三年级语文上册《风筝》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计

admin

三年级语文上册《风筝》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计
【课文说明】
　　这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
　
【学习目标】
　　１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
　　３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
　
【教学重点、难点】
　　１、重点：
　　　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
　　２、难点：
　　　　在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

【设计意图】
　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以“对读”“品读”“赛读”等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

【课前准备】
　　１、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
　　２、准备制作风筝的有关材料。
　　３、课前上学生去放一次风筝。

【教学时间】
　　２、课时。
　
【教学流程】
第一课时
〖课时目标〗
　　１、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。
　　２、认识文中生字，读准字音。
　　３、精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。

〖教学过程〗
一、唤起情感，导入学习
　　１、打开话题：
　　　　放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？
　　２、读题引入：
　　　　有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

二、初读课文，整体感知
　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝

四、细读深究，体悟情感
　　学习第２自然段：
　　１、读一读：
　　　　激励学生多人次地读这一段。
　　２、说一说：
　　　　读了这一段，你知道写了些什么吗？
　　３、想一想：
　　　　角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
　　４、找一找：
　　　　同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。
　　师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

admin

第二课时

一、诵读回味 表现情感

　　１、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。


二、细读深究 体悟感情

　　１、学习第４自然段。

　　　⑴　读一读：用心读读第４自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　　⑵　说一说：说说你读后的发现。

　　　⑶　试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　　　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　　⑷　评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　２、学习５、６、７、８自然段：

　　　⑴　师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　　⑵　师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。

　　　　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　　⑶　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）


三、回顾课文，畅谈感受

　　１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

　　２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。


四、课堂练习

　　１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

admin

【教学目标】

　　１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　３、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。


【教学重点】

　　１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。


【教学难点】

　　１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　２、能较为具体地写出自己不断变化的心情。


【课前准备】

　　１、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

　　２、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

　　１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。


二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）


三、读中悟情，以情促读

　　１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

　　　⑵　学生汇报：

　　　　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　　⑶　当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　　　①　我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　　　②　我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　　　　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　　⑷　假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

　　　⑸　多种方式读全段。

　　３、学习第三自然段：

　　　⑴　角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　　⑵　创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　　⑶　引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　　⑷　角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　　⑸　品味课文：用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　　　　需要精读的句子：

　　　　①　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　　　②　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　　　　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　　⑹　深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。


四、小组自学生字，交流学法

　　１、出示生字，指名组词朗读：

　　　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　２、观察生字，交流识字写字经验：

　　　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　３、练习书写生字。


五、课堂练习

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

admin

第二课时

一、复习，引入新课

　　１、听写词语。

　　２、教师：还记得做风筝大家的心情怎样吗？（板书：做、充满希望、快活）

　　３、引入：上节课老师让大家去放风筝，大家去了吗？那这节课就要比试比试了，看哪组放得与文中描写的情节最像。


二、精读３～４自然段—放风筝

　　１、放课件，再展示放风筝的画面，并指名有感情地朗读３～４自然段，然后请一组同学到讲台上示范放风筝（其他组先竞争再演示，限制三组，并评出小红花表演奖）〈要求动作到位〉

　　２、教师：大家放风筝时高兴吗？（抢答）如果你正放得高兴时风筝突然因线断而飞走了，你会怎样呢？（自由抢答，说出自己的感受）

　　　　那文中又是怎样描述的呢？（大惊失色、千呼万唤）

　　　　板书：放风筝 兴奋快乐 大惊失色

　　３、学生自由结组探讨“大惊失色、千呼万唤”是什么情景。（可说可用动作表演）


三、学习５～８自然段—找风筝

　　表演朗读（1人读、几个人找→自创动作）体会“垂头丧气”

　　板书：找风筝　伤心　垂头丧气


四、师生共同体会关键的词句，并总结全文

　　１、找出具体描写心情的词句读一读（看谁找得又快又准）

　　２、师生共同抓住关键的词句勾勒出“我们”心情的变化过程（用彩笔）

　　　　　　　　　　　１０、风筝

　　　　　　做：充满希望、快活
　　　　　　↓
　　　　　　放：兴奋、快乐→大惊失色、千呼万唤
　　　　　　↓
　　　　　　找：伤心→垂头丧气

　　３、教师小结：童年是金色的阳光，童年是一首欢快的歌，童年的憧憬、童年的快乐，永远留在我们的记忆里。愿同学们在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！


五、谈学习收获，布置作业

　　１、学完了这一课你有什么收获？（如：学会字、词、做风筝、放风筝和别人合作等等，只要学生能谈就可以）

　　２、秋天里很多快乐的趣事，可供我们去尝试，如：放风筝、采集标本等等……做时把过程记下来或画下来，准备在班上与大家进行交流（可看一看４８页口语交际的要求）

　

admin

【教材分析】

　　这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年和伙伴做风筝、放风筝。语言朴实，概写做、放飞风筝，层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交待得一清二楚，细致的心理描写是这篇课文的突出特色。


