小学一年级语文《四季》教学设计、教案教学反思、教学实录板书

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小学一年级语文《四季》教学设计、教案教学反思、教学实录板书
【教学目标】
　　１、正确认读二类字“对、说、是、叶、圆，夏、秋、雪。肚、就、冬”，通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。
　　２、流利朗读课文，背诵课文。
　　３、能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯。

【教学重点】
　　流利朗读课文，了解四季的特点。

【教学难点】
　　激发学生对四季的美的感受。

【教学过程】
一、直接导入，整体感知
　　１、同学们，今天我们一起学习一首有趣的儿歌，名字叫──（生齐）四季。
　　２、教师板书课题，学生一起书空。
　　　　巩固生字。
　　３、四季到底是什么样子的呢？
　　　　（师出示有关四季景物的课件，让学生感知四季的美）。
　　　　课前，老师请同学们了解四季的特点，谁来告诉大家，你知道了什么？。
　　　　生１：我知道冬天很冷，没有花没有草。
　　　　生２：我知道春天桃花会开。
　　　　生３：夏天花会开得很多。
　　　　（教师根据学生的回答贴出课本中的彩图）
　　４、你收集到四季的什么图片？请分别贴到写着“春、夏、秋、冬”的彩色黑板上。
　　　　让学生接触课本外的信息，整体感知四季的特点，激发学生对四季的兴趣。

二、认读生字、初读课文
　　１、同桌朗读全文，互相检查课前自学情况；要求做到：读准字音，读顺课文。
　　２、检查生字从读情况：出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们多读；表扬小同桌成功地进行合作学习。
　　３、检查课文初读情况；全班齐读全文。
　　４、教师范读全文。
　　通过独自预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式，让学生能正确的读通课文，培养学生自学、互助的能力。

三、精读课文．感受四季奇妙的美
　　过渡：你喜欢哪个季节？
　　尊重学生的选择，鼓励个性的张扬。
　　（以下按课堂实录的顺序排列四季的教学）
　　１、春天：
　　　⑴　你为什么喜欢春天？
　　　　　生：春天很暖。
　　　　　生：春天，小草小树都发芽了、绿了。
　　　　　……
　　　　　指名读后齐读。
　　　⑵　师：春天会发生什么有趣韵事情呢？请看！
　　　　　（出示春天的动画课件，感受春的可爱）
　　　⑶　师：想一想，还有什么美景也是春天的景象呢？
　　　　　生１：小鸟在唱歌。
　　　　　生２：花儿开了，很美丽。
　　　　　……
　　　　　口语训练，增强对春的感受。
　　　⑷　男女同学练习美读后全班齐读。
　　　　　过渡：你还喜欢什么季节？
　　２、冬天：
　　　⑴　冬天那么冷，你为什么喜欢她？
　　　　　（师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下的动画．感受冬天的可爱。）
　　　　　针对南方的孩子对雪景的向往，让他们通过视觉与听觉感受冬天的美。
　　　　　生１：冬天可以玩雪。
　　　　　师：北方的冬天可以玩雪，我们南宁的冬天是怎么样的？
　　　　　生２：南宁的冬天很美丽。
　　　　　生３：南宁的冬天花儿还开放。
　　　⑵　谁想读冬天的小节？想读就读。
　　　⑶　指导读出“顽皮”的感觉：比一比，谁读得好。
　　　　　指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。
　　　　　激励男生和女生比赛读，读后各选一人评价。
　　　　　在竞争中培养自信心，增强荣誉感。引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。
　　　⑷　齐读。
　　３、秋天：
　　　⑴　出示课讲。师随轻音乐导学生进人动画，以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬”。
　　　　　让学生在欣赏中理解课文。
　　　⑵　请学生推荐班上读得好的同学读一读
　　　　　（学生推荐了两位学生朗读）
　　　　　师：大家来和她们比一比。（全班再读）
　　　　　培养竟争意识，激发读的积极性。
　　　　　师：你还想请哪位同学读？
　　　　　（请一位读得少的同学读）
　　４、夏天：
　　　⑴　指名读后听一段轻快的《蛙声小夜曲》，思考：
　　　　　青蛙会对荷叶说什么呢？。
　　　　　（同桌交流）
　　　⑵　学生模仿青蛙的口吻说；
　　　　　生１：我最容欢夏天，我可以游泳了。
　　　　　生２：青蛙说，我可以吃冰淇凌了。
　　　　　听音想象，激发灵感，训练语言。
　　　⑶　齐读，读出感情来。
　　　　　鼓励学生大胆尝试并互相评价，教师进行个别指导的同时，也使其他同学学习到朗读技巧，并知道善意的指导和评价该如何表达。

