六年级语文公开课上册《大瀑布的葬礼》教案教学设计课堂实录、教学反思

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六年级语文公开课上册《大瀑布的葬礼》教案教学设计课堂实录、教学反思
一、谈话、质疑、激趣
　　１、板书课题：
　 　 　
大瀑布的葬礼
　


　　２、谈话、质疑：
　　　　同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳：
　　　⑴　大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？
　　　⑵　大瀑布是怎样被葬送的？
　　　⑶　巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？
　　说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

二、自读、感悟、训练
　　１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。
　　２、组织全班读、感悟：
　　　⑴　大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。
　　　　①　听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）
　　　　②　怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。
　　　　③　谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。
　　　　④　塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。
　　　　⑤　指名介绍、评价、鼓励
　　　　⑥　“据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？
　　　⑵　大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：
　　　　①　听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）
　　　　②　请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。
　　　　③　有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。
　　　　④　指名读、评价。
　　　　⑤　这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）
　　　　⑥　请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）
　　　　⑦　请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。
　　　　⑧　如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。）
　　　　⑨　过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？
　　　⑶　引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？
　　　　　（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
　　　⑷　巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？
　　　　①　指名说、评价。
　　　　②　看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。
　　说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

三、美读、积累、拓展
　　１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。
　　２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。
　　说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。

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本文通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境污染给大自然，给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

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　阅读课文，一连串的问题在我们的头脑中涌现出来。“葬礼”，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？
　　课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

　　选编本文，首先要引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。其次是透过语言文字领会作者的表达手法。

　　本文的教学重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

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俗话说：“磨刀不误砍柴工。”

　　预习这一环节在教学过程中，就好比是磨刀，这把刀磨好了，教学的相关环节就驾轻就熟了。

　　进入六年级后，教材难度加大了，需要学生大量的阅读才能深谙课文内容，然而，我所执教的六年四班的孩子们缺少的却正是这大量的阅读。怎么办？

　　我冥思苦想，没有阅读的自觉性，我就只能略加强制了。好在几年的教学指导，孩子们已掌握了基本的预习方法，比如：熟读课文，生字组词，词语解释，难句理解，主要内容概括等，还有很大一部分同学还能写出读文后的感受，并能了解写作背景、作者生平等。但是如何调动起更多同学的预习激情，需要我这个老师多动些脑筋了。

　　作为教师，我们都已养成习惯──提前备课：对文章的方方面面了解得非常透彻，教学中需要把握的重难点如何突破，如何调动学生学习兴趣等等，上课前都得弄得一清二楚，否则，上课可能就要抓瞎。

　　于是，我在备课时格外住了学生的学情。就拿我们正在学习的第四单元来说吧：本组教材围绕 “珍惜资源，保护环境” 这一人类永恒的主题编排了四篇课文，四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。作为教师，执教这一单元课文，除了要引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境；鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量外；更重要的是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解，而这也正是难点所在。

　　根据教材所需，更是根据本班实际情况，我备课时刻意收集了更多相关资料，比如巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼时的悼词，印第安酋长西雅图给美国政府的回信等，我把这些资料提前几天复印下发给学生，利用早读、午读等时间先范读，调动学生的阅读兴趣；再让每位学生大声朗读，自己体会；还要求每位学生回家读给家长听。这样三个层面的阅读之后，尽管课文还没正式接触，但学生已对课文涉及的内容非常熟悉了，并有了自己的感受，很自然的，在正式上课文的时候，我和孩子们都在拿着一把锋利的刀砍柴，自然功效就格外高了。往常需要两课时还上的不够好的略读课文《大瀑布的葬礼》，只一节课的时间，孩子们从塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。并对课文所采用的对比手法有了深刻了解，明白了作者为何把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，明白了葬礼的“特殊”与必要。这一节课的时间，我想孩子们不但弄懂了《大瀑布的葬礼》这篇课文，还记住了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼时的悼词，更明白了环境与人类密不可分的关系，环保意识自然也就得到了提高。

　　柴难砍，刀不快，没关系，我就先磨刀！

　　还是俗话说得好：“磨刀不误砍柴工！”

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【教材简析】

　　《大瀑布的葬礼》是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。


【教学设想】

　　根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也体现了“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。


【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　２、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。


