小学三年级语文上册《语文园地三》习作教学设计课堂实录教学反思

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小学三年级语文上册《语文园地三》习作教学设计课堂实录教学反思
教学目标：
　　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
　　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
　　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
　　课前准备：
　　　1．实物投影仪。
　　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
　　　3．词语卡片。
　　教学过程：
　　1．谈话导入，激发兴趣。
　　　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
　　　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
　　　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
　　2．拓展思路，展开话题。
　　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
　　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
　　　　（1）把做的事儿说清楚。
　　　　（2）说出自己的快乐。
　　　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
　　3．讲评结合，促进交流。
　　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
　　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
　　　c、师生评选最佳学生。
　　4．学习小结，指导实践。
　　　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
　　5．拓展活动
　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
　　习作：
　　一、 谈话引入
　　 　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
　　二、 写前指导
　　　1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
　　 　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
　　　2. 抽生上台展示、交流，评价。
　　　3. 交流好词好句。
　　三、 写作
　　　1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
　　　2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
　　　3. 自行修改
　　四、 交流、欣赏
　　　1. 抽生上台读，大家评价
　　　2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
　　　3. 自己再次修改。
　　　4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
　　五、 作业
　　　1. 誊写
　　　2. 家长写出评价。
　　　3. 把画和话贴在教室的墙上。

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【学习目标】

　　１、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　２、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　３、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。


【课前准备】

　　１、实物投影仪。

　　２、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　３、词语卡片。


【教学设计】

　　１、创设情境：

　　　⑴　语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　　　⑵　师生共同制订快乐展示会的规则：

　　　　　把事情过程说清楚。

　　　　　讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

　　２、快乐展示：

　　　⑴　展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　　　⑵　分组介绍：

　　　　　按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

　　　　　按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

　　　⑶　课堂展示：

　　　　　各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

　　　　　评选最佳展示员。

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【口语交际】

　　这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

　　这次口语交际的导人的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。

　　教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。

　　班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

　　如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。


【习作】

　　这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

　　这次习作的要求是：

　　１、写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；

　　２、写的时候要用上平时积累的词句；

　　３、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改；

　　４、展示和欣赏。

　　根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。

　　展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。
　

【我的发现】

　　这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”


【日积月累】

〖读读背背〗

　　这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。

　　在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

〖我会填〗

　　这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：

　　１、注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。

　　２、注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。

　　３、可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。

　　参考答案：匆匆地（离开）　　快活地（唱歌）

　　　　　　　悄悄地（说话）　　拼命地（工作）

　　　　　　　轻轻地（飘落）　　好奇地（盯着）

　　　　　　　甜甜地（笑了）　　认真地（思考）


【趣味语文】

　　这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

　　教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

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习作教学片断：说秋天──拓展思路，展开话题


　　１、小组交流：

　　　　师：请大家把你们心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视），参与交流。

　　２、集体交流：

　　　⑴　指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

　　　　　师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

　　　　　生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

　　　　　师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

　　　⑵　再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

　　　　　师：他观察的多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

　　　⑶　教师根据学生的评价，相机指导。

　　　　　教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

　　３、教师小节。


　　计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作状态。本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写”好秋天奠定基础。