人教一年级语文下册教学资料

今夕何夕

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册
教材介绍

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

一、教材编写的指导思想

1．在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。

2．教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神。

3．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

4．教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。

5．教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。

6．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。

二、教材基本结构

一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。

“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

三、教材特点

（一）围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。

如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。

又如，第二单元，在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。

第三单元，保护环境，先用对子歌形象展现了一幅山清水秀鸟语花香的美好图面，之后是几篇从不同角度讲述环保主题的故事或童话，语文园地中的读读背背要求学生背《小鸟》口语交际的话题是“我们身边的垃圾”。

之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间，体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。这样安排，符合《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。

审查委员评价：“以专题组织单元，既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。”

尤其要强调的一点是，八个口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。

如，第三组的口语交际，“我们身边的垃圾”，在学习《美丽的小路》一课时，提出实践活动的要求：考察我们身边的垃圾是怎么来的，又到哪里去了。留有充分的时间让学生观察研究，在进行语文园地的教学的时候，学生便会在各自准备的基础上交流彼此的想法。

又如，第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已经提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时已经得到一些启示，在现实中，在与同伴的交流合作中得到一些灵感，生发出形形色色的对未来的桥的设想。轮到口语交际时，学生就能调动知识积累，联系自己原先的设想，交流、评说对未来的桥的畅想和设计。

细致研读教材，我们就会发现，处处体现了整合的思想。

（二）安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。

识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。

如，第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地　万物复苏，　柳绿花红　莺歌燕舞，　冰雪融化　泉水丁冬，　百花齐放　百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

第三组的识字课，由三组对子组成，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水艉，鸟语对花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。

第四组的识字课（P57）是知识性儿歌。儿童在朗读儿歌。儿童在朗读儿歌的同时，认了字，感悟了语言美，还了解了一些自然常识。

又如，第五组的字谜识字课：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。

再如，第六组的量词识字：“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（海边风景图）一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。（田园风光图）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。（公园一角图）一面队旗，一把铜号，一群‘红领巾’，一片欢笑。（儿童生活图）”不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画。学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾”生活的快乐与幸福。

从这些例子里可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

审查意见是这样评价的：“这部分编排有新意。精心选择，精心安排，内涵丰富，形式多样。一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱，也有利于积累语言。”

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。

全册课文有以下几个特点。

一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。

二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。

三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。

审查委员的评价是：“全册课文内容丰富，体裁多样，具有时代特点和现代意识，密切联系儿童的经验世界和想象世界，蕴含着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。” “课文文质兼美，较有典范性，语感鲜明，有利于启迪智慧，激发想象，提高学生的语文素养。”“选文方面，有时代特点和现代意识。”

  

（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便教师的教，更方便学生的学。

无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。让学生感到不是在布置作业，或是安排思考题。而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力。”

如，第二组家庭单元的导语：“我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。”用简明、亲切的话语，既点明“家庭生活”的专题，又把学生引入了温馨的家庭情境之中。

有的课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”问题是以学生自读自悟或学习伙伴的口吻提出的，是学生读了这篇课文会想到、会问到的。这样设计，暗示学生在什么地方质疑，问什么，怎样问，兼有了引导理解的渗透学法的功能。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这是鼓励学生投身实践活动的引导，由知到行，结合自然。总之这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，启发学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。有利于激发学生学习兴趣，为学生自主学习创造条件。

又如，语文园地中，“我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？”这是以学习伙伴口吻的一种引导。是对喜欢读课外书、自主识字的引导，也是对课外要养成爱读书、会认字的习惯的引导。

这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话的关系，而不是被动接受的关系，才有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的人。

2．注重引导发现，鼓励探究学习。

在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。

如，“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——①用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。还有：②熟字相加组成新字（禾+火=秋）又如，③“语文园地四”，“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现偏旁和字义有关” ④用反义词（字义）识字（如，明——暗，新——旧）⑤加加、减减（字形）识字（如，乌——鸟；日——白；田——由，；口——只；古——石，右。用展示合作

厚厚及板块难难难可耐考难闹，你

今夕何夕

33、火车的故事
一、教材分析
这是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别介绍了、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。文中有许多专业术语：“蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车……”都可能为学生的理解和朗读造成困难，也可能造成学生对课文的兴趣不如前一课，教学时要加强激发学生学习的积极性。课堂上要注意把主要时间放在帮助学生读好课文上，对于那些专业术语，如果学生提问，简要说明即可，也可以布置学生课前预习查找资料了解一些，课堂上不必花很多时间在解释科学知识上。
教学目标：
1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
4、学会在生活中发现问题，并探索解决问题的方法和答案，激发创造
的欲望。
教学重点：
识字、写字，多种方式朗读课文。
教学时间：
2课时。
二、教学建议
本课分为三大教学板块：
(一)读准字音、读通课文
采用由“字一词一句”步步深入：如初读课文后，认读生字卡片，读“速”；读词卡“速度”、“提速”；找出课文中带有这两个词的句子练读，指名读。学生会找出两句话：1、这样的火车速度快，污染小，真称得上是“绿色环保型”火车了。2、爸爸告诉小明，我国的火车不断提速。通过赛读、个别读、小组读等形式把句子读好。
(二)理解课文
本文教学主要采用学生自主发现问题，教师帮助学生梳理出主要问题，然后师生讨论解决问题。如课文第三自然段学生会提出以下问题：什么叫“蒸汽机车”?什么是内燃机车?电力火车、磁悬浮火车是怎样的?为什么说“电力火车、磁悬浮火车”是“绿色环保型”火车?那么多问题，其实只要解决了最后这一个问题，其他问题也就得到解决，教学这一段可以从这一问题入手。1、结合生活理解“绿色环保型”汽车。马路上有没有注意到有些车子对空气污染严重(汽车、摩托车的尾气)?在生活中或电视、书本上见过对环境没有污染的车子吗？2、为什么说“电力火车、磁悬浮火车”是“绿色环保型”火车呢?看一组资料来研究：（结合课文插图）
{蒸汽机车(第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。)内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。)电力机车(师出示图片并讲解:电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠两根电线提供能量。)磁悬浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国上海也有。)}
阅读这组资料后，再请学生说说通过资料发现什么(速度、污染)，结合解决重点问题。在此基础上再让学生夸夸“电力火车、磁悬浮火车”，读好最后一句话。把握难点，搭建阶梯，化难为易。本课的专业术语、句子难读，采用由"字一词一句"的方法，在练读好字、词的基础上，读好句子就容易一些，最后读课文也就不成为大问题了。课文中众多的新词及专业术语也给学生理解句子和课文内容造成困难，教师提供了课外的资料，学生通过阅读、比较“研究”，发现：内燃机车比蒸汽机车产生的烟少，而电力机车、磁悬浮火车根本就没有烟，而且速度很快。教师不用花很多口舌，学生通过自己的努力便使难点迎刃而解。
(三)朗读、背诵
本课赞颂了祖国铁道事业的迅猛发展，朗读指导时可以采用“夸一夸”的方式来激发学生的自豪情感，如“真称得上是‘绿色环保型’火车了”，让学生先用自己的话夸夸它们，再用书本上的话“夸夸”。本课的很多句子有专业术语，不好读，背诵更有困难，不要求学生全篇背诵，但可以让学生选择自己喜欢的句子背一背。
三、教学理念
坚持“以读为本”是本课遵循的一大教学理念。《课标》提出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，一年级学生“多读书”是课堂上参与语文实践的最好方式。本文因为有很多难懂的专业术语，朗读是难点，教学时安排不同层次、不同形式的读，使学生读准、读好课文，并在读中有所感悟。
倡导“综合性学习”是本课遵循的又一大教学理念。首先是学科知识的综合，因为本课是常识性的课文，在立足于语文学习的同时也有让学生在语言学习的同时获取其他信息的义务；其次还体现在学习方式的综合，比如，阅读资料解决问题、角色扮演等，使学生的多种能力得到均衡地发展。