【教学重点、难点】

　　１、用“自主研读、合作探究”法读懂课文的重点内容。

　　２、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。


【教学准备】

　　有关瀑布的图片或ＶＣＤ片。


【教学课时】

　　一个课时。


【教学设计】

一、绕题质疑，导入新课

　　１、齐读课题，导入新课。

　　２、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。


二、初读课文，整体感知

　　１、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。

　　２、你读了这篇课文，读懂了什么？
　　　　（学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。）


三、品读课文，读中悟情

　　１、自主阅读，初步感悟：

　　　⑴　引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：

　　　　①　合作读书、互相学习。

　　　　②　学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。

　　　　　设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。

　　　⑵　播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第４、５自然段。

　　　　　设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。

　　　⑶　分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。

　　　　　设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。

　　　⑷　用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。

　　２、合作学习，探究交流：

　　　　过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？

　　　⑴　小组用自己喜欢的方式读第８自然段。

　　　⑵　小组交流，表达体验。

　　　⑶　指导有感情地朗读。（个别读、比赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。

　　　　设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。

　　３、合作探究原因：

　　　　小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？（出示第７自然段）

　　　⑴　小组合作探究原因。

　　　⑵　汇报交流。

　　４、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。


四、进行采访，感悟内化

　　１、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。

　　　　设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验“当小记者”，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。

　　２、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。

　
【板书设计】

　
大瀑布的葬礼
壮观　　枯竭

破坏

　



【教学后记】

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以下几点深刻体会。

　　第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。

　　很多教师认为高年级的语文教学不应太活跃，太活跃了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满足于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的知识讲解。在新的教育理念下，课堂变“大”了，教材变“多”了，教育方式就变“杂”了。在教学此课时，我就采取了采访的形式让学生“乐”在其中，教师“育”在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。

　　第二、联系生活，媒体展现情境，有助于突破重难点。

　　日常生活是小学生最为熟悉的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大部分学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种经验，绝对不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学达到更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到雄伟壮观的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧称赞，当看到奄奄一息的大瀑布时，情绪马上变得低落，同时表示愤怒，学生的表情告诉我，我的功夫没有白费。

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【学习目标】

　　１、了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象及变化的原因。

　　２、了解大瀑布葬礼的情景，认识保护生态平衡，爱护地球的重要性，培养学生的环保意识。

　　３、有感情的朗读课文。


【学习重点】

　　了解大瀑布的今昔对比及枯竭的原因。


【教学准备】

　　１、收集有关环保的资料。

　　２、自制课件。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、导入

　　同学们，上课之前老师沉重的告诉大家一件事：

　　１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉纳河上，举行了一场特殊的葬礼。当时，巴西总统菲格雷特穿着葬礼专用的黑色礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼不是为某一个人，而是为一条瀑布──曾经一度雄伟壮观、气势磅礴的赛特凯达斯大瀑布举行的。

　　为大瀑布举行葬礼，而且是有一位总统亲自主持，这恐怕是世上绝无仅有的，你可能对此感到惊讶，感到奇怪，然而今天，我们就要亲眼目睹这一切。
板书课题，齐读。


二、初读课文

　　１、（过渡语）这是一篇略读课文，首先请大家根据阅读提示，用比较快的速度读读课文。

　　　　要求：读准字音，读通句子，标记好自然段。

　　　　想象塞特凯大斯达瀑布发生变化前后的景象有什么不同，为什么会有这样的变化？

　　２、学生快速读文，独立思考。

　　３、检查初读情况。


三、合作学习，深入理解

　　１、四人为小组合作学习，完成下面的表格。

　　　　课件出示表格：
　 　 小组合作讨论学习
时间 大瀑布的景象 游客的态度 变化的原因
２０世纪８０年代前 　 　 　
２０世纪８０年代后 　 　 　


　　２、交流汇报学习情况。

　　　⑴　２０世纪８０年代前，大瀑布是怎样的呢？游客的态度？

　　　　　根据学生汇报，点击电脑出示相关词语：雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋、纷至沓来、流连忘返。

　　　⑵　欣赏瀑布录像，课件播放录像。

　　　　　你感受到了什么？

　　　⑶　指导朗读，课件出示相关句子：

　 　
“塞特凯大斯达瀑布……清晰可闻。”
　



