北师大版小学三年级语文上册惊弓之鸟公开课教案及教学反思

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《惊弓之鸟》(北大版小学语文三年级)

所在班级情况，学生特点分析

学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

教学内容分析　　

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

教学目标

1．认识7个生字，会写10个生字。

2．体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。

3．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

4．使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。

教学重难点分析

教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意

教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课。

同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

二、初读课文，整体感知

1、    指名读课文，注意生字的读音。

2、    听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。

4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。

5、指生再读课文，做到正确、流利。

三、抓人物对话，理解课文内容。

同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：（1）应该给动画片中人物配上声音。（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。（3）人物如能加上面部表情会更生动）

（一）      学习2——4自然段。

大家想不想使这部动画片更精彩？（全班学生兴趣高涨）
我们来看课文2——4段，能不能为这部分人物语言配上声音呢？（小组讨论，分角色练习）
（1）          更羸说话语气：肯定、自信、有把握。（不用弓箭射鸟）

分析：“有名的射箭能手”“只要……就……”“慢慢地飞来，边飞边鸣”。

（2）          魏王的话：怀疑，不太相信。（“是吗？”“……本事？”）

分析：“信不过自己的耳朵”“这样的本事”。

（3）          更羸很谦和，（“请让我试一下。”）

分析：“请”“试一下”

（同时板书：不用箭  信不过）

这次老师放动画，谁来当小配音演员？
（二）      学习第5段

这段效果比以前好多了，下面来看第五段，读后思考：这段主要描写了什么？（更羸只拉弓，大雁就掉下来）
来看这段动画，看你有什么新建议。（播动画）
缺少更羸及大雁的动作：（学生配动作，并说明动作为什么不可少）

（1）          更羸：“左手拿弓，右手拉弦”。（并没冲着鸟，只是做动作）

（2）          大雁：“直往上飞”“拍了两下翅膀”“直摔下来”。

            ↓                        ↓

         （拼命、用力）            （很快地、一下子）

（三）      学习6——8段。

这部分也是人物对话，只要配上人物的声音就会非常好了，对吗？（学生争论，得出每个人说话的注释语中都有表示神态的词语，如语言、神态并加，效果会更棒）
（同时板书：掉下来，大吃一惊，更奇怪）

小组内交流，排练。每组推选一名同学表演。（表演时，配有动画，并去掉叙述语）
四、深入学习，设疑解疑

经过大家的补充、修改，动画片太精彩了，不过这时我们都和魏王有同感，发生的这一切到底是怎么回事呢？共同看屏幕（打出最后一段）齐读，考虑：这段你读懂了什么？还有什么地方不明白？

1、    读最后一段讲解。

这一段解释前文魏王怀疑、吃惊、疑问的所有问题，更羸之所以判断这只雁是受过伤的是因为他看到这只雁飞得慢，听到叫得悲惨，并将看到及听到的进行具体分析。

2、    这一段内容采用了总述---分述的写法。

3、    也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因，用词连起来就是：“因为……所以……”“之所以……是因为……”用这两个关联词语练习说话。

4、    与前文“慢慢飞来，边飞边鸣”呼应，那时他一做出了判断，体现“有名的射箭能手”。（同时板书：是因为……观察、分析）

5、    读到这里，你能说说“惊弓之鸟”这个故事的意思吗？

课堂练习：

1．后人就用它来比喻经过灾祸，遇事心有余悸的人。同学们，这节课我们了解了《惊弓之鸟》这个故事，你们一定得到了一些启迪，谁能说一说？（学生自由回答）

2．从大家的发言中老师听出来了，你们都想做一个像更羸那样遇事认真思考的人，而不想像那只大雁那样，一有风吹草动，就自己吓自己，那样只会自己害自己啊！

作业：1、练习复述课文  2、搜集积累自己喜欢的寓言故事。

附：板书设计：

                                              观察

          更羸   不用箭  掉下来  是因为……｛        推断准确

惊弓之鸟｛                                    分析

          魏王   信不过  大吃一惊  更奇怪

附录（教学资料及资源）：北师大版小学语文教师用书。

自我问答

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1、在课堂教学中怎样关爱学生？

答：尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。鼓励学生：《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。宽容学生：教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。

2、教案中如何体现出学生的个性？

答：计者依据教材本身蕴藏的优势，关注对学生自信心﹑朗读能力﹑观察能力和思维能力的培养，并让学生感悟现实生活中对成语的合理运用。如：的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。

3、怎样突破教学难点:理解更羸判断推理的过程。

答：先通过前面的学习懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。再进一步分析也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。并思考：更羸真正的本领是什么？交流：善于观察、分析、判断事物。所以我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

教学反思：

由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。

在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。