34、小蝌蚪找妈妈
一、教材分析
这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。
教学目标：
1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观
察能力及热爱大自然的思想感情。
4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
教学重点：
借助图画或其他手段自主识字、读书。
教学时间：
3课时。
二、教学建议
本课分为三大教学板块：
(一)识字、写字
1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。
2、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。
3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。
(1)在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；
(2)通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。
(3)观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。
4、结合语言环境写一写。
(二)朗读感悟
1、读课题，有什么问题要问吗?
2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?
3、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。
4、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。
5、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?
6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。
(三)实践活动
1、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。
2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。
3、语言的积累活动。
(1)        读一读，说一说。
碧绿的衣裳    碧绿的(   )      雪白的肚皮    雪白的(   )
长长的尾巴    长长的(   )      大大的脑袋    大大的（  ）
(2)        说出表示颜色的词。
(3)        读读说说。
你们已经长成青蛙了
小青蛙的尾巴已经不见了。
(        )已经(            )。
三、本课设计特点：
1、读中感悟。整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。
2、演中理解。一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。
3、实践中积累。教师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。
语文园地八
一、教材分析
“我会读”中的短文《我发明的机器》和口语交际《未来的桥》，都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中，要充分肯定学生学习成果，保护学生的自信心。《未来的桥》可以和《兰兰过桥》的学习结合起来，但要避免学生设计的桥千篇一律，鼓励学生设计多种多样的桥。
    这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像，讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理，就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的，要给予充分肯定，因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。
教学目标：
1、知识与能力：能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法，并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像，看图讲故事。
2、过程与方法：充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评，在不断的尝试和相互的帮助中，理解和领悟学习内容。同时，在情境表演、积累、实践等活动中，学生更爱语文，更爱生活。
3、情感、态度、价值观：激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。鼓励学生大胆创想，并有自我展示的勇气。
二、教学建议
这个教学内容分为四个教学板块：
(一)        我的发现
教学时主要体现识字的自主性。识字教学要充分体现学习的自主性，放手让学生去观察、议论，在积极的学习过程中发现识字方法，积累识字方法，交流识字方法，使识字成为一件快乐的事。
1、读一读：把生字的音读准，把韵文读通顺。
2、找一找；短文一共讲了几个字?
3、想一想：用这种方法认字好吗?
4、用一用：用这种方法认一认其他的字。
5、背一背：韵文短小，读起来琅琅上口，可以让学有余力的同学背下来。
(二)日积月累
1、我会填。先让学生尝试独立填。然后小组合作交流，找一找几组词的相同和不同之处。再让学生口头扩词。最后，补充几组词，让学生在练习中巩固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“称”和“秤”。
2、我会读。采用小组合作形式，互读互听，把短文读正确读通顺，用擂台赛等形式，鼓励学生展示读。最后，可以让学生想像一下：我也是一名科学家，我发明了……
(二)        口语交际
教学中要开发学生的想像世界。丰富的想像力是学生具有创新能力的突出表现。教学中，要保护学生大胆想像的自信心，不能因求同思维扼杀学生创造力的萌芽。同时，进行合理的引导。教学中要充分重视，参与的面要广，让更多的学主在锻炼中成长。
1、实践活动
(1)结合课文《兰兰过桥》，引导学生设计“未来的桥”，并画出大桥图样。
(2)把各个小组的设计方案布置成一块展版，请学生评选优秀设计。
2、语言交际
(1)小组准备阶段：研究已经设计好的图样。讨论：怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案?
(2)小组交流阶段：每个小组选出代表，请其他小组的同学或老师当小猴子，介绍自己设计的桥。其他小组的同学对发言可以提出质疑或建议。推选出比较好的同学，全班交流。
(3)情境表演。
情境一：小兔的妈妈病了，让小兔去请河对岸的大象医生来看病。可是，河面上没有桥，也没有船。怎么办呢?这时候，桥梁设计专家走过来……
情境二：20年后，我们都成了著名的桥梁设计师。今天，恰好是一次大型交流会，大家都拿着自己的设计成果谈开了……
(四)展示台
1、仔细观察：图上画了谁?发生了什么事?
2、重点指导想象：哎呀，皮球掉进小河里了，小猴怎样捞皮球呢?
3、小组里把整个故事连起来说一说。
4、推荐代表上台讲，评比班中的故事大王。
5、把这个故事回家去讲给父母听。