　　　　　指名读，男生读，齐读。

　　　⑷　教师小结：从你们的朗读中，老师也感受到了瀑布的雄伟壮观，难怪世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前流连忘返。然而这雄奇的景观正逐年消失。相机板书：

　 　
雄伟壮观。
　



　　　⑸　２０世纪８０年代后，大瀑布由是怎样的呢？

　　　　　根据学生回答，点击电脑出示：逐渐枯竭 形容枯槁 奄奄一息 惆怅满怀 失望而去

　　　⑹　同学们，昔日雄伟壮观的大瀑布，而今正逐渐枯竭，如同一位生命垂危的老人，容颜消瘦，奄奄一息，此时，你的心情又如何呢？（惋惜 悲痛）

　　　⑺　指导朗读，课件出示相关句子。

　　　　　“他在群山之中无奈的垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　　　　指名读，女生读，齐读。

　　　⑻　赛特凯达斯大瀑布为什么会发生如此大的变化呢？

　　　　　根据学生回答，点击电脑出示相关词语：修建水电站、用水毫无节制、乱砍滥伐。

　　　⑼　大瀑布的水量逐年减少，根据课学家的预测，过不了多久，瀑布将完全消失，远离人间，这是一个多么令人震惊的消息。这个消息引起了众多专家学者的主意，也引起了巴西总统菲格雷特的重视。人们是怎样为大瀑布举行葬礼的呢？

　　　　　指名读１０、１１、１２自然段，齐读１３自然段。

　　　　　如果当时你在场，你会想什么，说什么？


四、拓展阅读，激发责任心，培养环保意识

　　１、凯达斯达瀑布──这个曾给巴西、阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人类的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，震动了整个巴西，也唤起了人们保护环境的责任心，让我们一起来听一听有关伊泰普水电站的感人故事吧！

　　　　课件播放录音：伊泰普水电站的故事。

　　２、拓展阅读，请同学们拿出老师印发的资料，快速默读，说说你从中获得了哪些信息？

　　３、说一说你将怎样保护周围的环境？

　　　　总结：同学们，地球只有一个，为了保护地球，保护我们的家园，我们就应该从自己做起，从小事做起，做一个名副其实的环保小卫士。


【板书设计】

　
大瀑布的葬礼
逐渐枯竭

雄伟壮观

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【教学目标】

　　１、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　２、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。


【教学重点难点】

　　继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。


【教学准备】

　　专题学习网站。


【教学过程】

一、激情导入，引导质疑

　　１、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

　　　　录音重返现场：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

　　２、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

　　　⑴　大瀑布变化前后各是怎样的景象？

　　　⑵　大瀑布是怎样消失的？

　　　⑶　巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　３、进入专题网站。


二、信息导航，自主阅读

　　１、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

　　２、教学反馈：

　　　⑴　昔日的瀑布：

　　　　　展开想象，丰厚瀑布形象：

　　　　　师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？
　　　　　（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

　　　⑵　观看瀑布，真情朗读：

　　　　　师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

　　　　　课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

　　　⑶　再赞瀑布，升华瀑布形象：

　　　　　师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

　　３、今日的瀑布：

　　　　昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

　　　⑴　观察比较，描述瀑布形象：

　　　　　同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

　　　　　（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　　　　师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

　　　⑵　体会心情，诵读心灵感悟：

　　　　　师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　　　　师：读出你的感受吧！

　　　⑶　研读文本，感悟瀑布心声：

　　　　　师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

　　　⑷　引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

　　　　　师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

　　　　　思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？

　　　⑸　课堂学法及写作特点小结。


三、创新阅读

　　１、学生进行专题阅读。

　　２、２人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。

　　３、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

　　４、小结。

　　５、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

　　　　（学生自由说。）

　　　　这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。


四、拓展阅读

　　１、师引言。

　　２、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）

　　３、简单反馈。


五、总结延伸

　　１、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

　　２、想象作业：

　　　　几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。


【板书设计】

　
大瀑布的葬礼
　　　　　　　　　　　　　瀑布　游人

　　　　　　　　　　过去：雄伟壮观、流连往返

　　　　　　　　　　对比：保护环境、刻不容缓

　　　　　　　　　　现在：形容枯槁、失望而归