【学生情况分析】

　　就学生的年龄和心理来讲，对这篇童真童趣的课文，一定会很感兴趣，因为贴近他们的生活，情节会引发他们的兴趣和好奇心，学后大部分学生会尝试做风筝、放风筝的乐趣。


【设计意图】

　　１、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作铺垫。

　　２、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

　　３、积累课文中生动的词语。


【教学目标】

　　１、会认５个生字、会写１２个生字、正确读写指定生词，并积累生动的词语。

　　２、有感情地朗读课文，弄懂所述内容。

　　３、抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。


【教学重难点】

　　１、引导学生体会在做、放、找的过程中孩子们心情变化及描写心情的词句是重点。

　　２、引导理解心情变化的同时，体会作者怎样把心情变化写具体是难点。


【突破重难点的设想】

　　用实物“风筝”让学生直观地了解它，用实际操作、观察，解决做、放风筝这两个重点。

　　用表演及结合实际的方法理解心情变化的词句使学生体会出快乐与伤心的具体描写。


【教具准备】
　　风筝７个（实物）、课件（放风筝）、录音机、彩粉笔、生字卡片。


【课时安排】

　　２、课时


【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，激情引入

　　１、请学生读课题《风筝》：

　　　　师：风筝，对同学们来说并不陌生，它在我们中国有两千多年的历史了，下面大家打开41页的资料袋，先了解一下。

　　２、激情引入：

　　　　除资料袋中的风筝外，你还知道哪些？（自由抢答，先举手为先）

　　３、师：今天我们来学一篇关于风筝的课文（板书：风筝）


二、师生共同学习生字

　　１、学生要认识５个生字注音（注在文中的字上，同学互相检查），然后用课件放出带有要认识字的词句或段，让学生在语言环境中认识这５个字。

　　２、学习要求会写的１２个生字：

　　　⑴　先出示生字卡片（教师举着）分行读，然后把生字卡片固定在黑板上。

　　　⑵　让学生先分析字形结构，进行归类（指一名学生到前边进行归类排列）。

　　　⑶　再让学生指出难写的字，师生共同书空后让学生把生字写在本上，然后在小组中分别读带有这些生字的句子。


三、初读课文

　　１、自读课文，要求读通、读准、读流利，为交流做准备。

　　２、听录音（展示课件、看“放风筝”的画面）

　　　　学生思考：

　　　⑴　文中写了关于风筝的几件事？

　　　⑵　哪一句概括地讲了课文的主要内容？（学生听、观察并思考）

　　３、分小组讨论，弄清以上问题，画出关键词（学生交流后教师归纳）

　　　　板书：做风筝　放风筝　找风筝

　　　　第一句概括全文：做、放、快乐


四、精读课文第二自然段—做风筝

　　１、自由朗读课文：

　　　⑴　分７个小组观察风筝（课前准备实物自由观察）

　　　⑵　大家发现风筝有什么特点和它所用的材料各是什么吗？

　　　　（前后桌、同桌自由谈论，然后各组指一个代表在班上进行交流，讲的好的有小红花奖）

　　２、教师启发抓住重点词：

　　　　如果你们每个人都自己做一只风筝，当时你心理会怎么想呢？有兴趣、高兴吗？文中是怎么描写的：（憧憬、希望、快活）

　　　　（学生自己谈方法、找关键词，教师归纳）

　　　　板书：做风筝　充满希望　快活


五、布置作业

　　１、抄写生字，积累新词。

　　２、自已结组，课余时间去放风筝，为下节课的示范表演做准备。

admin

【教学目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理资料的能力。


【重点难点】

　　重点：有感情地朗读课文。体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情。

　　难点：理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。


【课前准备】

　　PPT课件。


【教学课时】

　　２课时。


【教学步骤】
第一课时

一、创设情景、导入新课

　　１、放歌曲《三月三》：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”

　　　　师：大家还记得三月三我们昌国皇城沙滩有个十分隆重的节日是──

生：三月三踏沙滩

　　２、来到沙滩上我们会做些什么呢？谁能向大家说一说？（板书课题：风筝）

　　　　出示风筝图片

　　３、师：是啊，风筝在天上自由自在得飞翔，我们玩得多快乐啊！今天我们就要来学习第１０课《风筝》。让我们一起走进课文，走进著名作家贾平凹的童年，感受他们的快乐！

　　４、出示《风筝》，齐读课题。

　　５、师：课文中的小朋友还把风筝称作什么呢？（板书：幸福鸟）

　　　　为什么把风筝叫做幸福鸟？（师在幸福鸟旁边打上问号。）


二、初读课文、预习感知

　　１、师：让我们走进课文，一起来探讨这个问题吧。请同学们一边读一边想：作者从哪些方面来写风筝是幸福鸟？

　　２、反馈板书：做风筝 放风筝 找风筝

　　　　师：是啊，他们在做风筝、放风筝、甚至是找风筝时都是非常幸福、快乐的。

　　３、师：大家轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　　⑴　自读，互读。

　　　⑵　不理解的词语查字典。

　　　⑶　检查字词掌握情况：

　　　　①　我来考考你。

　　　　　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

　　　　②　我来说你来猜。

　　　　　　出示词语：

　　　　　　精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起

　　　　　　大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞

　　　　　　一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

风 筝

贾平凹

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

　　从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

　　“那儿找过了吗？”

　　“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

admin

第二课时

一、谈话导入


二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　（一）学生感情朗读课文：

　　（二）找出“我最喜欢的部分”：

　　１、读一读自己喜欢的地方。

　　２、说出你为什么喜欢这部分：

　　　⑴　做风筝：

　　　　　重点句子：

　　　　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　　①　说一说为什么喜欢这部分。

　　　②　感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　　　板书：依然

　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　③　练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　　⑵　放风筝：

　　　　　重点句子：

　　　　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　　　①　说一说为什么喜欢这句话。

　　　　②　你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　　　　　板书：拼命

　　　　③　感情朗读，读出“快活”的心情。

　　　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　⑶　找风筝。

　　　　　重点句子：

　　　　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　　　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　　　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　　　①　让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　　　②　学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　　　③　找出最能表现当时心情的词语。

　　　　　　板书：大惊失色　千呼万唤　哭　垂头丧气

　　　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　　④　练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。


三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。