今夕何夕

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。
教学建议
一、情境导入。
1、师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里。齐读课题。
2、播放课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很高兴认识你们！真巧，我们今天要去春游，你们和我一起去吧，好吗？”
二、初读课文。
1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
     （1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。
     （2）开火车读（有注音）。
     （3）集体读（无注音）。
3、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎，谁是维加、安娜和安东。
2、（贴人物图）指名上台找伙伴，并说说是怎么知道的。
     3、师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课件），小伙伴们去春游，欣赏春天的美丽景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。
     4、“玛莎怎么了？”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。
     5、“小伙伴们是怎么关心玛莎的？”（点击课件）结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。
（该环节充分发挥学生主体作用，学生愿意说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由学生自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让学生在相互学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心，也加强了对一些新词的感悟和运用。）
例：学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词，想读的齐读。
6、师：你们最喜欢谁，为什么？请同桌交流。
7、分角色读课文。
（1）四人小组读，老师参与。
（2）集体分角色读。
四、质疑问难。
1、鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。
2、四人小组讨论：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？
    五、拓展活动。
   1、师：你们在学习生活中有没有用行动关心过别人？
   2、四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后打算采取怎样行动。
   3、播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助，并向大家告别。
29《手捧空花盆的孩子》
教材简析
这是一篇童话故事，国王采用了非常独特的方法（即让孩子们种煮熟的花种）来选继承人。到选举那一天，许多孩子手捧鲜花相拥走来，只有雄日捧着空花盆。故事的结局看似离奇，却合乎情理。在潜移默化中，学生受到了诚实的美德教育。
教学建议
设计案例1 （以自主识字为教学侧重点）
一、巧用故事，激发学生的好奇心。
充分利用导语。“从前，有个国王……”，当说到“国王到底选择谁呢”时直接导入课文。
    二、自主探究，寻找识字方法。
    1、初读课文，遇到不认识的字该怎么办？（引导学生谈自己认生字的办法，在交流中改进或增加识字方法）
    2、检查自主学习情况。
师：你认识其中的哪个字，就请你当小老师教大家读一读，说说你以什么方法记住它的。
生：我编个顺口溜记住了“煮”字，“一位记者掉进水里”。
……
三、自主学习课文，在文中巩固生字。
在课文中寻找生字朋友，找到有生字朋友的句子多读几遍。
自由读文，找到有生字的词语：“花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟”。读词语，自由组合这些词语，用自己独特的方式连成一段通顺的话，介绍这个故事。
设计案例2 （与口语交际《该怎么办》整合）
一、问题设置。
你是个诚实的孩子吗？你有因为诚实，得到过表扬的经历吗？
1、比较课文中的雄日与《该怎么办》中的小松，思考：同样是诚实的孩子，得到的结果为什么不一样呢？
2、如果你遇到雄日那样的当国王的机会，你会捧着空花盆去参加检查吗？
3、小组内议一议，说出内心真实的想法。虽然，有的话不好意思说出口，其实这就是走进诚实的第一步。
二、观察《该怎么办》中的小松，思考：如果我遇到这种情况该怎么做呢？
1、组内讨论，每个同学都说出自己的想法。之后，互相提问或提意见。
2、评一评，谁的做法好。
三、根据小组内评选出的最佳做法，排演《该怎么办》的新结局。
四、思考：做个诚实的人，真不容易，请谈谈你的困惑或想法。当个诚实的人不容易，那我们该怎么办？
1、自己独立思考。
2、小组内交流各自的意见。
3、选派代表，举行“当不当诚实的孩子”的辩论会。

语文园地七
教材简析
    1、我的发现：引导学生发现偏旁归类识字的方法；启发学生发现部件构成新字的识字方法。
   2、日积月累：
   （1）“读读记记”：让学生通过读句子，积累句子并巩固生字。通过这些句子让学生懂得很多做人的道理，潜移默化地受到教育作用。
   （2）“我会写”：让学生积累反义词，巩固学过的生字。
   （3）“我会读”：读一篇讲好品质的童话故事。
   3、口语交际：看课文图画，让学生围绕“诚实”话题展开交流。
   4、展示台：让学生把生活中自主识字发成果进行展示和交流。让学生运用熟字相加组成新字的识字方法，体会汉字的钩子规律。练习用本组所学的生字组词。
教学建议
例：口语交际
本次口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行。画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？教师要创设情境，让学生交流彼此的想法与做法。课前，可以制作一段动画，也可以用图画或现场表演创设情境。
情境一：有一天，小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。
（2）把你的做法与小伙伴合作表演给大家看，同学间相互评议。
情境二：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。
如果你是小松，你会怎么想？怎么做？跟同学说说你的想法。
情境三：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做？
先说一说，再找一个小伙伴与你合作表演。


小学语文第二册第八单元教材分析及教学建议
      新埭中心小学     毛仲华

单元分析：
本单元是以科学知识为专题编排，由识字8、《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》四篇全文注音的课文，一片连环画形式的课文《小蝌蚪找妈妈》五篇主体课文和语文园地组成。各部分内容都展现了大自然神奇、有趣的一面，同时也展现了人类开发自然资源，创造性地与大自然和谐相处、合理利用自然资源，提高人类物质条件的一面。人文精神的光彩在课文中时时闪现灵光：桥梁专家源于自然、挑战自然的奇思妙想；善于观察，能主动发现问题的儿子，鼓励孩子主动探求自己想知道的问题的答案的爸爸；号称有一双大手的地球爷爷……这些角色都折射出单元的主题——“有趣的自然界”。通过本单元的学习，孩子们在巩固提高语文能力的同时，必能感受学习语文的乐趣。培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。初步树立人与自然和谐相处的意识及对人类文明产生的自豪感。激发学生向往美好的自然环境的积极情感，愿意为保护环境贡献出自己的热情和力量。
单元编排充分体现了编者对儿童生活、心理上的了解和年龄特征的把握。课文运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象地描写介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，每篇课文都引人入胜，都能激发学生探索科学的浓厚兴趣，从小学科学、爱科学。
教学本单元，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引导他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
单元目标分析
从三个维度的角度分析，本单元的学习目标可具体分为知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是认识58个生字，在教学中分层次逐步达到：生字音、形的组合在具体语境中分辨和理解的目的。掌握运用拆字编顺口溜识记生字的方法。按正确的笔顺规则书写35个生字。有积累文中好词佳句、自己喜欢的段落的主动学习的意识。能在五彩缤纷的大自然中收集自己感兴趣的相关资料，做一次关于调查自然界的实践活动。
能力目标主要是有独立识字的想法，能运用多种识字方法科学、合理地学习生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，对要求分角色朗读的课文能入情入境地投入角色当中。有初步的合作能力，交流学习体会时，表达清楚经过独立思考后的想法。有目的、有专题地收集课外阅读资料，丰富自己的自然知识。情感目标融合于前两个目标之中。

识字8
一、教材分析
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
学习课文时，学生或许能说出课文中一些句子的意思，但不是直接从大自然中探求感悟而来，而是从书本、影视中得来的间接的知识。因此，增加学生的感性体验，把本课的学问性知识转化成体验性知识，是教师的着力所在。
学生对识字课已经很熟悉，而且积累了许多的方法和经验，很多学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣。
本课的教学目标：
1、认识“处、眉”等几个生字。会写“北、角”等5个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、能用自己喜欢的方式识记生字，有主动识字的愿望。
4、有主动积累谚语的愿望。
教学重点：
引导学生主动识字、主动积累谚语。
教学时间：2课时。
二、教学建议
本课在教学时，可分为三大教学板块：我会读、我知道、我在想。
（一）“我会读”主要体现生字的识记有层次、有梯度。先让学生借助于工具——拼音来识字，然后摆脱拼音，让学生依靠脑力来识字。先让学生在具体的语境中识字，然后一步步缩小语境，直至脱离具体语境也认识这个字。这一板块主要体现了变“教学”为“学教”的教学理念。“学教”即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明了学生在新课堂教学中的根本地位。
1、先让学生自己借助于工具——拼音来识。，
2、然后齐读投影片上没有注音的课文，遇到障碍时再回到课文中借助
拼音读。
3、缩小语境，指名读词语卡片。
4、再次缩小语境，指名读词语生字卡片。
5、每一个同学在自己的小组内自豪地向组员展示自己的成果：正确、
流利地朗读课文。
（二）“我知道”是让学生先在小组后集体交流课前预习成果，不但要介绍自己读懂的句子，还要介绍自己是通过什么途径、什么方法读懂的。在展示的时候，鼓励学生可以用语言、画画、表演等方式来解读课文，使理解的方式多元化。
（三）“我在想”鼓励学生真的提问题，提问后大家围绕这些问题课后讨论。变“教本”为“文本”的教学理念渗透于该教学板块中。`教科书仅仅是众多文本之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。所以，在教学中，我们可以尝试让学生从父母那里学，到同学那里学，到课外书中学，到大自然中学。