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　　春天：草芽尖

　　　　　　　　　　　　　　　夏天：荷叶圆
　　　　　　　　　　四季：
　　　　　　　　　　　　　　　秋天：谷穗熟

　　　　　　　　　　　　　　　冬天：堆雪人

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【教学目标】

　　１、巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。


【课堂实录】

一、游戏导入，激发兴趣

　　播放“找朋友”歌曲，师生拍手。

　　师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？

　　师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

　　（生活动。）

　　师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。

　　（其余学生鼓掌。）

　　采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。


二、图文结合，朗读感悟

　　师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？

　　（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）

　　师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？

　　（生上台贴画。）

　　师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

　　（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）

　　师：你们最喜欢哪个季节？为什么？

　　（生答，并简单说说喜欢的理由。）

　　师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。

　　（生自由朗读。）

　　师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

　　（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺” 的读法。）

　　师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

　　（生自由读。）

　　朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。


三、拓展识字，训练说话

　　师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？

　　（学生小组内互认互读）

　　师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？

　　（学生上台展示，教读。）

　　生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

　　生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

　　我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

　　师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。

　　（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）

　　师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。

　　（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）

　　师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？

　　生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。

　　生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。

　　生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。

　　师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？

　　（生自由编儿歌，情绪高涨。）

　　培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。


四、感情升华、动用操作

　　师：看，老师还给你们带来了什么？。

　　（课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声）

　　师：四季的景色美吗？

　　生：（齐）美。

　　师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！

　　爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）

　　师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！

　　在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。

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【教学设想】

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。


一、体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。


二、想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。


三、句式迁移、创编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。


四、小组合作，自主识字

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。


【教学过程】

一、从图入手　激发兴趣

　　１、出示课件──四季的景色，学生欣赏。

　　２、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　３、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。

　　教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。


二、自由选读　体会诗境

　　１、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

　　２、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

　　３、指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　４、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

　　５、随着学生交流，指导有感情地朗读课文：

　　　⑴　草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　　　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　　⑵　荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　　　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

　　　⑶　谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　　　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

　　　⑷　雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　　　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　　⑸　小结：

　　　　　你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。


三、感情朗读　背诵全文

　　１、教师谈话：

　　　　今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

　　２、老师范读课文。

　　３、学生练读，小组里学生互读互评。

　　４、指名朗读，伺机进行评价。

　　５、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。


四、拓展训练　创编诗歌（以文中出现的句式创编）

　　１、扶着引导学生创编：

　　　⑴　出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　　　　桃花____，他对____说：“我就是春天。”

　　　⑵　出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　　　　柳枝____，他对____说：“我就是春天。”

　　　　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

　　　⑶　不出示图片，只提供句式：

　　　　　____，他对____说：“我就是春天。”

　　２、放手让学生小组合作创编：

　　　⑴　各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　　⑵　各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　　⑶　教师小结创编情况。


五、自主探究　识字写字

　　１、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

　　２、自学笔顺在书上描红。

　　３、交流书写体会。

　　４、教师在黑板上书写，学生认真看。

　　５、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。


六、拓展练习　课外延伸

　　１、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

　　２、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

　　（以上两项任选一项完成）

　　这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。

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第二课时

一、创设情境，复习生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）──认读新词：

　　　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）


二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　　⑴　要读出季节的特点。

　　　⑵　想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　　⑶　像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　　　想一想秋天的景物特点。

　　　　创编诗句。

　　　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）


三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　　　（指导观察生字，练习书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。

　　６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。 采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。


四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好习惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的理念。


五、课后题库

　　１、我会说：

　　　　尖尖　圆圆　飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　　　（　　）红红，他对（　　）说：“我是春天。”
　　　　（　　），他对（　　）说：“我是夏天。”
　　　　（　　），（　　）说：“我是秋天。”
　　　　（　　），（　　）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。


【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

　　　　　　　　春天　草芽尖尖
　　　　　　　　夏天　荷叶圆圆
　　　　四季　　秋天　谷穗弯弯
　　　　　　　　冬天　雪人大肚子一挺

　　　　（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

　　２、以学生收集、绘画的资料为主：

　　　　张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

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【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。


【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。
另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。


【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。


【教时安排】

　　２教时。


【教学流程】

第一课时

一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　　　今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

　　　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）


二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　　　春天：

　　　⑴　请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　　⑵　刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　　　夏天：

　　　⑴　请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　　⑵　谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　　⑶　这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　　　秋天：

　　　⑴　指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　　⑵　谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　　　冬天：

　　　⑴　谁来读一读这个短语？

　　　⑵　大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）


三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　　⑴　读出春天的特点。

　　　⑵　说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　　⑶　欣赏春天的美景。

　　　⑷　我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）


四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、 这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　　⑴　摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　　⑵　打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

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【教学过程】

一、看，初识美

　　１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

　　２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

　　３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

　　４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　５、（板书）四季。

　　设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。


二、读，感悟美

　　１、借助拼音读通课文：

　　　⑴　学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

　　　⑵　小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

　　　⑶　多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

　　　⑷　全班齐读课文。

　　２、精读课文，了解四季特征。

　　　⑴　学生探究适合自己的学习方法。

　　　　　师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？

　　　　　（学生谈学法。）

　　　⑵　学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

　　　⑶　学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）

　　　　　师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

　　　⑷　集体汇报交流。

　　　⑸　质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

　　３、美读最喜欢的季节：

　　　⑴　生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

　　　⑵　开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

　　设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。


三、演，再现美

　　师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

　　１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

　　　　师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

　　　　学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

　　２、生自主准备节目。

　　３、学生展示自己的节目。

　　设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。


四、画，创造美

　　师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

　　课件展示四季图，生观看。

　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。