如何锦绣中小学教育科研，课堂怎么选择

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教学是一个科学的过程，教师不仅是技术熟练者，而且还是反思性的实践者，这说明了教学研究的一种成长性。那到底如何认识行动研究呢？为了行动，在行动中，对于行动。种方法论（研究的价值准则）：“研”以致用、一种研究范式：工作与研究的统一、一种具体的研究路径：从实践中来，到实践中去。

接下来讲到第三个问题：中小学教育科研是什么？ 课题？ 论文？ 教师的交流与互动？ 教师自我提高的手段？ 教学质量提高的途径？ 一种行为方式、一种对待工作的态度、一种“精神革命”。1926年，布科海姆在其名为《教师的研究》中就提出了这样的观点：教师总是情愿站在旁观者的位置上，听凭大学的人员来定义他们的专业，他们只是在别人通过他们并不了解的试验向他们提供某种方法的时候向人道谢，而从来没有想到这些可能并不是真的适用，并且他们并没有参与其中 。“教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。（布科海姆）中小学教育科研是：态度＋行为＋实践（或经验）＝能力。在我们这样的一个特殊的群体农村教师如何搞科研呢？可以通过以下几种形式：反思、教育叙事、案例研究、校本培训。

首先我们讲述一下反思：反思现在已经不再是新鲜的词汇了，但对它存在一些误解，如理解成自我反思，或对自己的教学反思，其实，教师的反思的角度，可以是自己，也可以是学生，同事，专家，或者是家长。反思的内容可以教学方面，班级管理，学生生活等各个方面。反思的方法也是多样的可以是独立反思，可以是合作反思。因为资源的限制，农村教师的反思更应该侧重于合作反思。反思不仅是反思自己的据点也是发现自己亮点的方法，要善于从自己的实践中得到收益，鼓舞自己更上一层楼。将自己的优点尽可能的放大，从而增添教育研究的乐趣。

接下来是教育叙事： 2002年6月26日，朱永新发帖子《朱永新成功保险公司开业启示》：保期十年。投保条件：每日三省吾身，写千字文一篇，十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。理赔办法：十年后，投保方未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔十。保险公司第一投保人，江苏盐城张向阳。2002年10月12日，这位农村教师写下他第一篇随笔《听课随想》。8个月后竟有30万字，其中50余篇7万余字见诸报刊。张向阳将上小学女儿作为新教育之梦实验对象。这样的教育随笔和教育叙事等实录式研究，易于操作，有助于教师积累更多的研究资料，为进一步地研究打下基础。农村教师有其独特的身份，即农民和教师的双重身份会给他们的经历多了许多不同于城市教师的特殊视角。在写教育叙事和随笔的时候也不要拘泥于形式的优美，但求感情的真切，内容的真实 。

第三是案例研究：案例应来源于教学的实际生活中真实的问题。它应具有以下几个特点即有问题，有一定的故事性，有对问题的思考等等。案例研究，是针对现实的问题进行深度地思考，旨在剖析问题原因，寻求解决的办法。它也是易于操作的，具有示范性和实效性等特点，从而使这种研究方式受到农村教师的青睐。由于农村的学生的条件和城市的条件十分不同，农村学生出现的问题也会同城市的学生的问题也不一样。所以，农村教师不宜把城里的一些经验搬上自己的教学中去，而是用自己的智慧去开发符合农村特点的研究方式。第四是校本培训：许多地方已经开始实施，但存在的问题也很明显，如走过场，内容一致，步调一致，形式统一，过程统一，集体培训，全民过关。

校本培训成了一种形式上的达标培训。而学生的需要，教师的需要，学校的需要，都没有考虑进去。在对校本培训的认识上也有许多不恰当的地方。校本应该包括是以学校为本，以学校为基础，即一切为了学校，一切基于学校，在学校中研究。把学生的成长，教师的发展和学校的提升结合起来，农村教师，由于经济条件的限制，培训形式也受到了一定的限制，而校本培训正是解决这种限制的良好方法，教师需要的实践智慧也只有通过实践去体会。脱产进修，短期课程培训，观摩公开教学等活动，在经费上也不允许农村教师去参加这类活动，一方面又不能解决他们所碰到的问题。

校本研究的方法很多如学术沙龙，案例分析，专题讲座，课题研究同伴互助，师徒结对等等，校本培训，或校本研究是教师，也是农村教师发展的重要途径。