30、棉花姑娘
一、教材分析
这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
认字写字，读好请求的语气。
教学时间：2课时
二、教学建议
本课教学分为二个板块：
（一）        认字、写字
1、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学
会。
2、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字的
印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
3、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让
学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。
    （二）朗读感悟
学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
1、转换角色，细读课文。
（1）“你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
（2）找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。
（3）讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？
2、共同表演，走进童话世界。
（1）        你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。
（2）        选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。
3、复述或创编故事。
本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更
多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。
三、教学理念
1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

31、地球爷爷的手
一、教材分析
这是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的童话。课文通过桃子落地的事，生动形象地介绍了“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。小学生好奇心极强，对自己感兴趣的东西总想问个为什么。他们通过读课外书、看电视或请教爸爸妈妈已经了解了很多科普知识。教学中，要密切联系学生的经验世界和想象世界，从最贴近学生的生活入手，调动学生的生活积累，让生活走进语文学习。在自读自悟中了解科学常识，激发学生探求科学现象的强烈欲望。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7各生字。会写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子，感受读
书的乐趣。
3、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生从小学科学、爱科
学的思想感情。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
教学时间：
2课时。
二、教学建议
本课可分为四个教学板块：
（一）、认字、写字
由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以笔画的多少与认字的难易无关，本课图文并茂，学生非常喜欢，教学时，应放手让学生自己阅读，学生在具体的语言环境中，边阅读边识字。本课要写的都是左右结构的字。教学中可引导学生观察、描绘、交流体会，还可辅助结构图（左窄右宽或左宽右窄）。
（二）、理解感悟
1、激趣导入
所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因此以次为切入口，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
2、感悟地球爷爷说的话
“读了地球爷爷的话，你们知道了什么？”先让学生在小组内进行交流讨论，后在全班面前发表交流和讨论的结果。这是一种合作学习的方式，教学时应教给学生合作学习中一些规则，既要鼓励大胆地说，更要鼓励虚心地听，在了解“地心引力”这一科学常识后，教师应化抽象为具体，努力让学生亲自感受。比如拿些磁铁和回行针，让学生体验以下“引力”，理解“引力”一词，还可以让学生回忆生活，说说还有哪些现象能证明地球爷爷是有手的。
（三）朗读
1、朗读展示。
2、赛读，分角色读，表演朗读，配乐朗读等，读出兴趣，读出趣味。
（四）实践活动
1、做一个实验，证明地心引力。
2、了解牛顿，了解牛顿的伟大成就。
3、读一些有关地球知识的书，在全班交流。
三、教学理念
1、要重视学生在阅读过程中的主体地位。
2、要重视学生的自主构建。

32、兰兰过桥
一、教材分析
《兰兰过桥》是根据茅以升作品改写的。这是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文，介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时让学生了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
这是一篇科幻读物，学生学习兴趣一定很高，虽然第一次接触这类课文，但文章语言平实、生动，以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，理解起来不是很难，况且学生见过桥，对桥有直观的认识，但对桥的特点和作用不太了解，要把握住“潜水桥”和“充气桥”的特点还需多读书。同时文章中提到的两种“桥”在当时是作者的幻想，而在现在都已变成现实，学生可能在生活中看过或通过各种渠道了解一些，教师可以引导学生结合生活和课外知识进行理解。文章篇幅较长，有12个生字，特别是有一些长句子读起来有些困难，教师要注意示范，引导学生掌握正确的停顿，把课文读好。
教学目标：
1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。
4、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴
趣和愿望。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，激发学生的创造愿望。
教学时间：
3课时。
二、教学建议
本课教学分为三大教学板块：
(一)认字、写字
1、要“培养学生主动识字的愿望”就要在生字教学环节发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际情况安排重、难点。如初读课文时请学生根据自己识字情况划出生字，并用各自喜欢的方法或同桌小老师的帮助识记，然后向全班同学汇报自己通过努力认识了什么字，用什么方法认识的。在互相交流过程中，加强对生字的熟悉程度。这体现了尊重个别差异，倡导合作学习的教学理念。
2、学习生字要不断地在不同地方反复出现，才能提高识字效果。在句子中的生字学生是否还认识呢?在初读的基础上，在请学生找出自己读课文时有困难的句子再轻轻练读，然后汇报朗读。
(二)理解课文
1、从课题入手质疑，最后问题集中在:兰兰过的桥是怎样的桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥；再读课文：找到分别写这两座桥的句子好好读读，比较一下你更喜欢哪座桥?与同桌讨论为什么喜欢这座桥，并在全班交流：做“小导游”向大家介绍自己喜欢的“桥”，在交流过程中结合有感情地朗读句子。
2、世界上还有哪些有趣的桥?交流学生课前收集的“桥”资料，教师也可以提供短小的文字、图片资料供学生阅读。
3、未来的巧“桥”可能是怎样的?启发学生在音乐中展开想像的翅膀，然后用语言描绘。爱因斯坦曾说：“想象力比知识本身更重要”，让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。所以在发展学生语言能力的同时，必须发展其思维能力。初读课文后能很快概括出文中主要介绍的两种桥，是最初的阅读信息提炼；向别人介绍自己喜欢的“桥”，旨在把书本语言转化为自己的语言，完成第二阶段的信息提炼；最后交流“桥”的资料是第三阶段的语言信息提炼。
在本课教学中，情感贯穿与语言学习始终。语文课中的情感渗透不能脱离语言，在“介绍书中的桥一有感情朗读一交流各种桥的资料一想像未来的桥”始终都体现一个“情”字，学生在对“桥”萌发兴趣的同时，也不由自主地对科学产生了兴趣。

