，要在这一方面下点工夫，逐步完善自己。

       我感觉这堂课有两个大问题，老师们也讲到了，一是主题的讲解有点生硬，有硬塞给学生之嫌。原因出在哪里呢？一是时间不足，这是一个有一个难度的深沉的问题，没有给学生充足的时间思考；二是上面的内容理解与语言品味铺垫不够，这样便不能水到渠成地解决问题；三是我作者的作文背景没有讲，学生一下无法理解。解决办法当然是：给学生充足时间思考，最好是小组合作探究，把内容理解与语言品味工夫做到家，问题自然迎刃而解，要适时插入背景材料，学生自然茅塞顿开。二是内容理解有语言品味浮于表面，没有很清晰地深入到关键点上。这也是这堂课最大的毛病所在，课堂虽然热闹，但给人感觉是流于表面，老师没有引导学生点上往深处挖掘，没有引导学生在点上，特别在关键点上体悟作者的思想感情与美文意蕴。这样课堂给人的感觉是松散的，没有形成由面到点再由点到面织成立体的课堂教学结构，这样的要求虽然高了点，但也是我们今后追求的目标。解决的最佳办法当然是教师经常有意识地训练自己，最终形成自己过硬的教学基本功。当然，要在一节课完成这么大的容量的课，又上出如此高要求的课来，对一般教师来说是奢望，但又是不是不可能的事情，为什么人家名师能做到，因为人家基本功过硬。

       这堂课上成这样，一个很重要的原因是教师设计过于开放，没有自己在关键点上的预设。开放是必要的，预设也是必要的，课堂教学要做到预设与生成相统一，这样也许就可以避免课堂教学流于表面的弊病。

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《济南的冬天》导学案

备课时间：12.1 主备人： 审核人： 上课时间： 课时数：2

课文导入：

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
导学目标：

1、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。

2、 通过朗读学习文章写景抒情的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

3、 理解济南冬天的特点，体会景物描写中的感情。

导学重点: 理解济南冬天的特点，体会景物描写中的感情。

导学难点: 通过朗读学习文章写景抒情的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

导学过程：

一 、自学质疑：

1、作者简介：

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名（ ），字舍予，满族人。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任山东齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。老舍一生著作丰富，长篇小说（ ）和话剧（ ）《茶馆》是其代表作。

2、给加点的字注音：

济南（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）

3、学生自由朗读课文。(要求：正确、流利、有感情、)思考：

⑴ 济南的冬天总体特点是________________. 作者是从_______和_______两个方面来表现其特点的。表达了作者

的思想感情。写济南的山又________.__________._______三个方面来进行描述。

⑵文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。___________、______________、_________________。

5、请说出文中你不理解的字词或语句。

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二、交流展示

1、组内交流：互查互学、互问互答。

2、全班展示：交流成果与问题、展示成果。

三、互动探究、理解课文：

1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？课文第一自然段是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

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2、你认为济南的冬天温晴的原因是什么？找出第二段中的一个比喻句，并试着分析它的妙处。

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3、第二段中“这是不是理想的境界？”能否换成“这是个多么理想的境界啊！”？

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4、分析第三段中济南的小雪的特征是什么？作者是按怎样的顺序描写小雪的？

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5、找出第三段中描写精彩的语句，并分析其妙处，感受作者思想感情。

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6、朗读第五段，思考作者写济南冬天的水色时，怎样揉进了自己的感受？运用了什么修辞手法?

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7、文章说“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”这句话运用了哪种修辞手法，“绿的精神”指的是什么？

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四、精讲点拨

教师根据学生的探究情况，进行总结点拨。

五、拓展延伸、当堂检测：

见同步导学《济南的冬天》

教学后记：

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《济南的冬天》导学案（第一课时）
　　【使用说明】
　　在熟悉课文的基础上独立认真地完成导学案。
　　【学习目标】
　　1、扎实掌握拟人修辞手法和对比的写作手法。
　　2、整体把握文章，提高朗读水平，训练概括能力、体会作者对济南的热爱之情。
　　【知识链接】
　　作者介绍：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，新中国成立后，创作了《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其他各种形式的文艺作品。其作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣，被誉为“人民艺术家”。（本文写于1931年）
　　一、自主学习
镶(        )  宽敞(        )     水藻(    )   澄清(     )    髻儿(     )
济南 (     )     救济(       )     围了一个圈(        )   羊圈 ( )
着落 (     )     看着 (      )     薄雪(      )           薄弱 (      )
看护(      )     看着 (      )     贮蓄 (      )          储蓄 (      )
响晴：
温晴：
安适：
慈善：
贮蓄：
澄清：
空灵：
　　二、合作探究
　　1、脉络填空（※典型景物的典型特点）
　　第一部分，（1段）济南冬天      的天气特点，具体：无      、无      、无      。
　　第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。
　　一层；写阳光照耀下的山景。 特点：                                 二层：写雪后的山景。       特点：                                 三层：写城外远山。         特点：                                 
　　第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点                          
　　2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。




　　3、文章第2—5自然段主要运用了拟人的修辞手法写出了济南冬天的景物的特点，请举例赏析。（可结合课后第二题来解答）
　　拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。
　　（1）句子：
　　赏析：

　　（2）句子：
　　  赏析：

　　（3）句子：
　　赏析：

　　（4）句子：
　　赏析：

　　4、通过对各种景物的描写，表现了作者怎样的思想感情？



　　三、拓展延伸
　　请运用拟人的修辞手法，写一段100字左右的写景片段。