今夕何夕

教学目标：
   1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
   2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
   3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
   4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。
教学重点：
    通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
教学建议：
    1、读中品味，积累语言，熏陶美。
在教学中让学生假想自己就是其中的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。然后学生选读段落进行自由练习。接着指读课文，教师从中相机指导学生体会课文感情进行朗读，感悟家乡的美。
2、学法指导，自主学文。
根据课文段落的特点，我们在教学上可以精读一段，在明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。如何精读一段，指导学生感悟，你们可以看一下教参154页。在这里我就不说了。
3、激发想像，综合展现，鼓励创新。
在学文后我们把学生引向画自己的家乡的活动。在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。接着结合着自己的画，再来当个小小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。那么这个环节是在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动的指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。
第五篇        《快乐的节日》
教材分析：
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。
教学目标：
1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。
3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。
教学重点：
正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学建议：
1、        激趣生疑，让学生感受美，感受生活。
课前，我们老师可以和学生进行一次谈话，同学们，你们都知道哪些节日？过节的时候你们开心吗？谁能把当时快乐的情形介绍给大家听？谈话之后出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴。他们在过什么节日？紧接着播放歌曲《快乐的节日》，让学生感受快乐节日的气氛。
2、        品读赏析，让学生体验美，体验生活。
在教学中我们可以让学生分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，进行读书体会。在学生汇报学习情况中，教师相机启发学生思考：小朋友们要过快乐 的节日，他们邀请谁来参加了？“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗？课文中把“我们”比作什么？为什么？你能用“……像……”说一句话吗？然后进行汇报朗读，感情指导。（可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。）让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。当然这种自主选读课文，可能打破文章的顺序，这就要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。
3、学科整合，让学生享受美，享受生活。
学文后我们可以再次播放歌曲，并依词唱歌。或者听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。
语文园地六
接下来，我们来看看语文园地六，首先是“我的发现”这一项活动是让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别体现了“减一笔”、“加一笔”“加两笔”三种识字方法。教学时先让学生自己观察、比较，发现其中的规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。在此，我们要多鼓励。增强学生的学习成就感。
接着我们一起来看看这一次的口语交际，《怎样过“六一”儿童节》，这里分了两个版块，第一是上幼儿园的时候，你是怎样过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。其实这个交流活动很难，至少在我的教学中就出现了问题，大部分小朋友忘了，因为时间蛮长了，而且当时也没有留下纪念的照片，小部分同学说我们在放假在家，没干什么事。我想对于乡镇的孩子来说可能都出现这种情况。因此我上课时把教学的重点切入到后一教学活动中。既然我们没有过过，那今年我们呆好好过，怎么样？想想办法，打算怎么过？这下教室里可热闹了。经过小组的讨论整合，把开展的活动罗列在黑板上。但是要活动得以胜利的开展必须有一个计划。可是我高顾了学生的能力，活动到这里又失败了。所以我建议老师们以一个活动为例，指导好学生制定活动的草案。然后再放手小组活动。
第三个我想讲一下展示台中的比比谁最快。由于我提早几天让学生去买字典，可能学生觉得很新奇，字典买来后在爸爸妈妈的帮助下，在我教前就学会了查字典。于是在教学中我就请一个小朋友在实物投影仪上展示查一个字，会的小朋友都说我也是这样查的。在这个基础上我们进行师生合作总结出音序查字的方法。然后我请会的小朋友去教不会的小朋友，在巡回检查中，发现效果不错，在短短的时间里，小朋友都学会了。可翻字典的速度很慢，大多数小朋友是一页一页翻的。如果是200多页的话，那要翻到什么时候，于是我又进行翻字典页码的突击训练。第三个环节我出示一个多音字，让学生去查，小朋友发现怎么一个字出现在不同的页码上呢？于是我请他们看看你查到的这个字究竟读什么，学生很快发现它原来是多音字。然后我再请小朋友看清楚黑板上老师要你查的读音，判断谁错谁对。经过这个训练，学生在查字典的时候就多了一项任务，在正文中找到这个字后还要

语文一年级下册
第七单元教材分析与教学建议
艺术小学钟雅铃
单元主题：
     本单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教育学生要做一个有良好品质的孩子。连续五篇课文，都是有关好品质方面的内容，如：爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。每篇课文都引人入胜，都能对学生起到深刻的教育作用。
单元内容：
本组教材的内容包括导语、识字7、26《小白兔和小灰兔》、27《两只小狮子》、28《小伙伴》、29《手捧空花盆的孩子》和语文园地七。
教学建议：
1、教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子
2、教师搜集一些生活中的感人事迹，帮助学生进一步理解课文。
3、让学生关注身边的好人好事，用自己的话在全班说一说。
4、引导学生用各种有趣的游戏和方法识字、记字。

识字7
教材简析
本课是继《识字3》后，又一篇关于对对子的课文。课文由三组对偶句组成，不仅形象的介绍了一些简单相对或相反的词语，还让学生初步认识了对联这种文学形式，让学生在反复诵读对联的过程中识字、记字，并渗透好品质的教育。
教学建议
一、        找反义词活动。
   师：同学们，学习语文是很有意思的。不信？在我们的教室里就能找到许多组意思相反的词呢！你瞧，某某的个子高，某某的个子矮，高和矮就是一组反义词。你仔细观察，肯定会发现许多有趣的反义词组。
   生：随意离开座位，观察教室和同学并寻找反义词。
   汇报观察结果：……
二、        自学韵文，比较学习方法。
1、师：怎么样？学习语文好玩吧？你们像神枪手一样在教室里找到了这么多反义词，谁来说说你对反义词的感受？下面我们到《识字7》里去找找看。
2、自学《识字7》的要求：
读一读，在文中勾出不认识的字，结合自己喜欢的识字方法集注生字。
默读，在不理解的词语旁边标上“？”。
3、按自学方法开始学习，然后通过小组讨论解决问题。
例：
师：请把小组讨论后仍然不理解的地方提出来，我们全班讨论学习。
生：我们不知道“虚伪”的意思。
师：看来跟你们小组有相同困难的还真不少。这个词的意思是什么呢？我给大家提供三种方法：听老师解释；查字典或词典；想想在《识字7》中，虚伪和哪个词意思相对，再读一读课文中的相关句子想办法理解。你选择哪一种？用手指表示你选择第几种。
生：根据自己的选择分成三组。选第一种的听老师解释；选第二种的查字典，并把字面解释抄在黑板上；选第三种的读句子，根据字面意思，猜猜解释是什么？
生：各组派出代表，发表自己小组选用方法的意见和感受，哪种方法最适合自己。
师：如果能把三种方法结合起来运用，那么过不了多久，你们肯定能告诉我许多我都没掌握的知识。努力！我等你们给我当老师。
生：自学韵文的其他部分。
三、        韵文中的找反义词活动。
1、要求：
（1） 把韵文读得正确、流利。
（2）用铅笔勾出文中的反义词，结合自己的理解有感情地都读读它们。
（3）你选哪一句话给大家解释？想清楚说什么话，加上什么表情和动作能表达得又准确又有意思。
2、根据要求自主学习。
3、汇报学习成果。……
师：同学们用自己的方式自学生字、自读课文、自己解释了韵文的意思，非常回学习。现在，我们在纸上快速评价自己已经具有的好品质的情况，最需要努力养成的好品质是什么？
四、课后扩展。
师：请家长在你的语文书上评价你的这几种品质达到的情况，再写上一句对你做人的期望。


26《小白兔和小灰兔》
教材简析
这篇课文是一篇好的童话故事，可以令孩子们感受乐趣的同时受到人生的启迪。主要讲述的是小白兔和小灰兔在帮助老山羊收白菜后，小灰兔接受了老山羊送的白菜，小白兔只要了一包菜籽的故事。结果小灰兔要的白菜吃完了，又去要白菜，而小白兔要了菜籽后，自己种白菜，菜吃不完，还送给老山羊一担白菜。这则童话通过小白兔和小灰兔对待老山羊送菜这件事的不同态度和表现，说明了只有靠自己勤劳的双手劳动，才能丰衣足食的人生哲理。
教学建议
例：第二课时的教学目标：
1、通过研读“喜欢文中的哪个角色？为什么？”来学习课文内容，并能有感情地朗读课文，愿意做个爱劳动孩子。
2、巩固生字词。
教学过程：
一、趣味导入
课件出示：小白兔和小灰兔的图片，让生点击自己喜欢的兔子，复习生字词，说说用什么办法记住“饿”）
二、揭示研读专题：你喜欢谁？为什么？不喜欢谁，为什么？
三、根据专题进行研读
1、生自主研读，从文中找找理由。
2、小组合作讨论，发表自己的观点。
3、交流评议
（1）明确交流的要求：一位同学交流时，其余同学认真思考，及时补充，及时提出不同的意见。
（2）全班交流学习成果，师引导点拔。
（3）小朋友扮演“小记者”对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问。
①讨论可以问些什么问题，采访时注意什么？
②请生扮演自己喜欢的角色。
③师示范采访。（降低难度）
④抽生采访。
⑤小组开展采访活动。（让学生根据课文内容质疑、提问、答疑）
（4）解决问题，说说平湖人成功的另一秘诀是什么？
四、听故事《两个兄弟的故事》
五、实践活动（可选择其一）
1、用自己的话把故事讲给家人或小伙伴听。
2、种一盆花或一种蔬菜，观察记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。

27《两只小狮子》
教材简析
这篇课文是一则童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么都不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
教学建议：
例：本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。
1、设疑，激发阅读兴趣。
狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。
2、初读，感知课文内容。
（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。遇到读不好的地方可以向同学或老师请教。
（2）检查学生朗读课文的情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读，朗读接力，小组齐读，赛读，等等。
（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。
3、再读，感悟课文内容。
（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图一和图二，说说两只小狮子分别在干什么。
（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄明白这两段话的意思。
（3）观察画面上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话。学生练习朗读。
（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么。
（5）朗读课文第二至六自然段，读出对两只小狮子的不同感情。
（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来。观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？
（8）从课文中选出自己喜欢的内容，与同学合作朗读课文。
4、表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
（三）实践活动
1、“读读说说”。学生先练读题目中的几个短语，然后仿照例子说短语。为了降低难度，可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的短语。
2、以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。

28《小伙伴》
教材简析：

今夕何夕

这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。
3．背诵全文，积累语言。
《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。
四、想像说话，口语交际启动创新之门。
想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。
五、书写生字，总结全文，激创新之情。
1．书写生字，重点指导“园、因”二字。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

例：《乌鸦喝水》
一、故事导入，图文结合，学习第一自然段。
1、        故事导入：指图一讲述。一只乌鸦口很渴，到处找水喝，找呀找呀，他看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶子口又小，乌鸦和不着水。今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、        出示课题并齐读
3、        出示并学习第一自然段
A、        用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
B、        把自己的学习所得在学习小组内交流。
C、        大堂交流
①        一只乌鸦口渴了，到处找水喝。【抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，睁大你的千里眼，树起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找边说着什么，想一想，说一说，再来演一演。体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并指导朗读第一段。】
②        乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句。）
③        乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句）
4、        小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
1、        过渡。
（1）        乌鸦找到水了，可是因为瓶子里水不多，所以喝不着水。
（2）        再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何？——必定是乌鸦喝到了水。
（3）        这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝到水的？或乌鸦想到了什么办法喝到了水？）
2、        指名读第二自然段，猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
3、        小组合作学习第三自然段
（1）        朗读第三自然段
（2）        讨论：乌鸦是怎样利用这许多石子喝到水的呢？
（3）        交流。
4、        实物演示，突破难点
（1）        指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（抓住一个一个、渐渐、）
（2）        交流，并指导用“渐渐”说话。（联系课后的说说读读中的句子）
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？
5、        指导表情朗读，背诵2、3自然段
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
1、        齐声朗读全文
2、        回忆第一自然段第一句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作、语言、神情，尤其是语言，如：“多甜的水呀！”）
3、        两人合作，一个戴上头饰表演课本剧，一个给予指导，而后两人交换。（孩子都是有灵性的，他们可能口头表达不清，但却可以表演得很出色。给他们机会，他们会给你一个惊喜。）
四、推翻条件，引出问题，小论坛中比创新
小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论。
比比谁的点子方法更合理，更巧妙。

单元板块教学第四部分
单元板块教学的前三个部分的教学是识字写字、课文的朗读与背诵。最后一部分是对《汉语拼音字母表》的认识，通读了解，初步认识其重要性，鼓励学生有尽快认识与运用 《汉语拼音字母表》的自信心。回顾《人有两件宝》，加深动手动脑的创造意识和实践精神。
例：《汉语拼音字母表》
1、        老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、        每个字母都有大写或小写两种写法，以前我们学的是小写字母，现在我们要学习大写字母。
3、        出示大写、小写字母表。让学生用分类对照的方法记住大写字母的书写。
找一找，有哪些大小写字母完全一样？
仔细看，有哪些大写和小写在字形上相近。
记一记，哪些大小写字母有明显区别的字母：
4、        指导学生背诵字母表，播放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
5、        游戏巩固：找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母，问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母就回答：“你的朋友在哪里？”再一起读两遍字母。
例：《将军点兵学查字典。》
1、        因为许多学生都会查字典，因此可以一边学一边玩。
2、        我们今天的游戏名字叫“将军点兵”，老师刚才给你们复习的26个字母，你可别小看他们，他们都是大将军，在《汉语拼音音节索引表》里都领着一群兵呢？不信，你们瞧！（学生在汉语拼音音节索引表中找哪个将军领的兵最多）
3、        不知你们有没有发现，有三个将军不在里面，快去找出来？（I V U）
4、        为什么三位将军都不在里面？（I被Y代替，V很少用就没有了，U被W代替了）
5、        再仔细观察，每位将军领的兵有什么特点呀？（领的兵的第一个字母就是将军的名字，每个兵都没有声调）
6、        所以我们在查字典的时候，只要看看要查的这个字的拼音是哪个将军带的兵，到他兵营里一找就找到了。然后再看看要查的拼音在第几页，就翻到相应的页码找到这个字。
7、        我们一起来找找周老师的周在哪个将军的兵营里？快找找自己的姓在哪个兵营里？
8、        再帮我看看我的周在第几页呀？快翻到这一页吧。索引表里的页码只是提示你到哪里找，确切的这个字在哪里，还要按照它的四声来排列先后。
9、        练习用拼音检索法查几个字。找自己的名字。

例：口语交际：猜谜游戏
一、了解玩法
师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。如果你想说谜语，该怎样说呢？（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）
师：听的同学又该怎样做呢（根据学生的回答随机板书：认真听想）
师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？
生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）
师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。
二、师生互动
师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。（放音乐）师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。猜谜游戏。
师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）
三、生生互动
师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？
指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与人交际）
师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更好！（指名3～4人）
（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。）
师：请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。
师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。（学生自由活动）
师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？
（两人主动交际）（3～4人）
四、编谜语
师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？
如：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。
师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量。（同桌一起编谜语）
师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？
五、延伸
师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？
反思：学生真正是学习的主人
教师“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生自主学习安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。注重创新学习教师融进了朗读、识字和编谜语的教学，培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维，体现了口语交际的灵活性。

      六单元教材分析和教学设计
                                     东湖小学   邹萍
第六单元这组教材的主题是让新时代的儿童感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。
第一篇        《识字6》：
教材分析：
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
教学目标：
1、        通过本课的学习认读14个生字，掌握“海、军”等6个字的读写及运用。
2、        根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。
3、        通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
4、        能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。
5、        在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
教学重点：
通过朗读，初步感知不同事物的数量词表达方式。
教学建议：
1、        变“机械识字”为“规律识字” 。
我们一起来看看96页上我会认的生字。这里有14字，我们可以引导学生从两方面来教学，第一类是引导学生发现偏旁和事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。第二类用熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领。
当然在教学时我们可以先让学生用自己喜欢的方式记忆这些生字，因为在教学实践中我们发现学生用自己的办法记更为牢固。在学生有初步的感知后我们再把生字分成以上的两类呈现在黑板上，让学生说说老师为什么这样排列，让学生自己去发现识字的规律，掌握识字的技能。
2、发挥学生的想象力，让学生充分练说。
刚才在教材分析时说过这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画中，让学生感受美丽景色、感受美好的生活。但是书上只呈现出其中的一幅图画。因此我们在教学中可以先让学生听老师读读课文，再想象一下画面。比如第一组教材“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。”我们可以这样教学：小朋友，老师也想读读这美丽的景色，请小朋友闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么画面？听完后指名说，或许有的小朋友就说：“我看见了一只海鸥。”或许有的小朋友说：“我看见了一片金色的沙滩，还有一个小朋友赤着脚在捡贝壳。”无论学生怎么说，我们让学生充分练说，尊重鼓励他们在学习过程中的独特的情感体验。
3、“单一性”为“多元性”。
通过识字6这组教材的学习，让学生初步感知了数量词的用法。因此我们可以在学习课文之后让学生把教室里的物品用数量词说一说。这样对文中出现的数量词知识进行巩固，同时规范学生的语言。而后再布置同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为学生提供广泛的发展空间。
第二篇        《吃水不忘挖井人》：
教材分析：
教师要充分利用课程资源，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。     
教学目标：
    1. 认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
    2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
    3．初步懂得饮水思源的道理。
    4. 初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点：
    识字，有感情地朗读课文。
教学建议；
1、改革“问答式”鼓励学生发现、提出、解决问题。
如当我们的课题“吃水不忘挖井人”出现后，学生这个小脑袋瓜里就出现了许多问号，这时我们老师就要鼓励学生勇敢地提出这些问题。比如：挖井人是谁呀？不忘挖井人是谁？为什么要挖？这口井和我们自家挖的井有什么不一样呢？老师根据学生的问题罗列在黑板上。有了问题，学生就有了学习的目标，学习的动力，那就让他们自己学习课文解决吧！
2、背景介绍，气氛渲染，情感熏陶。
老师们，这篇课文难点是感悟毛主席的伟大，但是要感悟毛主席的伟大必须要感悟这口井和我们自家挖的井的区别。学生可能只是表面层次上的理解，说因为上面刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的这句话，所以它与众不同。这时就需要我们老师进行对这个故事的背景介绍，以及由课件加以辅助进行气氛渲染，情感熏陶。在这个基础上指导好这句话的朗读，促使感情的达成。
3、实现课内外的感情迁移。
    学文后让学生说说在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。
第三篇：《王二小 》  
教材分析：
这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。
教学目标：
    1、 认识"王、助"等14个生字，会写"王、从"等6个字。
    2、 正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
    3、 学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点：
    正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。
教学建议：
1、让学生“动”起来。
那怎样让学生动起来呢？首先让学生找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。然后画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。
接着品一品三句话：句一“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”（体会一边……一边……练习说话）句二“敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。”（想象敌人会怎么"叫"他带路？）句三“王二小装着顺从的样子、、、、、、带进了八路军的埋伏圈。”（理解"顺从"，表演：王二小是怎样"顺从"的？为什么要"装"?）最后想一想：王二小勇敢地把敌人带进了埋伏圈，结果会怎么样呢？（朗读课文第四、五自然段，根据内容配一幅插图。）
    2、加强感悟，升华情感。
学文后，可开展小组讨论为什么说王二小是英雄呢？通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。在学生热烈的讨论中，引导学生把自己假想成王二小，想象出王二小当时的语言行动和内心活动，创造性地复述课文。进行角色换位，再一次训练学生语言。

第四篇        《画  家 乡 》
教材分析：
这一篇课文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。

今夕何夕

与生活中要“动脑筋想办法”的思维动向。此外，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法，要强化阅读、充分感知，个性化阅读、引导感悟，抓关键词、想像扩展。在完成识字51个的底线任务中培养探究精神，在读文感悟中激发创造的热情。在指导学生读书的过程中，巧妙设置情境，通过让学生听、看、想，把学生带大课文情境，让他们由”局外人”变为 “局内人”，在动口读、动手做、动脑想中激活生活经验和知识积累，展开丰富的想像。当平面的文字变成立体的形象时，学生既达到了本单元的知识与技能的目标，又在学习的过程与方法中形成自我的思考方式。同时，为科学与实践的探究精神的初步形成提供了良好的知识背景。

单元板块设计
根据整体教学、同步推进的设计原则，本单元可以分四个部分进行。首先由“我会读”中的阅读短文《人有两件宝》引人识字5的教学，以猜谜语的活动，初步激发学生动脑筋的愿望。进而在学习活动中，让学生动手动脑拆字编字谜，融合学习伙伴的对话，扩展学习活动。如联系生活，在书报中、家人中收集谜语或自编谜语等。《语文园地》中的”猜谜游戏”可结合第一部分给孩子们创设动脑筋的具体环境。

例：识字5
1、         学生猜谜。10个小伙伴，分成两个班。大家齐合作，做事顶呱呱。你猜猜这个谜语的谜底是什么？
2、        引导学生说说说思考的过程。寻找猜谜语的抓特征的基本规律，为后面的猜谜活动、设计谜语做准备。
3、        答对了，加十分。你们的双手会做什么？（学生自由说）
4、你们的手真能干，可是有了大脑的指挥，手才会变得更灵巧，更让人喜欢。出示口语交际中的“我会读”《人有两件宝》，说说为什么手和脑是两件宝?
反复自读这首诗，边读边想，说说读懂了哪些，还有哪些不懂，请教小朋友或老师。
5、用你的手和脑一起来进入猜谜活动《识字5》，手脑并用，肯定会很快的猜出谜底的。
第一则：
师：请小朋友们根据拼音把第一则谜语读一读，要读准字音噢。 （生自读字谜。）
师：谁愿意给大家读一读。（字音读得真准啊，这则字谜的谜底你猜出来了吗？）
师：噢，是我们学过的众，三人众，对吗？好的，把这一棵智慧果贴在智慧树上。同学们真聪明。这则谜语呀，老师还给它编了一个手指操呢，想看吗？
师：看清楚。（动作）这是一个什么字啊。 （人）
师：（边做动作边念谜语）一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。好玩吗？
师：把小手拿出来。 师生共同做“众”手指操。
同样这则谜语中的其他字，如：团结 力量也可以编成字谜来教。
量：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
第二则：
1、读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。
2、当然在猜谜的同时也不能忘记语言的积累。如及时雨。
师：你看田里的禾苗好久没喝上水，下了一场大雨，它喝了好多好多，喝完以后它拍拍小肚子说，真是一场——及时雨。
第三则：
1、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
2、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
3、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
4、仿照这个样子，结合中国汉字的特点也可以编一则谜语。如：
有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。
拓展：
猜谜语会让我们更聪明，在书报中、家人中找谜语，写成小纸条，我们来搞一次猜谜活动，看谁的手和脑最会合作，猜谜最好最多。
扩展学习空间：用自己的名字、自己最喜欢的字、生活中的学具等做谜底，结合抓特点的方法，设计谜面，让好朋友或家人猜。无论猜对猜错都要说说为什么这么猜?请对方评价自己设计的谜话。
接下来就可以将语文园地中的《口语交际》内容《猜谜游戏》提前来上。

单元板块设计的第二部分
单元板块设计的第二部分是课文学习。把《司马光》与《称象》两篇课文与“展示台”的其他单元中的“识字的活动”结合。这两篇课文都是历史人物故事，一篇讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉人水缸，司马光与其他小朋友不同的举动。注意借助插图培养学生观察、联想的能力。另一篇《称象》介绍了曹冲称象的具体方法和步骤，描述了一个善于观察，吸取别人思考结果中合理化部分的古代少年。注意在教学中理解曹冲说的话，从而理解三种方法的优劣，从中受到启发，创造出更有效的新方法。两篇课文在教学中，都可以通过插入实验，巧妙地为学生设计”听”、”看”、”做”的环境，引发学对实践活动的兴趣，激活思维，调动或提高对 “用手又用脑，才能有创造”的认识理解。
例：《司马光》
1、        谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）
2、        观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？借助插图感受故事的大概意思。引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉进缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。
（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）
3、自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。
（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）
4、读议（通过读书，想像讨论。）
（1）自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。
（2）观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引出学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。）
5、读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）
（1）引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。
（2）组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读、体会。
6、背诵（练习背诵，促进积累。）
（1）、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。（2）、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。
7、讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）
A、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
B、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。
C、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？
   （从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

例：《称象》
一、        导入
1、        你们见过别人称东西吗？（教学称）
2、        人们称东西的目的是什么？（想知道有多重）
3、        你知道称东西的工具有哪些吗？（杆秤、电子称）你们还知道哪些特别的称？（磅秤吊称）
4、        出示大象图。看图说话。学习描写大象的句子。说说自己的想法。
5、        今天的我们，如果也想称象，可以借助哪些现代化的工具呢？
6、        看看古人在没有这些现代化工具的情况下有什么妙招呢？（自读课文）
（通过师生平等对话，把称象和重量引出来，为学习作了导向，有把学生关于称重量的知识经验调动起来，为深入学习服务）
二、        创设情境，明确任务。
上次我们学习第四单元表演了课本剧，同学们都特别爱演，今天还有个故事，叫“称象”，还想不想再接着演啊？那咱们看看怎么才能演好啊？（方法的迁移）
⑴把课文读正确、流利   
⑵把课文读懂     
⑶加入自己的想象，丰富课文内容。
2、好，那就照你们说的，我们先把课文读正确。
二、初读感知，了解课文内容。
三、初步了解课文内容，理解称象的办法。
1、课题是《称象》，都有谁想办法称大象了？［板书：官员、曹冲］是谁把大象的重量称出来的？他是怎样称出大象的重量的？书上哪个自然段写着呢？读一读！看看他是怎样称出大象的重量的？
2、能用自己的话说一说吗？
3、可曹冲称的是石头不是大象啊。（为什么称出石头的重量就是大象的重量了？）
4、那我们看看是不是像你们说的那样。（课件演示）曹冲就是这样一步一步地称出了大象的重量的。［板书：……］
5、你们觉得曹冲的办法怎么样？觉得曹冲怎么样？
6、读一读，体会曹冲的办法。
四、质疑，确立难点
1、明白了称象的办法，同学们们还有什么不懂的地方吗？
他的办法和官员的办法比，好在哪呢？我们读读第三四自然段，比较比较。
2、反馈：官员想出了什么办法？
⑴秤杆——船：［板书：造大秤］（追问：用秤杆会出现什么问题啊？）
本来是想办法称大象，结果大象还没称出来就又添了好多新麻烦，看来这个办法不行。
（引导想象）那这个时候曹冲在想什么啊？ （没有秤怎么称呢？得想个什么办法呢？）
（用船作秤）他由杆秤想到了用船作秤，挺会动脑筋的！
⑵一块块大象——一块块石头 ［板书：宰大象］（追问：把大象宰了能行吗？因为喜欢，所以才要称它的重量，在了能称出来，但象死了，也没用了！）
这些都是曹操的谋士，都是很有学问的人啊！！他们的办法怎么样啊？（都不理想）所以曹操听了怎么样啊？（直摇头）［板书：直摇头］
（引导想象）那他在想什么呢？
读读这句，看看怎么读才能把曹操非常不满意的心情读出来。
（指导读）对比：读读这两句，哪句最能体现他很不满意？
⑶曹冲听了这个官员的办法后，他又在想什么？
（他又想到了用一块块的石头代替一块块的大象，想出了自己的办法）。你们觉得曹冲怎么样？（爱动脑筋，边听边思考，从别人的办法中受到启发）
4、练习用冒号和引号写一段话（读写结合）
(1) 官员会听了这个办法，心里会想些什么呢？［板书：？］当按照曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹操是怎么做的？［板书：点头微笑］他会对他的儿子说些什么呢？你又想对他说些什么呢？
（课件）曹操（官员、我）       地说                     
                                                        。
(2)生独立说话，反馈。
三、练习演课本剧
1、我们把课文读懂了，下面就该演课本剧了，先小组内练习，可以把我们刚才想象的内容加进去。2、展示、评价。（学生评价表演者，老师要对评价评价者进行评价！！）

单元板块设计的第三部分
单元板块设计的第三部分是在《乌鸦喝水》的教学中，通过做实验自学课文，扩展学习视野。教师抓关键词，提示引导学生关注，乌鸦的行动过程就是它根据水瓶周围环境想办法的过程。设置障碍：水瓶周围没有石子怎么办?如果水瓶在一条小河边，那么乌鸦喝水这个故事你该怎么评价?你有什么好办法?在 《四个太阳》的学习中，充分发挥前两个部分感悟、积累而成的知识背景的作用。思考：“你有什么愿望?告诉大家，你想通过什么方法实现愿望?讨论交流之后，在读文感悟中体会想像无极限的快乐。
例：《四个太阳》
《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。
1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在